人教版小学音乐二年级下册（2026春）第五单元《辽沈风情》每课教学设计

人教版小学音乐二年级下册（2026春）第五单元《辽沈风情》每课教学设计第一课游戏乐翻天辽西民谣变变变一、核心素养目标1.审美感知：感受辽西民谣质朴、欢快的风格特点，体会民谣与辽西民俗生活的关联，建立对地域民谣的审美感知。2.艺术表现：能按合适节奏朗读辽西童谣，准确掌握三连音节奏，能通过拍手、拍腿等声势表现节奏，尝试简单的节奏编创。3.创意实践：积极参与民谣节奏变变变游戏，运用重复、对比手法编创简单节奏，培养创造性思维与合作能力。4.文化理解：了解辽西民谣的基本特点，知晓辽西民俗风情与民谣的关联，激发对地域民间音乐的热爱。二、教学重点&难点教学重点：能按合适节奏朗读辽西童谣，准确掌握三连音节奏，运用重复、对比手法编创简单节奏。教学难点：准确把握三连音“三等分”节奏，区分三连音与连续八分音符的差异；编创节奏时保证流畅性，做到小组合作默契。三、教学方法情境教学法、游戏教学法、示范法、小组合作法、对比练习法，结合声势训练，贴合二年级学生“玩中学”的认知特点。四、教学过程（一）课堂导入（10分钟）1.情境创设：教师以“辽沈风情向导”身份开场，话术：“小朋友们，今天我们开启‘美丽动听中国行——辽宁之旅’，走进辽西大地，解锁当地好玩的民谣游戏！辽西民谣就藏在人们的生活里，朗朗上口、节奏明快，今天我们就一起来玩‘民谣变变变’的游戏，当一回小小编创家，好不好？”2.趣味导入：教师饱含节奏地朗读课本原文辽西童谣《水果摊的叫卖声》（课本原文：“水蜜桃，甜又香，红苹果，亮堂堂，葡萄串，紫莹莹，西瓜圆，甜爽爽，辽西水果甜又鲜，人人见了都喜欢。”），提问：“老师读的童谣好听吗？它和我们平时读的句子有什么不一样？”3.互动环节：操作步骤①请3-4名学生模仿教师朗读，教师逐一点评，纠正语气和节奏；②播放辽西民俗风情短视频（1分钟），展示辽西传统建筑、劳作场景，话术：“这段视频里，有辽西的传统房子、人们劳作的场景，辽西民谣就是从这样的生活里来的，充满了烟火气。接下来，我们就一起走进民谣，开启今天的编创游戏吧！”4.板书课题，明确本节课核心任务：读民谣、变节奏、编伴奏。（二）初步感知（15分钟）1.童谣朗读与节奏感知：出示课本原文童谣，播放童谣示范音频，引导学生聆听2遍，第一遍听情绪，第二遍听节奏。话术：“请小朋友们竖起小耳朵，第一遍听听这首童谣的情绪是怎样的？第二遍试着跟着音频打节拍，感受它的节奏特点。”2.基础节奏练习：教师带领学生逐句朗读童谣，结合拍手、拍腿等声势动作，每句练习3遍，重点指导“水蜜桃”“紫莹莹”等含三连音的短语。话术：“大家看，‘水蜜桃’这三个字，我们要均匀地读出来，一拍读三个字，就像小火车匀速前进一样，跟着老师读：水-蜜-桃，1-2-3，再来一遍！”3.对比练习：教师用两种节奏朗读童谣（一种平缓，一种欢快），提问：“同样的童谣，用不同的节奏读，感觉一样吗？这就是节奏的魔力，节奏变了，童谣的情绪也会跟着变，今天我们就一起来给童谣‘变节奏’。”（三）探究学习（15分钟）1.节奏编创游戏第一关：“节奏变一变”。操作步骤①教师讲解编创手法：重复就是把喜欢的节奏再读一遍，对比就是换一种不同的节奏；②出示基础节奏卡片（××|××|、××××|×-|），让学生分组讨论，给童谣替换节奏；③每组推选代表展示，教师点评鼓励，话术：“第一组的节奏编得真有创意，把平缓的节奏换成了欢快的，非常贴合童谣的情绪，掌声送给他们！”2.节奏编创游戏第二关：“多声部伴奏”。操作步骤①教师将学生分成两组，一组用拍手表现基础节奏，一组用拍腿表现三连音节奏；②教师示范配合方法，话术：“第一组小朋友拍手，节奏是××|××|，第二组小朋友拍腿，节奏是×××|×××|，我们一起配合，注意听清楚彼此的节奏，不要抢拍哦！”③分组练习5分钟，然后全班展示，及时纠正节奏混乱的问题。（四）巩固提升（3分钟）全班一起，结合编创的节奏和多声部声势，完整朗读童谣2遍，感受节奏变化带来的乐趣，教师强调三连音的准确读法和声部配合的默契度。五、教材分析本课选自人教版小学音乐二年级下册第五单元《辽沈风情》“游戏乐翻天”模块，核心内容围绕辽西民谣的节奏与旋律编创展开，严格遵循最新课程标准要求，聚焦“节奏感知—节奏编创—多声部伴奏”的核心流程。教材以辽西童谣《水果摊的叫卖声》为载体，结合趣味游戏，引导学生选择合适节奏读童谣，运用重复、对比手法编创节奏，尝试多声部节奏伴奏，同时渗透辽西民俗文化。本课贴合低学段学生“玩中学、学中创”的认知特点，注重实践体验与游戏互动，将审美感知、艺术表现、文化理解与创意实践深度融合，既培养学生的节奏感知能力、编创能力与协作能力，又让学生感受辽沈地域音乐的独特魅力，为单元后续学习奠定基础。六、作业设计1.基础作业：和家长一起朗读课本中的辽西童谣，准确读出三连音节奏，录制1分钟朗读音频，下节课分享。2.提升作业：运用本节课学到的重复、对比手法，为童谣编创1种新的节奏，用拍手或拍腿的方式表现，记录下来（可画节奏图谱）。3.拓展作业：和家人一起查找1首辽西民谣，听听它的节奏特点，下节课和同学们分享自己的发现。七、结语今天我们一起走进了辽西民谣的世界，学会了按节奏朗读童谣，掌握了三连音节奏，还学会了编创节奏、合作伴奏，感受到了辽西民谣的欢快与质朴。辽西民谣是辽沈文化的重要组成部分，藏着劳动人民的智慧和生活的乐趣。希望同学们课后能继续探索民谣的魅力，多听、多读、多编创，在游戏中感受音乐的快乐，在实践中传承地域民间音乐，下节课我们继续玩转辽沈风情，解锁更多音乐小知识。第二课音乐万花筒辽沈风情一、核心素养目标1.审美感知：感受辽沈地区不同民族、不同体裁音乐的风格特点，区分民歌的质朴、器乐曲的深沉、秧歌的热烈，建立对辽沈音乐的多元审美感知。2.艺术表现：学会演唱歌曲《秧歌舞》，做到音准准确、节奏流畅，能配合音乐完成东北秧歌十字步，尝试用打击乐器进行简单伴奏。3.创意实践：能为《秧歌舞》设计简单的表演动作，参与小组秧歌表演和锣鼓合奏，培养协作能力与创意表达能力。4.文化理解：了解辽沈地区是多民族聚居地，知晓东北秧歌、二人转等民间艺术形式，理解辽沈音乐与当地民俗生活的关联，增强对地域文化的认同感。二、教学重点&难点教学重点：感受辽沈地区不同民族、不同体裁音乐的风格特点，学会演唱《秧歌舞》，掌握东北秧歌十字步的基本舞步。教学难点：准确把握东北秧歌热烈喜庆的风格，演唱《秧歌舞》时做到声情并茂；十字步练习时步伐规范、肢体协调，锣鼓合奏时节奏统一、配合默契。三、教学方法情境教学法、示范法、聆听法、小组合作法、实践体验法，结合多媒体辅助教学，通过闯关游戏激发学生学习兴趣。四、教学过程（一）课堂导入（10分钟）1.情境延续：教师以“辽沈风情向导”身份开场，话术：“小朋友们，上一站我们玩转了辽西民谣，今天我们继续辽宁之旅，走进‘音乐万花筒’，一起解锁辽宁地区不同民族的民间音乐宝藏，感受东北秧歌的热闹与喜庆，当一回小小秧歌表演者，好不好？”2.趣味导入：教师教学生简单的东北方言（如“俺们”“热闹”“秧歌”），开展“方言接龙”游戏，操作步骤①教师说一句方言，学生模仿，依次接龙；②提问：“你们知道东北人最爱的民间表演是什么吗？”引导学生说出“秧歌”。3.铺垫激趣：播放东北秧歌表演短视频（1分钟），引导学生观察，话术：“视频里的人们在做什么？他们的动作、表情是怎样的？这就是东北秧歌，热闹又喜庆，今天我们就一起来听秧歌音乐、学秧歌舞、敲锣鼓，感受辽沈风情的魅力！”4.板书课题，出示课本原文核心内容：“辽沈大地多民族聚居，有着丰富的民间音乐文化。本节课我们将聆听《长海号子·喊海》《拉空齐》《春天来到田野上》等作品，学唱《秧歌舞》，体验东北秧歌的乐趣，感受辽沈风情的独特魅力。”（二）初步感知（15分钟）1.民间音乐听辨游戏：“音乐寻宝”。操作步骤①播放辽宁地区不同民族的民间音乐音频（《长海号子·喊海》《拉空齐》《春天来到田野上》）；②教师提问：“这几首音乐听起来风格一样吗？有的粗犷有力，有的轻柔舒缓，它们分别来自辽宁的不同民族，和人们的生活、劳动息息相关，大家猜猜，哪首音乐和海边劳动有关？哪首和田间劳动有关？”③学生自由发言，教师结合课本内容讲解：“《长海号子·喊海》是汉族渔民在海上劳作时唱的，用来统一节奏、鼓舞干劲；《拉空齐》是满族民歌，‘空齐’是满语‘欢乐’的意思；《春天来到田野上》是锡伯族民歌，歌唱春天的田野和劳动的喜悦。”2.学唱《秧歌舞》：①播放《秧歌舞》示范音频，引导学生聆听2遍，感受歌曲欢快、热烈的情绪，话术：“这首《秧歌舞》是东北秧歌的代表歌曲，节奏鲜明、旋律朗朗上口，我们一起来听一听，感受它的热闹氛围。”②教师范唱歌曲，出示课本曲谱和歌词（课本原文歌词：“扭起秧歌真热闹，锣鼓声声把喜报，左摇摇，右摇摇，幸福生活乐陶陶，哎嗨哟，乐陶陶！”），逐句教唱，重点纠正音准和节奏，强调“哎嗨哟”的欢快语气。③带领学生完整演唱2遍，加入简单的拍手动作，贴合歌曲节奏。（三）探究学习（15分钟）1.学习东北秧歌十字步：操作步骤①教师示范十字步动作，讲解要领：“双脚站成十字，先迈右脚向右前方，再迈左脚向左前方，然后右脚向后退，左脚向后退，步伐要轻盈、欢快，配合手臂摆动，像这样（教师再次示范）。”②教师分解动作教学，每一步练习3遍，话术：“跟着老师一起，1.右脚前，2.左脚前，3.右脚后，4.左脚后，节奏是××|××|，慢慢练，不要着急。”③学生分组练习5分钟，教师巡视指导，纠正不规范的动作。2.锣鼓合奏练习：①出示简单的锣鼓节奏图谱（锣：×-|×-|；鼓：××××|××××|），教师示范演奏方法；②学生分组，一组扮演锣手，一组扮演鼓手，练习5分钟；③配合《秧歌舞》音乐，进行锣鼓合奏和秧歌表演，话术：“锣手和鼓手要听清楚音乐节奏，配合默契，秧歌表演者跟着音乐和节奏，跳十字步、摆手臂，我们一起展现东北秧歌的热闹场景！”（四）巩固提升（3分钟）全班一起，演唱《秧歌舞》，配合十字步动作和锣鼓伴奏，完整表演1遍，教师点评，鼓励学生大胆表现，感受辽沈音乐的热烈氛围。五、教材分析本课选自人教版小学音乐二年级下册第五单元《辽沈风情》“音乐万花筒”模块，核心内容围绕辽宁地区不同民族民间音乐欣赏、歌曲《秧歌舞》学唱及东北秧歌体验展开，严格遵循最新课程标准要求，聚焦“欣赏感知—学唱实践—秧歌体验—合作展示”的核心流程。教材以“音乐万花筒”为隐喻，精选了辽沈地区多民族、多体裁的音乐作品，涵盖汉族、满族、锡伯族的民歌、器乐曲及秧歌音乐，引导学生初步感受辽沈民间音乐的多样性，结合趣味游戏与实践活动，学唱《秧歌舞》，体验东北秧歌的舞步和音乐风格，了解辽宁民间音乐与当地民族生活、劳动的关联。本课贴合低学段学生“玩中学、学中悟”的认知特点，注重听觉欣赏、肢体体验与实践表演，将四大核心素养深度融合，既渗透辽沈地域文化与多民族风情，又培养学生的音乐欣赏能力、演唱能力与协作表现能力，拓宽学生的音乐视野。六、作业设计1.基础作业：熟练演唱《秧歌舞》，做到音准准确、节奏流畅，能配合歌曲跳东北秧歌十字步，录制1分钟演唱+舞蹈视频。2.提升作业：和小组同学合作，为《秧歌舞》设计2个新的表演动作，完善秧歌表演，下节课进行展示。3.拓展作业：和家长一起观看东北秧歌或二人转表演视频，了解其表演特点，下节课分享自己的观看感受。七、结语今天我们一起走进了辽沈音乐的万花筒，聆听了不同民族的民间音乐，学会了演唱《秧歌舞》，掌握了东北秧歌十字步，还体验了锣鼓合奏的乐趣，感受到了辽沈风情的热闹与厚重。辽沈地区的民间音乐，是多民族文化融合的结晶，藏着东北人民的豪爽与乐观。希望同学们课后能继续关注辽沈民间艺术，多听、多练、多表演，在实践中感受地域音乐的魅力，传承优秀的民间文化，下节课我们将化身小小歌唱家，学习辽宁民歌《正对花》，解锁更多演唱技巧。第三课小小歌唱家正对花一、核心素养目标1.审美感知：感受辽宁民歌《正对花》欢快、活泼的地域韵味，体会歌曲所表达的喜悦情感，感知衬词、上滑音对歌曲风格和情感表达的作用。2.艺术表现：能熟练演唱《正对花》，做到音准准确、节奏流畅，吐字清晰，能规范演唱衬词和上滑音，用欢快的声音有韵味地表达歌曲情感。3.创意实践：能为歌曲设计简单的演唱形式（如问答式、接龙式），尝试加入简单的肢体动作，丰富演唱体验，提升表现力。4.文化理解：了解《正对花》是辽宁民歌的代表作品，知晓衬词、上滑音是辽宁民歌的典型特色，感受我国民歌的丰富多彩，激发对民族音乐的热爱。二、教学重点&难点教学重点：熟练演唱《正对花》，做到吐字清晰、音准准确、节奏流畅，能规范演唱衬词和上滑音，用欢快的声音体现歌曲风格。教学难点：准确掌握上滑音的演唱技巧，做到从本音快速、圆滑地过渡到上方音；演唱衬词时吐字清晰且不破坏歌曲韵律，把握辽宁民歌的地域韵味。三、教学方法示范法、聆听法、分层教学法、小组合作法、趣味练习法，结合多媒体课件，直观展示衬词和上滑音的特点，突破教学难点。四、教学过程（一）课堂导入（10分钟）1.情境延续：教师以“辽沈风情向导”“声乐导师”身份开场，话术：“小朋友们，上一站我们玩转了东北秧歌，感受了辽沈音乐的热闹喜庆，今天我们继续辽宁之旅，化身‘小小歌唱家’，一起学习一首充满辽沈韵味的辽宁民歌——《正对花》，看看这首歌里藏着哪些有趣的秘密，好不好？”2.趣味导入：开展“猜花名”互动游戏，操作步骤①教师出示课本歌词中涉及的花的图片（桃花、杏花、梨花）；②提问：“小朋友们，你们认识这些花吗？在辽宁，人们喜欢用歌声赞美这些花，今天我们要学的《正对花》，就唱到了很多好看的花，我们一起来听一听，歌里唱了哪些花？”3.铺垫激趣：播放《正对花》示范音频（片段），引导学生聆听并抢答歌里的花名，提问：“这首歌听起来是什么情绪？它和我们平时唱的歌曲有什么不一样？”引导学生发现衬词和上滑音，话术：“大家听得真仔细，这首歌里有很多特别的语气词，还有调子向上滑的地方，这些都是辽宁民歌的特色，接下来我们就一起走进这首歌，解锁演唱技巧，当一回优秀的小小歌唱家！”4.板书课题，出示课本原文歌词及曲谱（课本原文歌词：“（问）正月里来什么花先开？（答）正月里来迎春花先开。（问）迎春花开什么色？（答）迎春花开黄又黄。（衬词：哟哟喂，黄又黄啊哎嗨哟！）二月里来什么花满山？（答）二月里来杏花满山。（问）杏花开什么色？（答）杏花开粉又粉。（衬词：哟哟喂，粉又粉啊哎嗨哟！）”），明确本节课核心任务：学会演唱《正对花》，掌握衬词和上滑音的演唱技巧。（二）初步感知（15分钟）1.完整聆听：播放《正对花》完整示范音频，引导学生完整聆听2遍，第一遍专注听旋律和情绪，第二遍专注听歌词（重点听衬词）。话术：“第一遍，我们闭上眼睛，感受歌曲的欢快情绪；第二遍，试着跟着音频轻声哼唱，注意听清楚衬词的读法和上滑音的调子。”2.节奏练习：出示歌曲基础节奏和衬词节奏卡片，教师拍击节奏，学生模仿，先练习基础节奏，再加入衬词练习。话术：“衬词要读得清晰、轻快，贴合歌曲节奏，我们一起试着拍一拍、读一读，‘哟哟喂，黄又黄啊哎嗨哟！’，注意节奏不要乱，跟着老师来！”3.旋律初赏：出示曲谱，标注上滑音标记，播放旋律示范音频，引导学生聆听并观察曲谱，提问：“你们发现曲谱上有哪些特别的标记？这个标记对应的调子有什么特点？”讲解：“这个标记就是上滑音，它能让歌曲更有辽沈韵味，演唱时要从本音快速、圆滑地滑到上方音，就像小滑梯一样，我们来试试唱‘黄又黄’的‘黄’，从huáng滑上去，再来一遍！”（三）探究学习（15分钟）1.分层学唱歌曲：①教师逐句范唱，重点示范衬词和上滑音的演唱，每句教唱3遍，针对上滑音和衬词进行专项练习。话术：“‘正月里来什么花先开？’这句的‘来’字有上滑音，我们要唱得圆滑，不要生硬；衬词‘哟哟喂’要唱得轻快，体现歌曲的欢快情绪，跟着老师唱一遍。”②分组学唱，将学生分成两组，一组唱问句，一组唱答句，衬词一起唱，练习5分钟，教师巡视指导，纠正音准和演唱技巧。③全班完整演唱2遍，逐步加入情感表达，引导学生用欢快、活泼的声音演唱，体现辽宁民歌的韵味。2.创意演唱设计：操作步骤①教师引导学生讨论：“我们可以用什么方式让演唱更有趣？比如问答式、接龙式，或者加入简单的动作？”②学生分组设计，每组推选1种演唱形式，练习3分钟；③每组展示，教师点评鼓励，话术：“第二组的问答式演唱很有创意，问句和答句配合得很默契，衬词也唱得很有韵味，掌声送给他们！”（四）巩固提升（3分钟）全班采用最受欢迎的演唱形式，完整演唱《正对花》，加入简单的肢体动作（如指花、拍手），教师强调衬词和上滑音的规范演唱，感受歌曲的地域韵味和欢快情绪。五、教材分析本课选自人教版小学音乐二年级下册第五单元《辽沈风情》“小小歌唱家”模块，核心内容围绕辽宁民歌《正对花》的学唱及不同地区《对花》民歌的对比欣赏展开，严格遵循最新课程标准要求，聚焦“聆听感知—学唱实践—技巧突破—对比欣赏”的核心流程。教材以《正对花》这首具有浓郁辽沈地域特色的民歌为载体，引导学生用欢快的声音有韵味地演唱歌曲，掌握衬词、上滑音等演唱技巧，同时渗透辽沈地域文化。《正对花》采用问答式结构，衬词丰富，旋律欢快，贴合二年级学生的认知特点，易于学唱和理解。本课注重演唱技巧的分层指导与审美体验的渗透，倡导多元化教学方式，将四大核心素养深度融合，既落实“小小歌唱家”的演唱目标，又让学生感受我国民歌的丰富多彩，拓宽音乐视野，激发对民族音乐、地域文化的热爱。六、作业设计1.基础作业：熟练演唱《正对花》，准确演唱衬词和上滑音，做到音准准确、节奏流畅，录制1分钟演唱音频，下节课分享。2.提升作业：和家人一起进行问答式演唱，为歌曲加入简单的肢体动作，完善演唱形式，感受歌曲的乐趣。3.拓展作业：查找1首其他地区的《对花》民歌，听听它和辽宁《正对花》的风格差异，下节课和同学们分享自己的发现。七、结语今天我们化身小小歌唱家，学会了辽宁民歌《正对花》，掌握了衬词和上滑音的演唱技巧，还设计了有趣的演唱形式，感受到了辽宁民歌的独特韵味。《正对花》是辽宁民歌的瑰宝，承载着辽沈人民的喜悦与热爱，衬词和上滑音的运用，让歌曲更具地域特色。希望同学们课后能多练习演唱，大胆展示自己的歌声，多了解我国的民间民歌，感受民族音乐的魅力，传承优秀的民族文化，下节课我们将走进创乐工坊，学习音乐创作的小技巧。第四课创乐工坊多样的重复一、核心素养目标1.审美感知：感受“同头换尾”“换头合尾”“鱼咬尾”三种重复手法带来的旋律美感，理解音乐重复与变化的辩证关系，建立对音乐创作的审美感知。2.艺术表现：能准确识别乐谱中的三种重复手法，并用“la”模唱相关旋律片段，提升旋律感知和表现能力。3.创意实践：能运用三种重复手法，为给定旋律进行续写，培养音乐创作思维和创意表达能力，体验创作的乐趣。4.文化理解：了解三种重复手法是中国传统音乐的重要创作技巧，增强对民族音乐文化的认同感和自豪感。二、教学重点&难点教学重点：识别并理解“同头换尾”“换头合尾”“鱼咬尾”三种重复手法的结构特点，能准确识别乐谱中的三种手法。教学难点：运用三种重复手法进行旋律续写，做到结构清晰、旋律流畅，准确把握每种手法的核心特点，不混淆。三、教学方法示范法、聆听法、小组合作法、趣味教学法、分层指导法，结合多媒体课件和旋律图谱，将抽象的创作手法直观化，突破教学难点。四、教学过程（一）课堂导入（10分钟）1.情境创设：教师以“音乐创想家”身份开场，话术：“小朋友们，今天我们走进创乐工坊，当一回小小作曲家！我们平时唱的儿歌里，是不是经常有重复的句子？比如《两只老虎》，重复的地方让歌更好记、更动听。今天我们要学习音乐里更有趣的重复——‘多样的重复’，它能让旋律既统一又富于变化，我们一起来解锁这个创作小技巧，好不好？”2.趣味导入：出示金鱼图片，话术：“大家看，这些金鱼在水里一个跟着一个，像不像音乐里的句子一个接一个？音乐里也有这样‘一个咬着一个尾巴’的重复，我们叫它‘鱼咬尾’。除了‘鱼咬尾’，还有‘同头换尾’和‘换头合尾’，它们就像双胞胎，长得像又不一样。”3.铺垫激趣：播放辽宁民歌《小放牛》片段，提问：“这段旋律里有没有重复的地方？你听出了什么特点？”引导学生初步感知重复手法，话术：“这段旋律里有很多重复的部分，但又有小小的变化，这就是我们今天要学习的‘多样的重复’，接下来我们就一起探究这三种重复手法，学会创作旋律！”4.板书课题，出示课本原文核心内容：“音乐创作中，有三种重要的重复手法——同头换尾、换头合尾、鱼咬尾。同头换尾：乐句开头相同，结尾不同；换头合尾：乐句开头不同，结尾相同；鱼咬尾：前一句的尾音是后一句的起音。本节课我们将学习这三种手法，并用它们进行旋律续写。”（二）初步感知（15分钟）1.认识“同头换尾”：①播放《小放牛》片段，出示旋律图谱，教师讲解：“大家看，这段旋律的前两句，开头的音符是完全一样的，都是3235|6i65|，但结尾不一样，第一句结尾是6-，第二句是2-，这种‘句头相同，句尾不同’的手法，就叫同头换尾。”②教师带领学生用“la”模唱这两句旋律，感受同头换尾的特点，话术：“我们用‘la’来唱，注意开头一样，结尾要唱出不一样的感觉，跟着老师唱：lalalala|lalalala|la-|；lalalala|lalalala|la-|（调整结尾音）。”2.认识“换头合尾”：①教师出示另一段旋律图谱，讲解：“大家看，这段旋律的两句，开头的音符不一样，但结尾的音符是相同的，都是523|1--|，这种‘句头不同，句尾相同’的手法，就叫换头合尾。”②带领学生用“la”模唱，对比同头换尾和换头合尾的差异，话术：“和刚才的同头换尾不一样，这次是开头不同，结尾相同，我们试着唱一唱，感受一下这种变化。”3.认识“鱼咬尾”：①播放《春江花月夜》片段，出示旋律图谱，标注尾音和起音的连接关系，讲解：“大家看，前一句的最后一个音，是后一句的第一个音，就像小鱼互相咬住尾巴，环环相扣，这种手法就叫鱼咬尾。比如前一句结尾是3，后一句开头就是3；前一句结尾是5，后一句开头就是5。”②带领学生模唱片段，感受鱼咬尾的连贯性，话术：“我们唱的时候，要注意尾音和起音的衔接，要流畅，不要断开，跟着老师来！”（三）探究学习（15分钟）1.分层续写练习：①基础练习（同头换尾）：出示旋律主题53|ii65|323|____|，讲解要求：“保持句头‘323’不变，发挥想象力，为它创作一个新的结尾。”学生独立完成，教师巡视指导，选取2-3个作品进行展示点评。②提升练习（换头合尾）：出示旋律____|____|523|1--|，要求：“保持句尾‘1--’不变，创作新的句头。”学生分组讨论，合作完成，每组推选1个作品展示。③拓展练习（鱼咬尾）：出示旋律5653|2—|____|____|，要求：“下一句的第一个音要和前一句的最后一个音‘2’相同，也就是要接住尾巴。”学生自由创作，大胆展示。2.作品点评：教师对学生的创作作品进行点评，肯定优点，指出不足，话术：“这位同学的同头换尾续写得非常好，开头保持不变，结尾的变化很流畅，很有创意；这个小组的换头合尾，句头的创作很有新意，结尾也准确，继续加油！”（四）巩固提升（3分钟）全班一起，模唱学生的优秀创作作品，感受三种重复手法的魅力，教师总结每种手法的核心特点，强调创作时要注意旋律的流畅性。五、教材分析本课选自人教版小学音乐二年级下册第五单元《辽沈风情》“创乐工坊”模块，是一节乐理实践课，核心内容围绕“多样的重复”这一音乐创作手法展开，严格遵循最新课程标准要求，聚焦“认知—感知—实践—创作”的核心流程。教材以辽宁民歌《小放牛》、古曲《春江花月夜》等作品为载体，介绍了同头换尾、换头合尾、鱼咬尾三种中国民间音乐中常见的重复手法，引导学生理解这些手法能让旋律既统一又富于变化，体现中国音乐“和而不同”的审美智慧。本课贴合二年级学生的认知特点，将抽象的乐理知识转化为直观的旋律图谱和趣味练习，注重实践创作与小组合作，将四大核心素养深度融合，既培养学生的音乐感知能力和创作思维，又让学生了解中国传统音乐的创作技巧，增强对民族音乐文化的认同感，为后续音乐创作学习奠定基础。六、作业设计1.基础作业：识别课本中给出的旋律片段，标注出运用的重复手法（同头换尾、换头合尾、鱼咬尾），并用水彩笔描绘旋律图谱。2.提升作业：选择一种重复手法，为熟悉的儿歌片段（如《小星星》开头）进行续写，创作2-4小节旋律，用“la”模唱并记录下来。3.拓展作业：和家人一起，寻找一首含有重复手法的歌曲，听一听、唱一唱，说说它运用了哪种重复手法，下节课分享。七、结语今天我们在创乐工坊里，解锁了三种音乐创作的小技巧——同头换尾、换头合尾、鱼咬尾，学会了识别这些重复手法，还尝试了旋律续写，感受到了音乐创作的乐趣。这三种手法是中国传统音乐的重要创作技巧，藏着古人的音乐智慧，能让旋律更动听、更有韵味。希望同学们课后能继续练习，大胆创作，把今天学到的技巧运用到音乐中，发现更多音乐的美，做一个爱音乐、会创作的小小音乐家，下节课我们将化身小小演奏家，学习演奏《杨靖宇大摆口袋阵》前奏。第五课小小演奏家杨靖宇大摆口袋阵(前奏)一、核心素养目标1.审美感知：感受东北大鼓《杨靖宇大摆口袋阵》前奏的节奏特点和音乐情绪，体会东北大鼓的地域韵味，建立对民族器乐演奏的审美感知。2.艺术表现：能运用课堂乐器（如口风琴、竖笛）演奏《杨靖宇大摆口袋阵》前奏，做到节奏准确、音准无误，掌握基本的演奏技巧。3.创意实践：能为前奏加入简单的打击乐器伴奏，丰富演奏效果，培养协作演奏能力和创意表达能力。4.文化理解：了解东北大鼓的基本表演形式和伴奏乐器，知晓《杨靖宇大摆口袋阵》所承载的文化内涵，激发对民族器乐和地域文化的热爱。二、教学重点&难点教学重点：能用课堂乐器准确演奏《杨靖宇大摆口袋阵》前奏，掌握前奏的节奏和音准，体会东北大鼓的节奏特点。教学难点：演奏时做到节奏平稳、音准准确，不同乐器配合时节奏统一、默契，准确把握东北大鼓的地域韵味。三、教学方法示范法、练习法、小组合作法、分层指导法，结合多媒体课件和音频示范，直观展示演奏技巧和节奏特点，突破教学难点。四、教学过程（一）课堂导入（10分钟）1.情境创设：教师以“小小演奏家”导师身份开场，话术：“小朋友们，今天我们继续辽沈风情之旅，化身小小演奏家，学习演奏东北大鼓作品《杨靖宇大摆口袋阵》的前奏。东北大鼓是辽沈地区的传统曲艺形式，节奏鲜明、韵味独特，今天我们就用课堂乐器，奏响这首作品的前奏，感受东北大鼓的魅力，好不好？”2.趣味导入：播放东北大鼓《杨靖宇大摆口袋阵》前奏音频，提问：“这段音乐听起来是什么情绪？用到了哪些乐器？”引导学生说出“节奏有力、庄重”，并初步感知鼓、锣等乐器的声音，话术：“这段前奏用到了鼓、锣等打击乐器，还有东北大鼓的主奏乐器，节奏有力，充满了气势，接下来我们就一起学习用课堂乐器演奏这段前奏。”3.铺垫激趣：出示课本原文前奏曲谱和东北大鼓表演图片，讲解：“东北大鼓是辽沈地区的传统民间艺术，表演时通常有一人演唱，搭配鼓、板等伴奏乐器，《杨靖宇大摆口袋阵》这首作品，歌颂了英雄的事迹，前奏的节奏有力，能烘托出庄重的氛围。今天我们就用口风琴（或竖笛），演奏这段前奏，当一回优秀的小小演奏家！”4.板书课题，明确本节课核心任务：掌握《杨靖宇大摆口袋阵》前奏的演奏技巧，能用课堂乐器准确演奏，尝试加入打击乐器伴奏。（二）初步感知（15分钟）1.熟悉旋律和节奏：①播放前奏音频2遍，引导学生聆听，感受旋律的起伏和节奏特点，话术：“第一遍，我们闭上眼睛，感受前奏的节奏和情绪；第二遍，跟着音频打节拍，注意节奏要平稳，不要抢拍。”②出示前奏节奏图谱，教师拍击节奏，学生模仿，重点练习节奏型××|××××|×-|，练习5分钟，确保每个学生都能准确掌握节奏。2.乐器演奏准备：①教师示范口风琴（或竖笛）的演奏姿势和指法，讲解要领：“演奏时，身体坐端正，手指按孔要准确、有力，吹气要均匀，不要太用力，避免发出刺耳的声音。”②带领学生练习基本音（如1、2、3、5、6），熟悉指法，确保每个学生都能准确吹出基本音，话术：“我们先来练习这几个音，1、2、3、5、6，一个一个吹，注意指法准确，吹气均匀，跟着老师吹一遍。”（三）探究学习（15分钟）1.分层演奏练习：①教师逐句示范演奏前奏，讲解每句的指法和节奏，每句教奏3遍，针对难点乐句进行专项练习。话术：“这句的音符是35|63|，指法是无名指按3，中指按5，食指按6，再回到3，吹气要均匀，节奏要平稳，跟着老师奏一遍。”②学生分组练习，每组4-5人，教师巡视指导，针对演奏不准确的学生进行单独指导，纠正指法和节奏问题，练习8分钟。③每组推选代表进行演奏展示，教师点评鼓励，话术：“第一组的演奏非常准确，节奏平稳，音准也很好，尤其是难点乐句，演奏得很流畅，掌声送给他们！”2.加入打击乐器伴奏：①出示打击乐器（如沙锤、三角铁），讲解伴奏节奏：沙锤××|××××|，三角铁×-|×-|；②学生分组，一组用课堂乐器演奏前奏，一组用打击乐器伴奏，练习5分钟；③全班合作演奏，教师指挥，确保乐器配合默契、节奏统一，话术：“演奏乐器的同学要注意节奏，伴奏的同学要听清楚前奏的节奏，不要抢拍，我们一起配合，奏响这段有气势的前奏！”（四）巩固提升（3分钟）全班一起，完整演奏《杨靖宇大摆口袋阵》前奏，加入打击乐器伴奏，教师强调演奏姿势、指法和节奏，感受东北大鼓的地域韵味和前奏的庄重情绪。五、教材分析本课选自人教版小学音乐二年级下册第五单元《辽沈风情》“小小演奏家”模块，核心内容围绕东北大鼓《杨靖宇大摆口袋阵》前奏的演奏展开，严格遵循最新课程标准要求，聚焦“聆听—感知—练习—演奏”的核心流程。教材以东北大鼓这一辽沈地区传统曲艺形式为载体，选取《杨靖宇大摆口袋阵》的前奏作为演奏素材，旋律简洁、节奏鲜明，适合二年级学生用课堂乐器演奏。东北大鼓是辽沈地区民间艺术的重要组成部分，前奏中融入了打击乐器的节奏特点，体现了东北曲艺的地域韵味。本课注重演奏技巧的分层指导和小组合作，将四大核心素养深度融合，既培养学生的乐器演奏能力和节奏感知能力，又让学生了解东北大鼓的文化内涵，知晓传统曲艺的魅力，激发对民族器乐和地域文化的热爱，落实“小小演奏家”的实践目标，完善单元学习的闭环。六、作业设计1.基础作业：熟练用课堂乐器演奏《杨靖宇大摆口袋阵》前奏，做到节奏准确、音准无误，录制1分钟演奏视频，下节课分享。2.提升作业：和小组同学合作，完善打击乐器伴奏，为前奏加入2种不同的伴奏节奏，提升演奏效果。3.拓展作业：和家长一起查找东北大鼓的表演视频，了解其表演形式和伴奏乐器，下节课分享自己的发现。七、结语今天我们化身小小演奏家，学会了用课堂乐器演奏《杨靖宇大摆口袋阵》的前奏，掌握了基本的演奏技巧，还加入了打击乐器伴奏，感受到了东北大鼓的地域韵味和庄重情绪。东北大鼓是辽沈地区的文化瑰宝，承载着地域文化的精髓，《杨靖宇大摆口袋阵》这首作品，也让我们感受到了英雄事迹的厚重。希望同学们课后能继续练习演奏，多了解东北大鼓等传统曲艺形式，传承优秀的民间艺术，在乐器演奏中感受音乐的快乐，做一个爱音乐、爱传统文化的小小演奏家，下节课我们将进行本单元的综合与测试，检验我们的学习成果。第六课本单元综合与测试一、核心素养目标1.审美感知：综合感知辽沈地区民谣、民歌、曲艺、器乐等不同形式音乐的风格特点，梳理单元核心音乐知识，提升多元审美能力。2.艺术表现：综合运用单元所学的演唱、演奏、节奏编创、舞蹈表演等技能，完成综合展示，提升音乐表现力和协作能力。3.创意实践：结合单元所学的重复手法、节奏编创等技巧，完成综合创意展示，培养综合运用音乐知识的能力和创意表达能力。4.文化理解：综合梳理辽沈地域音乐文化的特点，深化对辽沈民俗文化与民间音乐关联的理解，增强对地域文化的认同感和自豪感。二、教学重点&难点教学重点：综合运用单元所学的音乐知识和技能（演唱、演奏、编创、表演），完成综合展示；掌握单元核心知识点，顺利完成测试。教学难点：将单元所学的不同技能有机结合，完成创意展示；准确运用音乐知识，解决测试中的难点问题，做到学以致用。三、教学方法总结法、测试法、小组合作法、展示法、点评法，结合单元知识点梳理，注重综合能力的考查和提升，贴合二年级学生的特点。四、教学过程（一）单元知识点梳理（10分钟）1.教师引导学生回顾单元所学，话术：“小朋友们，第五单元《辽沈风情》的学习已经接近尾声，今天我们就一起来梳理单元所学的知识，进行综合与测试，检验我们的学习成果。首先，我们一起来回顾一下，这一单元我们学习了哪些内容？”2.知识点梳理，结合课本内容，逐一回顾：①辽西民谣：学习了《水果摊的叫卖声》，掌握了三连音节奏，学会了节奏编创；②辽沈风情：聆听了多民族民间音乐，学会了演唱《秧歌舞》，掌握了东北秧歌十字步；③辽宁民歌：学会了演唱《正对花》，掌握了衬词和上滑音的演唱技巧；④多样的重复：学习了同头换尾、换头合尾、鱼咬尾三种创作手法，学会了旋律续写；⑤乐器演奏：学会了用课堂乐器演奏《杨靖宇大摆口袋阵》前奏，掌握了基本演奏技巧。3.重点强调：教师结合课本原文，强调单元核心知识点，话术：“大家要记住，辽沈地区有丰富的民间音乐，包括民谣、民歌、东北大鼓、秧歌音乐等；三种重复手法的核心特点要区分清楚；演唱和演奏时，要注重节奏和音准，体现辽沈音乐的地域韵味。”（二）综合测试（15分钟）1.测试内容（贴合课本，难度适中，分基础题和提升题）：基础题：①填空题：辽西民谣《水果摊的叫卖声》中，含有（）节奏；辽宁民歌《正对花》的演唱特点是有（）和（）。②选择题：下列哪种是“鱼咬尾”的特点（）A.开头相同，结尾不同B.开头不同，结尾相同C.前一句尾音是后一句起音。③演唱题：齐唱《秧歌舞》或《正对花》，要求音准准确、节奏流畅。提升题：①简答题：说出两种辽沈地区的民间音乐形式，并简单描述其特点。②编创题：运用一种重复手法，编创2小节