《制作声光双控灯》教案-2025-2026学年重大版（新教材）小学信息技术六年级下册

《制作声光双控灯》教案-2025-2026学年重大版（新教材）小学信息技术六年级下册一、教材分析本课是重大版小学信息技术六年级下册《声光双控灯》单元核心实践课，承接前面声光双控灯原理认知内容，以实物制作为主线，围绕声音传感器、光线传感器、控制模块、执行部件四大核心组件展开，融合简单电路连接、逻辑判断、动手调试等实践内容，落实“做中学、用中学”理念，让学生在完整制作流程中理解“输入—处理—输出”控制系统基本结构，为后续学习多控系统奠定实践与思维基础，体现技术与生活紧密结合的课程理念。二、学情分析六年级学生已具备简单电路连接基础，对智能感应设备有生活体验，好奇心与动手意愿强，能完成基础组装操作。但对传感器工作原理、双条件“与”逻辑、阈值判断等抽象知识理解不足，精细接线、故障排查能力较弱，需通过直观演示、分步操作、师问生答突破难点，在实践中逐步建立系统思维与工程实践意识。三、核心素养教学目标（依据2022版信息科技课标）信息意识：能识别声光双控灯各组件功能，感知传感器在智能控制中的数据采集作用，理解生活中智能设备的信息交互逻辑。计算思维：能拆解声光双控灯制作流程，理解“光线暗+有声音”双条件同时满足的“与”逻辑，建立简单控制系统建模思维。数字化实践与创新：能规范完成声光双控灯组件组装、接线与调试，独立实现声光双控功能，提升动手实践与问题解决能力。信息社会责任：树立安全操作意识，了解声光双控灯节能便民的社会价值，形成安全用技、绿色用技的基本素养。四、教学重难点教学重点：声光双控灯核心组件识别与功能；规范完成电路连接与整体组装；实现“光线暗、有声音灯亮，光线亮或无声音灯不亮”核心功能。教学难点：理解双条件“与”逻辑控制原理；排查接线松动、传感器灵敏度异常等常见故障。五、教学过程（一）情境导入，唤醒旧知教师展示楼道声光控灯实景视频，提问：“大家观察楼道灯，白天拍手灯不亮，晚上拍手就亮，这是怎么实现的？”引导学生结合生活经验回答。

教师小结：这种灯同时受光线和声音控制，叫声光双控灯，今天我们就亲手制作一个属于自己的声光双控灯。

设计意图：用生活实景激活已有经验，明确学习任务，激发制作兴趣，自然切入新课。（二）新知讲解，认识组件教材核心内容讲解

教师结合教材图文，逐一讲解声光双控灯四大核心组件：光线传感器：教材描述为“灯的小眼睛”，负责感知环境光线强弱，相当于控制系统的输入部件，光线暗时输出“有效信号”，光线亮时输出“无效信号”。

师问：“光线传感器在白天和晚上分别会给控制模块传递什么信号？”生答：白天传递“不亮灯”信号，晚上传递“准备亮灯”信号。声音传感器：教材称为“灯的小耳朵”，负责感知环境声音，同样是输入部件，检测到拍手、脚步声等足够强度声音时输出“有效信号”，无声音或声音过小时输出“无效信号”。

师问：“声音太小，传感器能触发信号吗？为什么？”生答：不能，只有达到一定强度声音才会被识别。控制模块：教材定义为“灯的大脑”，是核心处理部件，接收光线、声音两个传感器信号，进行逻辑判断，只有两个信号同时有效，才发出亮灯指令。LED灯与电源：LED灯是执行部件，接收控制模块指令实现亮灭；电源为整个系统供电，保证稳定工作。组件功能图表梳理教师出示组件功能对照表，师生共同完成填写：组件名称核心作用系统角色光线传感器感知光线强弱输入部件声音传感器感知声音大小输入部件控制模块逻辑判断、发出指令处理部件LED灯亮灭执行输出部件电源提供电能支撑部件设计意图：紧扣教材图文，用师问生答、图表梳理突破抽象认知，让学生清晰掌握组件功能与系统结构，为制作铺垫理论基础。（三）实践制作，分步实操教材制作步骤讲解与示范

教师严格按照教材操作流程，分步演示，强调规范要点：步骤1：清点材料

对照教材材料清单，清点光线传感器、声音传感器、控制模块、LED灯、电池盒、导线、固定底座等，检查无破损、缺失。

师问：“制作前为什么要清点材料？”生答：避免制作中缺少零件，保证顺利进行。

设计意图：培养严谨操作习惯，落实信息社会责任中的安全规范意识。步骤2：固定组件

按照教材布局要求，将控制模块固定在底座中央，光线传感器、声音传感器固定在底座前端，保证无遮挡，LED灯固定在显眼位置，电池盒固定在底座一侧。

教师强调：传感器不能被遮挡，否则无法正常感知信号。步骤3：规范接线

严格遵循教材接线示意图，采用“对应接口、颜色区分”方法：电池盒正极、负极导线连接控制模块电源接口；光线传感器信号导线连接控制模块“光线输入”接口；声音传感器信号导线连接控制模块“声音输入”接口；LED灯导线连接控制模块“输出”接口。

教师边演示边强调：接线要插紧、不松动，正负极不能接反，避免短路损坏组件。步骤4：整体检查

对照教材检查清单，逐一核对接线、固定情况，确认无误后装入电池，接通电源。学生分组制作

学生以小组为单位，按照教材步骤独立完成组装与接线，教师巡视指导，重点纠正接线错误、固定不牢等问题，提醒安全操作。

设计意图：以教材步骤为核心，分步实操降低难度，提升学生数字化实践能力，落实动手操作重点。（四）功能调试，突破难点教材调试要求讲解

按照教材调试流程，分三步测试核心功能：测试1：光线亮、无声音，观察LED灯是否不亮（正常状态）；测试2：光线亮、有声音（拍手），观察LED灯是否不亮（体现光线控制优先）；测试3：光线暗（用手遮挡光线传感器）、有声音，观察LED灯是否点亮（核心功能实现）。故障排查与逻辑理解

教师结合教材常见故障提示，引导学生排查问题：灯不亮：检查电池是否装反、接线是否松动、传感器是否被遮挡；白天拍手灯亮：光线传感器灵敏度异常，调整位置或遮挡程度；始终常亮：声音或光线传感器信号异常，重新接线。

师问：“为什么必须‘光线暗+有声音’两个条件同时满足，灯才会亮？”生答：因为控制模块要同时接收两个有效信号才会发出亮灯指令。

教师小结：这就是**“与”逻辑**，两个条件缺一不可，是声光双控灯的核心原理。

设计意图：紧扣教材调试环节，在实践中理解“与”逻辑，突破教学难点，提升故障解决能力。（五）核心巩固，强化认知教师提问：“我们制作的声光双控灯，输入部件、处理部件、输出部件分别是什么？”学生回答。

教师引导学生回顾制作全过程，梳理“组件识别—组装固定—规范接线—通电调试”完整流程，强化核心知识点。

设计意图：梳理知识脉络，巩固重点内容，形成完整认知结构。六、小