小学一年级语文下册《春夏秋冬》识字导学案

小学一年级语文下册《春夏秋冬》识字导学案

一、学习内容概览

【基础】本导学案围绕统编版小学语文一年级下册第一单元识字1《春夏秋冬》展开。核心学习内容为：通过看图、识词、读韵文，认识本课要求的8个生字，会写4个生字；正确、流利、有感情地朗读韵文，并能初步背诵；理解并积累与四季相关的词语，了解四季的自然特征，感受四季之美，激发热爱大自然的情感。本课是学生进入一年级下册后接触的第一篇识字课文，承载着从上册识字方法的巩固到下册自主识字能力培养的过渡作用。

二、学习目标预设

【核心】

（一）知识与技能目标

1.【基础】认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字，能读准字音，认清字形，能结合生活实际或图片理解字义。

2.【基础】会写“春、风、冬、雪”4个生字，做到笔顺正确，结构匀称，能按笔顺规则在田字格中规范书写。

3.【重点】正确、流利地朗读课文，理解文中“春风、夏雨、秋霜、冬雪”以及“青草、红花、游鱼、飞鸟”等词语的意思，感受词语的搭配和韵律。

4.【难点】能仿照课文句式，结合生活经验，说一说其他四季景物的变化。

（二）过程与方法目标

1.通过观察图画、联系生活、比较辨析、动作演示等方法，自主识记生字，理解词语。

2.通过多种形式的朗读（如：拍手读、合作读、配乐读），感受韵文的节奏美和韵律美。

3.在学习过程中，培养观察能力、想象能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.【重要】领略四季景物的不同特点，感受大自然的神奇与美丽。

2.激发学生观察自然、探索自然的兴趣，初步养成乐于观察、乐于表达的习惯。

三、学习重难点分析

（一）学习重点

1.【高频考点】识记8个生字，特别是“霜、飘”的字形辨析；规范书写4个会写字，尤其是“春”和“冬”的结构安排。

2.正确、流利地朗读课文，积累“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等基本词汇，理解“吹、落、降、飘”等动词的精准运用。

（二）学习难点

1.【难点】理解“霜”和“降”的含义，区分“降”与“落”、“飘”的不同用法。

2.【难点】仿照课文“（）（）（）（）（）（）（）”的句式（即：季节+景物+特点/动作），尝试创编简单的短语，培养语感。

四、课前学习准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件，包含四季美景视频、课文插图动画、生字演变动画、配乐朗读音频等。

2.准备生字卡片、词语卡片，以及代表四季特征的实物图或简笔画。

3.设计并印制《春夏秋冬》学习任务单。

（二）学生准备

1.预习课文，圈画出不认识的字，借助拼音尝试拼读。

2.留心观察生活中春天的景象或回忆以前见过的四季景色。

五、教学实施过程

【非常重要】本环节设计为“四步探究法”，旨在通过任务驱动，引导学生从直观感知到语言建构，再到迁移运用，实现深度学习。

（一）创设情境，启动任务：寻四季之美

1.导入课题，激发兴趣

上课伊始，教师播放一段时长约1分钟的无声四季风光短视频，画面包含草长莺飞的春天、荷香蝉鸣的夏天、落叶纷飞的秋天、白雪皑皑的冬天。视频播放完毕，教师用充满感染力的语言提问：“同学们，刚才我们一起去大自然中旅行了一圈，你看到了什么？你最喜欢哪个季节？”引导学生自由发言，分享自己的直观感受。教师相机总结：大自然就像一位神奇的画家，用不同的色彩装点着大地。今天，我们就走进课文《春夏秋冬》，一起去认识这位画家笔下的美景。

2.板书课题，指导书写

教师在黑板正中央规范板书课题“春夏秋冬”。在书写过程中，重点指导“春”和“冬”的写法。“春”字：先写三横，注意长短变化，第三横最长；再写“人”，撇捺要舒展，盖住下面的“日”。“冬”字：折文旁要写宽，横撇和捺要舒展，下面的两点要写在一条直线上，上点小，下点大。边写边强调笔顺和关键笔画。写完后，请学生伸出食指，跟随老师的板书在空中书空一遍。然后，学生打开课本，在田字格中描红并仿写一个“春”和一个“冬”。教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿，选取两位同学的书写投影展示，师生共同点评，表扬优点，指出改进之处。

3.发布任务，明确目标

教师展示学习任务单，并清晰地向学生宣布本节课的核心任务：“同学们，今天我们要化身为‘四季收藏家’，完成三个挑战任务。第一，收藏四季词语；第二，解读四季密码；第三，描绘四季画卷。最终，我们要评选出最棒的‘金牌收藏家’。你们有信心吗？”以此激发学生的挑战欲和学习动力。

（二）初读韵文，任务一：收藏四季词语

1.借助拼音，自主识字

学生借助拼音自由朗读课文。要求：左手压书，右手指读，遇到不认识的字多拼读几遍，争取把字音读准。教师巡视，关注学生的拼音拼读情况，对个别有困难的学生进行及时指导。

2.检查认读，正音纠偏

（1）【基础】出示带拼音的生字词卡片：“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、游鱼、池草青”。采用多种形式认读：小老师领读、开火车读、男女生赛读。重点纠正“霜”（shuāng，介母是u，不要读成sāng）、“池”（chí，翘舌音）、“入”（rù，区分与“人”、“八”的读音）。

（2）【重要】去掉拼音，打乱顺序，出示单个生字：“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”。指名认读，随机抽取。对于易混淆的字音，如“吹”和“入”，反复进行对比认读。

3.归类识字，渗透方法

（1）【难点】图文结合，识记“霜”。教师展示秋天结霜的图片，提问：“你看到了什么？”引导学生说出“霜”。教师补充：“霜是秋天或冬天的早晨，接近地面的水汽在温度降低时凝结成的白色冰晶。”引导学生观察“霜”字，发现它是“雨字头”，告诉学生带有“雨字头”的字大多和天气现象有关，如“雪、雷、雾”。从而渗透偏旁表义的识字规律。

（2）【重点】动作演示，区别“吹、落、降、飘”。这四个动词是理解韵文的关键。

“吹”：请一位学生到讲台上对着手心吹一口气，让学生感受“吹”是用口部用力出气。教师引导：“春风是怎么吹的？”（轻轻地、柔柔地）指导朗读“春风吹”时，声音要轻柔、舒缓。

“落”：教师用手势演示一片树叶从树上掉下来的样子，引导学生说出“落”。提问：“夏雨是怎么落的？”（大雨点直直地、快速地落下来）指导朗读“夏雨落”时，声音要干脆、有力。

“降”：这是本课最难理解的动词。教师先出示“降落伞”的图片，告诉学生“降”也是从高处往低处去，但和“落”有所不同。教师可以结合汉字演变，“降”的左边是“阝”（表示山），右边像两只脚沿着山势向下走，所以“降”的本义是从高处走下来。引导学生体会“秋霜降”意味着天气转凉，霜从天空中下来。区分：“雨是‘落’下来，霜是‘降’下来，我们可以说‘降落’。”

“飘”：教师拿出一张薄纸，在空中吹一口气，纸片在空中随风飞舞。引导学生观察，并用一个词描述这种状态。学生很容易说出“飘”。教师点拨：“‘飘’字为什么是风字旁？因为它和风有关，是在风中飞扬。‘冬雪飘’是什么样的？”（雪花在空中轻轻飞舞，慢悠悠地）指导朗读时，声音要轻柔、缓慢，仿佛雪花在空中舞蹈。

4.回归韵文，巩固识字

将生字放回课文中的长句子，再次朗读：“春风吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飘。”可以采用师生合作读的方式，教师读前半部分（季节），学生接后半部分（现象），如师：春风——生：吹。在读中进一步感受动词的准确和韵味。

（三）精读品悟，任务二：解读四季密码

1.图文对照，理解“池草青”等

过渡语：“我们收藏了四季的天气词语，接下来，我们再到池塘边、山上去看看，那里藏着什么四季密码？”出示课文第二部分的插图及文字：“池草青，山花红。游鱼出水，飞鸟入林。”

（1）观察插图，说说图上画了什么？引导学生按照从近到远的顺序观察：近处的池塘里有青青的水草，红色的花朵，小鱼在游动；远处的山上有茂密的树林，小鸟正飞回树林。

（2）找出与图画对应的词语：“池草青、山花红、游鱼、飞鸟”。让学生把词语贴在图画相应的位置，建立图文联系。

（3）【重点】品味“青”与“红”。提问：“‘池草青’的‘青’是什么颜色？（绿色）为什么不说‘池草绿’而说‘青’？”引导学生比较“青”和“绿”，“青”更显得鲜嫩、亮丽，带有光泽感。同样，“山花红”的“红”让人感受到花朵的鲜艳夺目。指导朗读时，要突出色彩，“青”和“红”读得稍重一些，读出色彩的明丽。

2.动作体验，理解“游鱼出水，飞鸟入林”

（1）理解“出水”和“入林”。教师提问：“‘游鱼出水’是什么意思？谁能用动作表演一下？”（鱼儿从水里跳出来或游到水面）。“飞鸟入林”又是什么意思？（鸟儿飞回树林里）。引导学生理解“出”和“入”是意思相反的词。“入”就是“进”的意思。

（2）【重要】对比朗读，体会画面。教师读前半部分，学生接后半部分，感受动与静的结合。如，师读“池草青，山花红”（静态的美），学生接“游鱼出水，飞鸟入林”（动态的生机）。或者男女生对读，男生读静景，女生读动景。

3.回归整体，韵味朗读

将课文的两部分连起来，采用多种形式朗读，读出韵味和节奏。

（1）拍手读：按照“××/××”的节奏拍手朗读，如“春风/吹，夏雨/落”，感受两字一顿的节奏感。

（2）配乐读：播放舒缓、优美的古筝曲，让学生闭上眼睛，边听音乐边在脑海中想象画面，然后带着想象齐声朗读全文。

（3）师生承接读：教师读“春风吹夏雨落”，学生读“秋霜降冬雪飘”；教师读“池草青山花红”，学生读“游鱼出水飞鸟入林”。在读中完成对全文的整体感知和背诵积累。

（四）拓展延伸，任务三：描绘四季画卷

1.【难点】仿说练习，学以致用

过渡语：“同学们，课文用这么美的词句描绘了四季，我们能不能也来做个小诗人，说一说你眼中其他四季的景色呢？”

（1）出示范例句式：（）（）（）

先引导学生观察课文第一部分，总结句式：谁（季节/景物）+干什么/怎么样（动作/状态）。如：春天，风吹；夏天，雨落；秋天，霜降；冬天，雪飘。

（2）提供词语支架，启发想象。教师可以给出一些提示词语，如：

春天：柳树（发）芽、燕子（飞）回、桃花（开）

夏天：荷花（笑）、青蛙（叫）、知了（鸣）

秋天：树叶（黄/落）、菊花（开）、大雁（南飞）

冬天：梅花（开）、北风（吹）、小朋友（滑雪）

（3）小组合作，自由创编。学生以四人小组为单位，选择一个最喜欢的季节，模仿课文句式，合作说一说这个季节的景物变化。教师巡视，参与讨论，鼓励学生大胆想象，用词独特。

（4）小组展示，全班交流。请各小组派代表上台分享他们的创编成果，如：“柳枝摇，燕子归。”“荷花笑，青蛙叫。”“树叶黄，大雁飞。”“梅花开，雪花飘。”教师和全班同学一起欣赏、点评，对有创意的表达给予表扬和鼓励。

2.指导写字，夯实基础

（1）【基础】出示剩余的两个会写字“风”和“雪”。

“风”：先写外边，再写里边。强调第二笔是横斜钩，不是横折弯钩。横斜钩要写得舒展，里面的“乂”要写得居中靠上。

“雪”：同样是雨字头，要写得宽扁，覆盖下面的“彐”。下面的“彐”第二笔横要出头。

（2）教师范写，边写边强调笔画和结构。学生在课本田字格中描红、仿写。教师巡视，个别指导，强调书写姿势。

（3）书写展评。选取优秀和有典型问题的作业进行投影展示，引导学生从“笔顺正确、结构匀称、干净整洁”三个维度进行评价。被评价的学生可以获得“书写小明星”的贴纸奖励。

3.总结评价，课后延伸

教师总结：“今天，我们作为‘四季收藏家’，不仅收藏了那么多优美的词语，解读了四季变化的密码，还自己创作了四季的画卷。大家都是优秀的收藏家！”根据各小组在整个课堂活动中的表现（如识字、朗读、创编），评选出“金牌收藏家”小组，给予表扬。

布置课后作业：

（1）【基础】把课文《春夏秋冬》美美地读给爸爸妈妈听，争取背下来。

（2）【拓展】用画画的方式，画出你最喜欢的一个季节，并尝试在旁边用上今天学到的词语，或者自己创编的句子，为画配上文字。

六、板书设计预案

左侧板书：

四季画卷

春风吹（轻柔）

夏雨落（有力）

秋霜降（凉意）

冬雪飘（飞舞）

右侧板书：

池草青

山花红

游鱼出水

飞鸟入林

中央田字格展示：

春、风、冬、雪的范写

七、课后作业设计

（一）基础性作业

1.读一读：正确、流利地朗读课文三遍，尝试背诵课文。

2.写一写：在拼音本上，将“春、风、冬、雪”四个字，每个字带拼音写两遍，组一个课文中的词语。

3.说一说：和爸爸妈妈玩“我来说，你来对”的游戏。家长说“春风”，孩子对“吹”；家长说“夏雨”，孩子对“落”。

（二）拓展性作业

1.画一画，写一写：画一幅自己最喜欢的季节的画，然后模仿课文，在画上写一两句话。比如画春天，可以写“柳枝绿，燕子归。”

2.找一找：到大自然中（小区、公园）找一找春天的影子，看看你能不能找到课文里说的“春风吹”和“池草青”的景象。明天来和同学们分享你的发现。

八、教学反思要点预设

本导学案设计以核心素养为导向，通过创设“四季收藏家”的情境，将识字、写字、朗读、积累、表达等学习目标整合为三个具有内在逻辑关联的任务群，实