小学一年级道德与法治下册《家务劳动小能手》第二课时教案

小学一年级道德与法治下册《家务劳动小能手》第二课时教案

  一、教学目标

  1.情感、态度与价值观目标：学生能真切感受到参与家务劳动带来的愉悦感与家庭归属感，初步萌发“我是家庭小主人”的责任意识，从内心认同劳动是光荣且有意义的事情，摒弃“家务是大人的事”等片面观念。

  2.能力与方法目标：学生能够掌握两至三项适合其年龄特点的简单家务劳动技能（如：安全使用小抹布擦拭桌椅、将玩具分类归位、餐前摆放碗筷等）；能在成人的轻微指导下，按照一定步骤完成劳动任务；初步学会在劳动中观察、思考和寻求合作。

  3.知识与认知目标：学生能说出至少三种不同的家务活名称及其对家庭生活的意义；了解完成简单家务的基本步骤和注意事项（如：劳动前挽袖子、劳动后洗手）；懂得家务劳动需要家庭成员的共同参与。

  二、教学重点与难点

  教学重点：引导学生体验家务劳动的具体过程，掌握一两项切实可行的家务技能，并在实践中体会劳动带来的成就感。

  教学难点：如何将学生的劳动热情转化为稳定的、初步的劳动习惯，并理解家务劳动中蕴含的关爱家人与承担责任的深层含义。

  三、教学准备

  1.教师准备：

  *多媒体课件（包含家务劳动场景微视频、步骤分解动画、儿歌音频）。

  *情景模拟道具：若干套迷你扫帚簸箕、小抹布、塑料碗碟、玩具收纳箱、衣物模型（如小袜子、手帕）。

  *技能训练材料：“我会做”家务技能步骤图卡（图文并茂，步骤简洁）。

  *评价工具：“劳动小能手”即时奖励贴纸、“家庭劳动任务卡”模板。

  *环境布置：将教室部分区域临时布置为“客厅一角”、“玩具区”、“小餐厅”等模拟场景。

  2.学生准备：

  *回忆并观察家中家人常做的家务。

  *准备好一双灵巧的小手和积极投入的心态。

  四、教学过程

  （一）情境导入，唤醒经验——（约8分钟）

  1.活动：“猜猜我在做什么”

    教师播放经过处理的、只有局部特写和声音的家务劳动视频片段（如：擦桌子的手部特写与摩擦声、扫地的扫帚移动声与地面特写、摆放碗筷的清脆碰撞声）。请学生猜一猜这是什么家务活。猜对后，画面全屏展示，并出现做家务的家庭成员笑脸。

  2.谈话链接：

    教师引导：“上节课我们知道了家里有好多家务活，也认识了它们。你们看，视频里的爸爸、妈妈、小朋友，做家务时脸上都带着微笑。你们在家里有没有和爸爸妈妈一起，开心地做过哪些家务呢？当时心情怎么样？”

    邀请2-3名学生简单分享。

  3.揭示课题：

    教师总结：“看来，做家务不仅仅是‘干活’，它还是一件能让我们和家人都感到开心的事情。今天，我们就不仅要认识家务，更要变身成‘家务劳动小能手’，亲手学一学、做一做，感受劳动的快乐！一起进入今天的课堂——《家务劳动小能手》。”

  设计意图：从感官猜谜入手，激发兴趣，快速聚焦主题。通过链接学生已有经验，唤起积极情感记忆，为后续的技能学习注入情感动力，自然引出本课实践主题。

  （二）探究明理，明晰价值——（约10分钟）

  1.观看辨析动画：《乱了套的家》

    播放简短动画：画面展示一个家庭场景，地上玩具散落、桌面有灰尘、沙发上堆着衣服。家人回家后，爸爸找不到拖鞋，妈妈被玩具绊了一下，大家情绪低落。随后画面转换，在全家分工合作整理后，家变得整洁明亮，家人愉快地在一起看书、游戏。

  2.互动讨论：

    教师提问：“你喜欢哪个样子的家？为什么？”

    学生回答后，教师追问：“整洁、温馨的家是怎么来的？如果只有妈妈一个人做所有家务，她会感觉怎么样？”

    引导学生认识到：干净整洁的家居环境能让家人心情舒畅、生活方便；家务是所有家庭成员共同的责任，分担家务能表达对家人的爱，让家庭更和睦。

  3.观点提炼：

    教师与学生共同总结（板书关键词）：“我爱我的家，家务共同担。分工又合作，快乐齐分享。”

  设计意图：通过对比鲜明的动画情境，引导学生直观感受家务劳动对家庭环境与氛围的重要影响。讨论环节旨在深化认知，从“家务是任务”上升到“家务是责任与爱的表达”，为技能学习奠定坚实的思想基础。

  （三）技能学堂，分解指导——（约15分钟）

  核心环节：聚焦两项适合一年级学生的具体家务技能进行分解教学。

  技能一：玩具分类送回家

  1.情境创设：

    出示“玩具区”凌乱场景图片或直接指向教室布置的凌乱区域。“哎呀，玩具朋友们玩累了，都躺在地上找不到回家的路了，好着急呀！谁能帮帮它们？”

  2.步骤分解教学：

    *第一步：看一看，分一分。教师展示几种常见玩具（如积木、毛绒玩具、小汽车、绘本），引导学生观察并讨论可以怎么分类（按种类、按大小、按盒子）。出示分类标识图（如带图案的收纳箱）。

    *第二步：弯弯腰，捡起来。强调安全：蹲下或弯腰拾取，不要跑动，防止踩到玩具滑倒。

    *第三步：对对准，放放好。演示将玩具对准对应的收纳箱，轻轻放入，避免乱扔。对于拆散的玩具，鼓励“让它们团聚”（如将积木块放回积木桶）。

    *第四步：摆整齐，擦擦手。将所有收纳箱在固定位置摆放整齐。任务完成后，记得去洗手。

  3.儿歌巩固：

    教唱简单儿歌：“玩具玩具玩好啦，分类整理不忘掉。积木回桶车回车，我的本领真不小！”

  技能二：我是桌椅清洁员

  1.情境创设：

    “每天陪伴我们学习的桌椅，上面落了些灰尘和橡皮屑，让我们来给它们‘洗洗澡’吧！”

  2.步骤分解教学：

    *准备：挽起袖子，准备好半湿的小抹布（教师提前演示如何拧干抹布至不滴水）。

    *擦拭顺序：从上到下，先擦桌面，再擦桌腿和椅面。演示“Z”字形或画圈式的擦拭方法，确保覆盖每个角落。

    *脏了怎么办：抹布脏了一面可以换另一面，或者去水盆里搓洗一下再拧干。

    *整理与洗手：擦拭完毕，将抹布放到指定位置晾晒，最后一定洗手。

  3.安全与注意事项强调：

    *绝不攀爬桌椅去够高处。

    *不在桌椅上乱涂乱画，爱护公物。

    *使用自己的小抹布，注意卫生。

  设计意图：技能教学是本节课的核心实操环节。采用情境化、游戏化的语言，将劳动步骤拆解为清晰、可模仿的环节，符合一年级学生的认知与动作发展水平。融入儿歌、口诀，增强记忆趣味性。反复强调安全与卫生习惯，将劳动教育落到实处。

  （四）模拟实践，巩固内化——（约25分钟）

  活动：“劳动小能手”闯关营

    将教室模拟区设置为三个“劳动关卡”，学生分组（约4-5人一组）轮流进行闯关实践，教师巡回指导。

  关卡一：玩具归位大挑战

    在“玩具区”，各组面对一堆混合玩具（塑料动物、图书、拼图块等）和三个标有不同类别标识的收纳箱。小组需在规定时间内合作，将玩具正确分类并放入对应箱内，最后摆放整齐。

  关卡二：桌椅清洁小卫士

    在“学习区”，每组负责清洁一套桌椅。提供小水桶（少量水）和抹布。学生需按照所学步骤，独立完成从挽袖子到擦拭、整理的全过程。教师重点观察操作顺序、擦拭方法及结束后的整理洗手习惯。

  关卡三：餐前准备我能行

    在“小餐厅”区，设置一个餐桌。任务是根据家庭成员人数（如4人），从餐具篮中取出相应数量的碗、盘、筷子（或勺子），并在餐桌上合理摆放（每人一套）。此关卡锻炼学生数数、一一对应和细致摆放的能力，是家务劳动的延伸。

  闯关规则与指导要点：

    1.每组由一名“小队长”带领，组内成员协商分工，鼓励每个学生都动手尝试。

    2.教师在各关卡担任“关卡指导员”，不直接代劳，而是用提示性语言指导：“看看抹布是不是太湿了？”“这个玩具和哪个箱子上的图片像呀？”“数一数，我们需要摆几副碗筷？”

    3.关注学生的劳动品质，如是否耐心、是否与同伴合作、完成后是否整理工具等。

    4.每组完成一个关卡后，由教师或指定“小评委”（可从已完成组选出）根据“步骤正确、完成质量、合作态度”给予“劳动小能手”贴纸奖励，然后轮换至下一关卡。

  设计意图：将技能练习设计成游戏化的闯关活动，极大激发学生的参与热情和主动性。分组轮换确保每个学生都有充足的动手机会。三个关卡从本课重点技能到延伸技能，层次递进。在实践中强调合作、观察和问题解决，将技能学习与社会性发展相结合。教师的角色从讲授者转变为支持者与促进者。

  （五）分享反思，情感升华——（约10分钟）

  1.劳动感受分享会：

    所有闯关活动结束后，学生回到原位。教师引导：“在刚才的劳动闯关中，你觉得自己哪件事做得最棒？有没有遇到什么小困难？是怎么解决的？”

    邀请几名学生分享他们的“高光时刻”或“挑战时刻”。教师及时给予正面反馈，并引导其他学生给予掌声鼓励。

  2.联结家庭生活：

    教师出示“家庭劳动任务卡”模板，上面有可爱的图案和空格，用于填写劳动项目、完成日期和家长简短评价。

    教师说：“今天我们在课堂上学到的本领，可以带回家，真正为我们的家出一份力。你可以和爸爸妈妈商量，选择一两项你力所能及的家务，比如每天负责把自己的玩具收好，或者每周一次擦自己的小书桌，把完成情况记录在这张小小的任务卡上。坚持下来，你就是家里真正的‘劳动小能手’了！”

  3.总结提升：

    教师结合板书总结：“通过今天的学习和实践，我们明白了，家务劳动让家更整洁、更温暖。我们虽然年纪小，但小手也能有大力量。分担家务，是爱家人的表现，也是我们小主人责任的开始。希望大家能把课堂上的热情和本领带回家，坚持做下去，让劳动成为我们快乐生活的一部分。”

  设计意图：分享环节为学生提供表达与反思的机会，巩固劳动带来的积极体验，并将个体经验转化为集体智慧。引入“家庭劳动任务卡”，旨在搭建家校共育的桥梁，将课堂学习延伸到真实家庭生活，促进习惯的初步养成。最后的总结将技能、情感、责任三者统一，提升课程立意。

  （六）课后延伸与评价建议——（约2分钟简述于课堂，详细方案见下）

  1.延伸活动：“21天家务小挑战”

    发放“家庭劳动任务卡”（或电子版），鼓励学生与家长共同选择1-2项固定家务，尝试连续坚持21天，并简单记录或拍照。班级可定期（如每周）在线上平台或班级角落开设“劳动星光榜”进行展示鼓励。

  2.多元评价建议：

    *过程性评价：教师课堂观察记录（参与度、技能掌握、合作精神）；“劳动小能手”贴纸积累。

    *表现性评价：“闯关营”活动中的实际任务完成情况。

    *家庭参与评价：“家庭劳动任务卡”上家长的观察评语与记录。

    *阶段性展示评价：后续可举办“我的拿手家务”展示会（照片、视频或现场演示片段）。

  五、板书设计

  （在黑板上以图文结合的方式呈现）

  家务劳动小能手

  心灵感悟：我爱我的家→家务共同担→快乐齐分享

  技能图谱：

    玩具回家：看/分→捡→放→摆（配简笔画：散落玩具→分类箱→整齐摆放）

    桌椅洗澡：挽袖→湿拧→擦（上→下）→整理洗手（配简笔画：抹布、水桶、桌椅、洗手）

  行动宣言：小手真能干