初中英语七年级下册Unit 1 Section B (1a2c) 深度教学导学案

初中英语七年级下册Unit1SectionB(1a-2c)深度教学导学案

一、教学内容解析与目标定位

（一）教学内容分析

本节课是新人教版七年级下册Unit1“Canyouplaytheguitar?”的SectionB部分，课型定位为“听说整合+阅读导入”的综合课。本课时在整个单元中起着承上启下的关键作用。它既承接了SectionA中关于能力询问的基础句型“Canyou...?”，又将话题从简单的个人才能表述拓展至更为具体的音乐器材领域，并引入了第三人称能力讨论的复杂语境。核心教学内容主要围绕三大块展开：第一，音乐器材类词汇的辨识与运用，特别是动词play与乐器搭配时定冠词the的正确使用【难点】；第二，通过听力活动，训练学生从连续语流中捕捉关键信息（人物及其能与不能的活动）的能力【高频考点】；第三，通过阅读简短的招聘广告，初步接触并理解应用文体的语篇结构，为下一课时的写作输出搭建支架。

（二）学情分析

七年级下册的学生经过上学期的适应和本单元SectionA的学习，已经初步掌握了情态动词can表能力的基本用法，能够简单谈论自己或他人在体育、文娱等方面的才能。然而，他们的语言积累尚处于初级阶段，对于乐器类词汇较为陌生，尤其是在听力过程中，面对连续、快速的语流，准确提取关于“能”与“不能”的细节信息存在较大困难【重要】。此外，学生在从“我”的视角向“他/她”的视角转换时，人称代词与助动词的配合容易出现错误。因此，本节课的设计需要充分考虑学生的最近发展区，通过创设真实语境、搭建听力策略支架、设计层层递进的活动，帮助学生在实践中内化知识，提升综合语言运用能力。

（三）核心素养目标

1.语言能力：

（1）能够正确拼读并使用drum,piano,violin等乐器类词汇【基础】。

（2）能够掌握并区分play与乐器（加the）和球类、棋类（不加the）的搭配规则【难点】。

（3）能够熟练运用句型“—Canyou/she/heplaytheviolin?—Yes,I/she/hecan./No,I/she/hecan’t.”进行问答，并能使用but表达转折关系【重要】。

2.文化意识：

（1）了解西方常见的乐器名称，拓宽国际文化视野。

（2）通过谈论才能，树立自信，并懂得欣赏他人的闪光点，培养团队协作意识。

3.思维品质：

（1）通过听力预测、信息归纳与推理判断，培养逻辑思维能力。

（2）通过阅读广告并匹配人物需求，培养分析与解决问题的能力。

4.学习能力：

（1）掌握通过关键词（如can/can’t）进行听力预测和细节捕捉的学习策略【非常重要】。

（2）能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，提升合作学习能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.词汇：drum,playthedrums,piano,playthepiano,violin,playtheviolin,also,people,home,center,weekend,musician.

2.句型：—Whatcanyoudo?—Icanplaytheguitar.—Canyouplayitwell?/—CanBillplaytheguitar?—Yes,hecan,buthecan’tsing.【高频考点】

3.听力技能：在听力过程中，能够圈出所听到的乐器词汇，并填写人物对应的能力信息。

（二）教学难点

4.语法点：play与乐器类名词连用时，乐器前必须加定冠词the（如playthepiano），而play与球类、棋类连用时则不加the（如playbasketball）的规则辨析与应用【难点】。

5.听说技能：在真实的语境中，能够熟练运用第三人称转述他人的能力，并能用but进行补充说明。

6.综合技能：能够理解招聘广告的意图，并依据自身情况模拟应聘，实现知识的迁移创新。

三、教学准备

多媒体课件（PPT）、音频播放器、乐器图片或模型、学生任务单、小组活动评价表。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）导入与唤醒（Lead-inRevision）（5分钟）

1.自由交谈与才艺展示：上课伊始，教师以朋友般的口吻与学生打招呼，随后邀请几位有特长的学生进行简短的才艺展示或口头介绍。例如，请一位会弹钢琴的学生上台弹奏几个音节，然后提问：“T:Wow,whatabeautifulsound!Whatcanshedo?Ss:Shecanplaythepiano.”教师顺势引导：“Yes,shecanplaythepiano.Shehasatalentformusic.Today,wearegoingtolearnmoreaboutmusicaltalents.”这一设计旨在激活学生已有的知识储备，自然过渡到本节课关于乐器与才能的话题。

2.头脑风暴：教师利用多媒体快速闪现各种活动图片（如sing,dance,swim,playchess,playbasketball等），学生快速说出英文短语。随后，画面定格在一组乐器图片上（吉他、钢琴已学），引出新词drum和violin，激发学生对未知领域的好奇心。

（二）新知的呈现与感知（PresentationPractice1a）（8分钟）

1.词汇教学：教师利用真实图片或高清PPT展示鼓、钢琴、小提琴的图片，教授新词drum,piano,violin。在教授过程中，特别强调音标的拼读，让学生尝试根据发音规律记忆单词。接着，教师做出敲鼓、弹钢琴、拉小提琴的动作，引导学生说出对应的动词短语“playthedrums”,“playthepiano”,“playtheviolin”。

2.【难点突破】“playthe+乐器”规则探究：教师在黑板上板书两组短语。第一组：playthedrums,playthepiano,playtheviolin,playtheguitar。第二组：playbasketball,playsoccer,playchess,playgames。引导学生以小组为单位观察、讨论并发现这两组短语的差异。请小组代表发言，教师总结规律：【非常重要】在英语中，演奏某种乐器时，乐器前要加定冠词the；而进行球类、棋类活动时，不加the。这一规则将通过后续的口语练习不断强化。

3.教材1a处理：学生打开课本，看1a部分的图片与单词，独立完成匹配任务（Drawlinestomatchthewordswiththepictures.）。完成后，同桌之间互相核对答案，并利用图片进行问答操练：“—What‘sthis?—It’sadrum.—Canyouplaythedrums?”以此巩固新词汇和核心句型。

（三）听力策略训练与实践（While-listening1b-1e）（15分钟）

1.听前预测与准备（Pre-listening）：

（1）完成1b：教师播放几种乐器的声音片段（如钢琴、鼓、吉他、小提琴的声音），让学生根据听到的声音顺序，在1a的单词后标出序号[1-4]。这不仅检验了词汇掌握情况，也训练了学生的听觉辨识能力。

（2）预测听力内容：引导学生观察1d和1e的表格，快速浏览其中的词汇和短语（playtheviolin,sing,playtheguitar,dance,playthedrums,draw,playthepiano,tellstories）。教师提问：“Lookatthesewords.Whatdoyouthinkthelisteningisabout?Whoarethey?Bill,CindyandFrank?Whataretheydoing?”引导学生预测听力内容是关于几个人物能做什么和不能做什么，从而明确听力任务的方向。

2.听中策略捕捉与记录（While-listening）：

（1）第一遍听力（泛听，完成1d）：播放录音，要求学生完成1d的任务：Circlethewordsandphrasesyouhear.这一遍听力旨在让学生从整体上感知对话内容，捕捉关键信息词。听完后，同桌互助检查圈出的词汇。

（2）第二遍听力（精听，完成1e）：教师播放录音，并要求学生聚焦于Bill,Cindy,Frank三个人物，记录他们分别能做什么（Can）和不能做什么（Can’t），完成表格。听力开始前，教师进行策略指导：【非常重要】听第二遍时，大家不需要听懂每一个单词，重点要抓取人物和动作。当听到Bill时，迅速记下他后面的活动；听到can或can’t时，要特别敏感。可以用首字母或简笔画快速记录。例如，听到Billcanplaytheguitarbuthecan’tsing，可以快速记下“Bill:guitar√,sing×”。

（3）第三遍听力（核对与模仿）：播放第三遍录音，每听完一个对话片段暂停，邀请学生分享答案，全班核对。核对答案后，让学生打开听力材料，跟读难点句子，特别是含有can’t的否定句以及but的转折句，注意模仿语音语调。

3.听后语言输出（Post-listeningPairwork1f）：

完成1f的口语活动。学生两人一组，根据1e表格中的信息，谈论Bill,Cindy和Frank的能力。教师先与一位优生示范对话：

T:CanBillplaytheguitar?

S1:Yes,hecan,buthecan‘tsing.

T:WhatcanCindydo?

S1:Shecansingandplaythedrums,butshecan’tplaythepiano.

随后，学生进行角色扮演或自由问答。教师在教室内巡视，及时纠正学生在第三人称表述中可能出现的错误，如“Hecanplays”等，并提供帮助。请几组学生到讲台前展示，给予积极评价。

（四）阅读拓展与信息处理（Reading2a-2b）（12分钟）

1.2a词汇复习与预热：快速呈现2a中的三个广告标题：HelpforOldPeople,MusicTeacherWanted,HelpwithSportsinEnglish.引导学生齐读标题，并猜测每个标题的含义。随后，让学生自由读2a中三个人物Peter,Alan,MaHuan的描述信息，用笔划出他们各自的能力和爱好。教师提问：“WhatcanPeterdo?Whatdoeshelike?”以此检验学生对人物信息的理解。

2.快速阅读与匹配（2b）：

（1）任务驱动：教师创设情境，“Wehavethreeadsandthreepeople.Theyarelookingforjobs.Canyouhelpthemfindtherightad?Pleasereadthethreeadscarefullyandmatchthepeoplewiththeads.”这一任务贴近生活，能够激发学生的阅读兴趣和解决问题的欲望。

（2）阅读策略指导：【重要】指导学生采用寻读策略。先明确Peter,Alan,MaHuan三个人分别能做什么、喜欢做什么；然后，快速浏览三个广告，寻找广告中的关键词（如helpoldpeople,teachmusic,playbasketball,speakEnglish等），看哪个广告的要求与个人的能力最匹配。

（3）独立阅读与匹配：给学生3-4分钟时间安静阅读并完成匹配任务。教师鼓励学生画出广告中支持自己选择的依据（关键句）。

（4）小组讨论与汇报：四人小组内交流各自的答案和判断理由。对于有争议的地方，如Alan既可以做足球教练又符合体育中心的描述，教师要引导学生仔细辨析广告细节，最终达成共识。请小组代表汇报最终匹配结果：Peter---2(HelpwithSportsinEnglish),Alan---1(HelpforOldPeople),MaHuan---3(MusicTeacherWanted)，并阐述理由。

3.深度理解与语言点探究：

（1）在核对答案后，教师引导学生关注广告中的核心句型，如“Canyouplaythepiano?Canyousingordance?Thenyoucanbeinourschoolmusicfestival.”“Areyougoodwitholdpeople?Theycantellyoustories,andyoucanmakefriends.”“Doyouhavetimeontheweekend?Pleasecallusat...”

（2）处理核心短语和词汇：重点讲解also（常用于句中，行为动词前，情态动词后）、begoodwith（善于应对；和...相处的好）、makefriends（交朋友）、help(sb)withsth（在某方面帮助某人）、ontheweekend（在周末）等【高频考点】。通过创设简单语境，让学生用这些短语造句，实现即时巩固。

（五）综合输出与评价（ConsolidationProduction2c）（5分钟）

模拟招聘会：教师将教室布置成小型招聘会的场景，将2a中的三则广告贴在教室的不同角落。学生以小组为单位，每个小组成员选择一个自己感兴趣的职业进行应聘。应聘者需要先在组内介绍自己，如“I‘mgoodatEnglish.IcanspeakEnglishwell.Icanplaybasketball,too.IthinkIcanbeintheSportsClub.”。组内其他成员扮演招聘考官，根据广告要求对应聘者进行提问，如“Canyouhelpkidswithswimming?”“Areyougoodwitholdpeople?”。最后，每个小组