初中道德与法治九年级下册第一单元《我们共同的世界》中考一轮复习教案

初中道德与法治九年级下册第一单元《我们共同的世界》中考一轮复习教案

一、单元教学总体设计

（一）单元内容解读与整合

本单元以“我们共同的世界”为主题，引导学生将视野从个人、集体、国家层面扩展至全球维度。核心内容围绕“全球化背景下的人类命运共同体”展开，具体涵盖两个核心课题：第一课“同住地球村”侧重于对当今世界格局与发展趋势的客观描述与分析，包括经济全球化、文化多样性、多极化等基本特征；第二课“构建人类命运共同体”则侧重于面对全球性问题时的价值引领与行动指向，探讨人类面临的共同挑战、各国相处的原则与智慧，以及青少年应有的全球视野与担当。两课内容形成“是什么—怎么样—怎么办”的递进逻辑。在一轮复习中，必须打破课次壁垒，将知识点整合为“世界格局与趋势”、“全球性问题与挑战”、“共同价值与行动”三大模块，帮助学生构建系统化的知识体系。

（二）复习目标设定

基于课程标准和陕西中考考情，本单元复习旨在达成以下目标：

1.核心知识建构：学生能够准确复述并理解经济全球化的重要表现、影响；尊重文化多样性的原因与要求；世界多极化的表现与意义；人类面临的主要全球性问题；构建人类命运共同体的原因、内涵与基本举措。能在新情境中识别并调用相关知识分析问题。【基础】【高频考点】

2.关键能力提升：学生能够运用辩证思维分析经济全球化的双重影响、文化冲突与融合的复杂性、国际竞争的实质；能够运用联系与发展的观点看待中国与世界的关系；能够结合具体时政材料，提炼有效信息，运用学科术语进行规范表述，提升分析与解决实际问题的能力。【重要】【难点】

3.价值观念培育：深刻理解“合作共赢”的新型国际关系，认同并自觉践行“人类命运共同体”理念，增强全球意识、忧患意识、责任意识，明确青少年在推动世界和平与发展中的使命担当。【非常重要】【热点】

（三）复习重难点

1.重点：经济全球化的表现与影响；构建人类命运共同体的理念与行动。【高频考点】

2.难点：辩证看待文化多样性带来的机遇与挑战；理解世界多极化格局中大国关系的复杂性；将“人类命运共同体”理念内化为自觉的价值认同和行动指南。

二、教学实施过程（核心环节）

（一）单元导入与整体架构（5分钟）

教师活动：展示一组对比图片或短视频素材——“古代丝绸之路上的驼队商旅”与“现代中欧班列的繁忙运输线”、“不同肤色儿童共同庆祝同一节日”与“某地因文化差异引发的误解冲突”、“全球气候大会各国代表激烈争论”的现场画面。提问：“是什么力量将世界各地的我们如此紧密地联系在一起？又是什么问题让我们必须携手面对？”引导学生从感性认识切入单元主题。

学生活动：观察素材，结合自身认知，初步思考世界联系日益紧密的表现及面临的共同挑战。

设计意图：以强烈的视觉冲击和认知冲突激活学生已有经验，激发复习兴趣，迅速将思维聚焦于全球视野，为系统梳理知识做好铺垫。

（二）模块一：洞察时代大势——世界格局与趋势（20分钟）

1.核心概念精析与体系构建

教师引领：以“今日之世界是何样世界？”为主议题，引导学生回顾并提炼描述当今世界特征的关键词。

学生活动：在教师引导下，构建知识逻辑图。如：

（1）经济全球化：【重要】【高频考点】

1.表现：生产全球化（一架飞机由多国零部件组成）、贸易全球化（超市里的进口商品）、资本全球化（跨国投资）。【基础】

2.影响：积极（促进商品、资本流动；推动科技合作；为各国提供发展机会）；消极（加大经济风险；导致贫富分化加剧；使一国经济波动可能殃及他国）。必须强调“辩证看待，利大于弊”。【重要】

3.应对：顺应历史潮流，保持积极、开放的心态，主动参与竞争；同时增强风险意识，注重国家经济安全。【难点运用】

（2）文化多样性：【重要】

4.地位：是世界文化的基本特征，也是人类社会向前发展的动力。【基础】

5.正确态度：正确认识文化差异，相互尊重，平等交流；用开放包容的心态，促进和而不同、兼收并序的文明交流。【核心】

6.面对文化冲突：既要坚定文化自信，也要理解、包容、学习优秀外来文化，促进理解与沟通。

（3）世界多极化：【重要】【热点】

7.表现：新兴经济体和发展中国家崛起，力量对比演变，形成若干政治经济中心。【基础】

8.意义：为世界经济持续发展提供动力，促进世界和平与发展，使各国相互依存程度加深，有利于通过协商解决国际问题。【重要】

9.国际竞争：实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。各国既有合作，又有竞争。规则是“相互尊重、公平正义、合作共赢”。【核心】

1.跨学科融合与深度拓展

（1）链接历史：结合“冷战”结束、苏联解体、欧盟成立、金砖国家合作机制启动等历史事件，帮助学生理解世界格局从两极走向多极的动态演变过程，理解其历史必然性。

（2）链接地理：分析中欧班列的运行路线，理解其如何将不同地理单元连接起来，降低物流成本，促进生产要素全球流动，是经济全球化的生动例证。讨论地理环境对区域文化特色形成的影响。

（3）链接时政：引入近期“全球供应链重组”、“区域全面经济伙伴关系协定生效”、“某些国家推行贸易保护主义政策”等新闻素材，引导学生运用所学知识分析：“供应链重组反映了经济全球化的什么新特点？”“贸易保护主义为何不得人心？”“区域全面经济伙伴关系协定的生效对推进经济全球化有何意义？”将理论知识与鲜活现实紧密结合。

（三）模块二：直面共同挑战——全球性问题与应对（18分钟）

1.问题聚焦与归因分析

教师设问：“紧密相连的世界是否就一片和谐？我们还面临着哪些无法独自解决的难题？”

学生活动：小组讨论并列举全球性问题。

师生共同梳理，形成共识：

（1）全球性问题清单：【重要】【热点】

1.和平问题：地区冲突、恐怖主义、核扩散威胁等。

2.发展问题：贫富分化、南北差距、能源危机、资源短缺等。

3.生态问题：气候变化、环境污染、生物多样性锐减、重大传染性疾病等。

（2）问题根源分析：引导学生认识到，这些问题的产生既有历史原因（如殖民体系遗留问题），也有现实原因（如不公正的国际经济秩序、霸权主义、极端利己主义等）。其本质是人类在追求发展与进步过程中，因理念、制度、行为失当而引发的系统性风险。

1.核心观念确立：合作共赢与全球治理

教师引导：“面对这些超越国界的挑战，单打独斗能行吗？历史上曾有过哪些失败的教训或成功的经验？”

学生思考并讨论，教师总结提升：

（1）必然选择：采取共同行动，构建人类命运共同体，已成为解决全球性问题的必然选择。【非常重要】【核心】

（2）核心原则：坚持对话协商，共建共享，合作共赢，交流互鉴，绿色低碳。【高频考点】

1.对话协商：解决和平问题，建设持久和平的世界。

2.共建共享：解决安全问题，建设普遍安全的世界。

3.合作共赢：解决发展问题，建设共同繁荣的世界。

4.交流互鉴：解决文明冲突，建设开放包容的世界。

5.绿色低碳：解决生态问题，建设清洁美丽的世界。

（3）中国方案：强调中国不仅是人类命运共同体理念的提出者，更是积极的践行者。通过“一带一路”倡议、全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议，以及在维和、抗疫、气候变化等领域的具体行动，展现负责任大国担当。【热点】【重要】

（四）模块三：勇担时代责任——青少年的使命与行动（12分钟）

1.角色代入与价值辨析

创设情境：“假如你是联合国青年论坛的中国代表，你将就‘气候变化与青年责任’这一议题发言，你准备如何阐述？”或“假如你在国外游学时，遇到有人因不了解中国而发表偏见言论，你会怎么做？”

学生活动：进行角色扮演和模拟发言。

教师引导：在学生的发言和互动中，捕捉并提炼出对青少年全球视野和能力的多维要求。

2.核心素养落地：知行合一

师生共同总结，明确青少年应有的态度和行动：【非常重要】

（1）观念层面：

1.树立全球观念，拓展国际视野，学会用联系的、发展的、全面的眼光看问题。

2.增强忧患意识，关注世界发展面临的挑战，理解人类命运共同体的价值追求。

3.坚定文化自信，同时尊重差异、理解多元，培养开放包容的心态。

（2）能力层面：

4.努力学习科学文化知识，掌握走向世界所需的交流、沟通、协作等基本技能。

5.提高辩证思维能力，能正确分析复杂国际现象，辨别是非，理性爱国。

6.提升参与全球事务的意识和能力，如参与环保社团、国际交流项目等。

（3）行动层面：

7.从身边小事做起，践行绿色、低碳、可持续的生活方式。

8.积极参与国际文化交流活动，讲好中国故事，展现中国青年的良好风貌。

9.关注全球议题，通过合法途径表达关切，为推动解决全球性问题贡献智慧和力量。

（五）真题研析与能力迁移（15分钟）

精选近三年陕西中考真题及全国中考典型例题，进行变式训练与深度剖析。

示例1：（202X·陕西）某品牌汽车由德国设计、美国生产发动机、中国组装电池、韩国制造轮胎。这说明（）【基础·经济全球化表现】

A.文化多样性是人类社会的基本特征

B.商品生产在全球范围内完成

C.世界格局向多极化深入发展

D.各国之间的竞争日趋激烈

（解析：引导学生抓取关键词“设计、生产、组装、制造”在不同国家完成，直接对应“生产全球化”的表现。选B）

示例2：（202X·陕西）阅读材料，回答问题。

材料一：当前，气候变化、网络安全、重大传染性疾病等非传统安全威胁持续蔓延。面对共同挑战，没有哪个国家能够独自应对，也没有哪个国家可以退回到自我封闭的孤岛。

材料二：中国积极参与联合国维和行动，累计派出维和人员5万余人次；向多个国家和国际组织提供疫苗援助；提出全球发展倡议，助力实现可持续发展目标。

（1）结合材料一，说明为什么“没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛”？【重要·经济全球化与世界紧密联系】

（2）材料二中，中国的行动体现了怎样的理念和担当？【高频考点·构建人类命运共同体、中国担当】

（解析：引导学生进行“审设问—抓关键词—链接教材知识—组织答案”的规范化训练。第（1）问从经济全球化、世界多极化、全球性问题等角度论证相互依存加深；第（2）问扣住“人类命运共同体”、“负责任大国”、“合作共赢”等核心观点作答。强调答案的逻辑性、层次性和术语的准确性。）

（六）课堂总结与知识网络完善（5分钟）

学生活动：在教师引导下，闭目回顾本单元知识框架。从“一个主题”（我们共同的世界）、“两大特征”（经济全球化、世界多极化）、“三种文化态度”（尊重、平等、包容）、“四大挑战”（和平、发展、生态、安全）、“五大内涵”（人类命运共同体的五个方面）、“青年行动”（观念、能力、行动）等方面，将零散知识点串联成网。

教师活动：展示教师预先绘制的更为完整的单元思维导图（非表格形式，以层级标题和连线呈现，如中心主题“我们共同的世界”，向外辐射出“世界特点”、“全球挑战”、“中国方案”、“青年行动”四大分支，每个分支再细化延伸），供学生对照、补充、完善自己的知识体系。

三、板书设计（动态生成）

主板书（左侧）：

我们共同的世界

一、洞察时代大势

1.经济全球化：表现（生产/贸易/资本）影响（利弊）应对

2.文化多样性：特征态度（尊重/包容/交流）

3.世界多极化：表现意义竞争实质

二、直面共同挑战

4.全球性问题：和平发展生态安全

5.破解之道：构建人类命运共同体

（对话协商、共建共享、合作共赢、交流互鉴、绿色低碳）

三、勇担时代责任

6.观念：全球视野忧患意识文化自信

7.能力：辩证思维沟通协作

8.行动：小事做起讲好故事贡献力量

副板书（右侧）：

关键词（高频）：经济全球化、文化多样性、人类命运共同体、合作共赢、中国担当

方法点拨（重要）：审题找关键词、知识链接准确、术语规范表达、逻辑层次清晰

四、教学反思与建议

1.一轮复习重在“全”与“通”。本设计力求覆盖所有核心考点，并通过模块整合打通知识间的内在联系，避免碎片化。

2.必须紧扣时政热点。将“一带一路”十周年成就、全球文明倡议、中国促和沙伊复交、日本核污水排海等重大