沪教牛津版九年级英语下册Unit 2 Great minds Listening and Speaking 教学设计

沪教牛津版九年级英语下册Unit2GreatmindsListeningandSpeaking教学设计

一、【基础】课程背景与核心素养导向目标

基于对《义务教育英语课程标准（2022年版）》的深度研读与践行，本教学设计立足于沪教牛津版九年级英语下册Unit2Greatminds，聚焦于ListeningandSpeaking板块。本课并非孤立的听说训练，而是作为单元整体教学的关键一环，旨在通过“伟人”这一具有深厚人文内涵的主题，引导学生运用英语获取信息、处理信息、分析与评价人物，并在真实语境中创造性地输出语言。我们秉持英语学习活动观，致力于将语言学习、文化意识建构、思维品质提升与学习能力培养深度融合，代表当前英语学科育人的最高实践标准。

【重要】核心素养四维目标：

1.语言能力：

1.2.【基础】能够听懂并识别关于历史名人（如爱因斯坦、莎士比亚、孔子等）的生平、贡献及逸闻趣实的听力材料，捕捉时间、地点、数字、事件等关键细节信息-1。

2.3.【重点】能够运用本单元核心词汇（如genius,humorous,pleasure,physics,chemistry,discover,invent,achievement等）和功能句型（如用于描述人物特征的定语从句，如“Heisapersonwho...”；用于表达惊讶或确认的交际用语“Guesswhat?”“You’rekidding!”等）。

3.4.【高频考点】能够掌握并熟练运用接听和转述电话的功能语言（Leavingandtakingphonemessages），如“MayIspeakto...?”“I‘msorry,he’snotavailable.”“CanItakeamessage?”“Couldyouaskhimtocallmeback?”等，并进行流畅的角色扮演。

5.【重要】文化意识：

*通过了解中外杰出人物（包括牛顿、爱因斯坦、孔子等）的生平与成就，【热点】拓宽国际视野，理解不同文化背景下对人类文明进步的共同追求。

*深入理解“伟大”的内涵，不仅限于闻名遐迩的科学家或艺术家，也包括在平凡岗位上做出不平凡贡献的人，【难点】引导学生树立正确的人生观和价值观，涵养家国情怀和国际理解。

6.【非常重要】思维品质：

*【难点】在听力过程中，训练预测、推断、归纳和总结等逻辑思维能力。例如，通过标题或图片预测听力内容；通过上下文推断生词含义或说话者态度。

*在口语产出环节，培养批判性思维和创造性思维。例如，在介绍自己心目中的伟人时，能够有理有据地阐述其伟大的原因，并能辩证地看待历史人物的贡献与局限。

*运用比较与分类的思维工具，如维恩图（Venndiagram），【高频考点】清晰地呈现不同伟人之间的异同点-1。

7.【基础】学习能力：

*能够根据学习目标，自主预习听力部分的背景知识和相关词汇。

*【重点】在小组合作中，积极与他人沟通协作，共同完成电话对话创编、伟人故事分享等任务，提升合作学习能力。

*学会利用图表、思维导图等工具，对信息进行结构化梳理，提高信息整合与记忆的效率-3。

二、【基础】教材与学情深度分析

1.教材分析：本课ListeningandSpeaking板块是单元整体教学的语言输入与初步输出环节。听力部分围绕“三位伟人（通常为爱因斯坦、莎士比亚、孔子）”的信息卡填写展开，旨在训练学生捕捉特定信息的技能。Speaking部分则包含两个核心内容：一是通过Talktime学习电话留言这一实用的交际功能；二是通过Speakup要求学生根据信息介绍一位名人，实现从语言输入到语言产出的转化。教材编排体现了“基于语篇—深入语篇—超越语篇”的认知规律。

2.学情分析：

1.3.知识储备：九年级学生经过初中三年的英语学习，已具备一定的语言基础和听说技能。他们对一般现在时、一般过去时等时态较为熟悉，这为描述伟人生平奠定了基础。然而，【难点】在听力过程中快速、准确地记录多位数数字、专有名词以及处理连读、弱读等语音现象仍是挑战。

2.4.认知特点：九年级学生思维活跃，具备一定的逻辑思维和抽象思维能力，渴望表达独立见解。他们对“成功”与“伟大”有自己的初步认识，但认识可能较为片面或单一。

3.5.生活经验：学生对爱因斯坦、牛顿等科学巨匠有一定了解，但对莎士比亚、孔子等文史哲领域巨擘的细节认知可能不足。同时，他们对电话用语这一实用交际技能既有生活经验，又缺乏系统、规范的英语表达。

4.6.【重要】潜在困难：

1.5.7.听力策略的缺失：部分学生习惯于逐词听，而非带着问题、有选择性地听取关键信息。

2.6.8.口语表达的畏惧：担心语法错误、发音不准，导致不敢开口，或在小组活动中使用中文交流。

3.7.9.文化背景的陌生：对西方文化名人的背景知识欠缺，可能导致听力理解障碍。

三、【非常重要】教学重难点及突破策略

1.【重点】教学重点：

1.2.（1）听懂并获取关于伟人具体信息（国籍、职业、成就、轶事）的听力内容。

2.3.（2）掌握并熟练运用电话留言的相关功能句。

3.4.（3）能够条理清晰地口头介绍一位自己敬仰的名人。

5.【难点】教学难点：

1.6.（1）听力过程中，如何克服生词干扰和语音障碍，准确抓取并记录核心信息点。

2.7.（2）在创编电话对话时，如何使对话内容真实、自然、符合语境逻辑，而不仅仅是句型的机械堆砌。

3.8.（3）在介绍伟人时，如何组织语言，融入个人观点和评价，而不仅仅是生平事实的罗列。

9.【高频考点】突破策略：

1.10.听力策略显性化：在听前环节，【热点】引导学生观察信息卡，预测需要填写的词性和内容（如时间、地点、作品名等）。听中环节，指导学生使用缩写、符号等方法速记。听后环节，通过同伴核对和全班反馈，验证和修正答案，并分析错误原因（如拼写、单复数、时态等）。

2.11.情境创设真实化：将Talktime中的电话对话练习置于真实的校园生活情境中，如“邀请朋友参加社团活动”、“通知比赛信息”、“转达老师的作业要求”等，让学生在模拟真实任务中内化语言。

3.12.思维工具可视化：运用思维导图（MindMap）帮助学生搭建介绍伟人的结构化框架，包括“BasicInformation(Name,Nationality,Occupation)”、“MajorAchievements”、“InterestingStories”、“WhyIadmirehim/her”等维度。利用维恩图（Venndiagram）引导学生比较中西方伟人的异同，深化文化理解-1。

4.13.评价标准前置化：在口语活动前，与学生共同制定评价标准，如“内容完整性”、“语言准确性”、“表达流利度”、“观点深刻性”等，让学生明确努力方向，并在互评中有据可依。

四、【核心】教学实施过程（深度融合信息技术与核心素养）

（一）【基础】课前自主学习任务（导学案）

1.微课预习：观看教师发布的3-5分钟微课视频“Howtoleaveaphonemessage?”，初步了解电话留言的常用表达。

2.背景搜集：利用网络或图书资源，查阅关于爱因斯坦、莎士比亚和孔子中的任意一位，搜集一条他鲜为人知的轶闻趣事，尝试用英语记录关键词。

3.词汇预热：预习本课听力部分的新词汇，如genius,humorous,pleasure,university等，并完成导学案上的词义匹配练习。

（二）【核心】课堂45分钟实施流程

1.【基础】导入与激活(Lead-inActivation)——5分钟

1.2.（1）趣味竞猜(GuessingGame)：教师在屏幕上呈现一棵苹果树的图片，提问：“What’sspecialaboutthistree?Whosestorydoesitremindyouof?”引导学生猜测这是牛顿发现万有引力的苹果树，自然引出“Greatminds”的话题。接着追问：“CanyouguesswhowasIsaacNewton’sidol?”激发好奇心-3。

2.3.（2）话题衔接：教师总结，牛顿的伟大深受前人影响，今天我们也将走进几位人类历史上的“超级大脑”，通过一个广播节目来了解他们。

4.【核心】听力技能精训(ListeningforSpecificInformation)——15分钟

1.5.（1）【重要】听前预测(Pre-listening:Predicting)：教师展示课本上的三张伟人图片（爱因斯坦、莎士比亚、孔子）及待填写的信息卡。引导学生快速浏览信息卡中的项目（如Nationality,Occupation,Famousfor,Afamousquote等），【热点】预测需要填写的具体信息类型和可能用到的词汇。组织学生进行Pairwork，互相交流预测结果。例如，“IthinkConfuciuswasateacherfromChina.Heisfamousforhiswisesayings.”

2.6.（2）【非常重要】听中抓取(While-listening:Capturing)：

1.3.7.第一遍听(Globallistening)：播放听力录音全文，学生任务仅为验证之前的预测，并在信息卡上勾选出听到的信息点。这一遍不要求填写，重在整体感知。

2.4.8.第二遍听(Detailedlistening)：教师提醒学生重点关注时间、国籍、作品名称、名言等关键信息，并【难点】指导学生使用速记技巧，如：China→CN,teacher→T,philosopher→Phil,“学而时习之”→“learnpractice”。播放录音，必要时在关键信息处停顿，给予学生记录时间。

3.5.9.第三遍听(Checkinglistening)：再次播放录音，学生进行自我核对和补充。

6.10.（3）【高频考点】听后核查与微技能训练(Post-listening:CheckingMicro-skillTraining)：

1.7.11.PeerCheck:学生同桌交换信息卡，比对答案，讨论有分歧的地方。

2.8.12.ClassCheck:教师随机展示几位学生的信息卡，全班共同核对答案。针对易错点（如Shakespeare不仅是writer还是poet；Confucius的生卒年份等），进行重点讲解。

3.9.13.【热点】思维提升：展示维恩图(Venndiagram)的框架，引导学生以小组为单位，讨论并尝试将三人的共同点（如都对世界产生深远影响、都有流传后世的经典语录）和不同点填入图中-1。这为后续的口语输出提供了思维支架。

14.【核心】功能句型操练与内化(Talktime:Leavingandtakingphonemessages)——10分钟

1.15.（1）情境导入：创设情境，“Imagineyouarecallingyourfriendtotellhimaboutthegreatpeoplewejustlearned,butheisnotathome.Hismotheranswersthephone.Whatwouldyousay?”播放一段真实的电话对话录音或视频片段。

2.16.（2）【基础】语言聚焦：引导学生从对话中提炼出接打电话和留言的核心句型，并板书分类：

1.3.17.Caller:“MayIspeakto...?”“Is...in?”“CouldIleaveamessage?”“Pleaseaskhimtocallmebackon...”

2.4.18.Receiver:“Who’scalling,please?”“I’msorry,he’snotavailablerightnow.”“Holdon,please.”“CanItakeamessage?”“I’llgivehimthemessage.”

5.19.（3）【重点】控制性练习：PPT呈现一个不完整的电话对话，要求学生两人一组，利用板书的句型将其补充完整并表演出来。例如：“A:Hello,thisisTom._____IspeaktoJerry?B:I‘msorry,he’soutatthemoment._____Itakeamessage?A:Yes,please.Couldyouaskhimto_____meback?Mynumberis123-4567.”这个环节旨在帮助学生实现句型的形式化掌握。

20.【核心】迁移创新与综合语用(SpeakupCreativetask)——12分钟

1.21.（1）任务呈现：教师发布本节课的终极挑战——“GreatMindsHallofFame”InductionSpeech(伟人名人堂入选演说)。每个小组需要选择一位他们心目中的伟人（可以是本课三位之一，也可以是牛顿、居里夫人、袁隆平等），准备一份简短的1-2分钟入选演说。要求演说中必须包含对该伟人的介绍，以及你们小组推荐他/她入选的理由。

2.22.（2）【非常重要】小组准备：

1.3.23.信息整合：小组成员共享课前搜集的伟人轶事，结合听力材料中获取的信息，利用教师提供的思维导图模板，整合演说内容。

2.4.24.语言组织：将信息点串联成连贯的语篇，尝试运用本单元的目标语言（定语从句、描述性词汇等）。【难点】鼓励学生加入个人观点，如“Weadmirehimnotonlybecauseofhisgreatachievements,butalsobecauseofhisperseverance.”

3.5.25.分工演练：明确组内分工，每人负责演说的一个部分，并轮流进行模拟演练。

6.26.（3）展示与评价：

1.7.27.HallofFameInduction:随机邀请2-3个小组上台，进行“名人堂入选演说”展示。台下同学扮演“评选委员会”成员。

2.8.28.【高频考点】多元评价：依据课前共同制定的评价量表，从内容(Content)、语言(Language)、表达(Delivery)、创新(Creativity)四个维度进行师生共评。教师引导学生给予具体、有建设性的反馈，如“Ilikehowtheyusedaquotefromhim.Itmadethespeechveryconvincing.”而不仅仅是“Goodjob.”

29.【基础】课堂总结与反思(SummarySelf-assessment)——3分钟

1.30.（1）学生自主回顾：引导学生快速回顾本节课的收获，可以以“Ican...”句式进行总结，如“Icanlistenforspecificinformationaboutgreatpeople.”“IcanleaveandtakephonemessagesinEnglish.”“Icanintroduceagreatpersonwithreasons.”

2.31.（2）教师凝练升华：教师对本节课的内容进行结构化总结，再次强调听力策略和电话功能用语的重要性。最后，以一段富有感染力的话语升华主题：“Greatmindslightthewayforhumanity.LearningaboutthemnotonlyhelpsusimproveourEnglish,butalsoinspiresustothinkaboutwhatkindofpersonwewanttobecome.Perhapsoneday,yourstorywillalsoinspireothers.”

（三）【基础】课后拓展与作业设计

1.【基础】巩固性作业：完成《练习册》中与本课听力与口语内容相关的练习题，巩固重点词汇和句型。

2.【重要】实践性作业（二选一）：

1.3.OptionA(VideoRecording):录制一个2-3分钟的视频，用英文介绍一位你最敬佩的当代中国伟人（如袁隆平、屠呦呦、钟南山等）。要求脱稿，并尽量使表达自然、流畅。上传至班级英语学习平台。

2.4.OptionB(PhoneMessageSimulation):与同学合作，录制一段真实的电话留言对话音频。创设一个具体情境（如关于周末参观科技馆的安排），对话中必须包含清晰的信息传递和确认。同样上传至平台。

5.【拓展】探究性作业：观看英文纪录片《爱因斯坦》或《王朝》等，尝试用英文写一篇简短的观后感或影评，分享到班级群。

五、【重要】板书设计

（采用结构化板书，左侧为知识区，右侧为思维/任务区）

板书布局：

【左侧：核心知识与语言支架】

Unit2Greatminds(ListeningSpeaking)

1.Listeningforinformation:

1.2.Who:Einstein,Shakespeare,Confucius

2.3.Whattolistenfor:Nationality,Occupation,Achievements,Quotes

3.4.Strategy:Predict->Keywords->Symbols(速记)

5.Talktime:PhoneMessages

1.6.Caller:MayIspeakto...?CouldIleaveamessage?Callmeback@...

2.7.Receiver:Who'scalling?He'snotavailable.CanItakeamessage?I'llt