小学一年级语文下册第一单元“春夏童趣”核心素养导向单元教案

小学一年级语文下册第一单元“春夏童趣”核心素养导向单元教案

  单元整体解读与教学背景分析

  本单元围绕“春夏童趣”的人文主题，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇识字课文，以及口语交际“听故事，讲故事”和语文园地一。单元核心识字任务聚焦于自然现象、传统文化、动物奥秘与益智游戏，旨在通过多元语境，引导初入学的儿童在认识世界、感受生活乐趣的过程中，系统性地构建汉字认知网络，初步掌握汉字构字规律。从语文核心素养维度审视，本单元是落实“语言建构与运用”的基础关键期，侧重于积累与梳理；同时，通过图文结合、诵读游戏等方式，“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”得以浸润；而“思维发展与提升”则在观察、比较、猜想、表达等活动中悄然萌芽。学情方面，一年级下学期学生已掌握拼音工具，具备初步的识字量与阅读兴趣，但自主学习策略尚未系统化，注意力持续时长有限，形象思维占主导。因此，教学设计需紧扣“趣”字，融合情境、活动、游戏，将识字教学从机械记忆导向意义建构与主动探究，实现知识、能力与素养的同步生长。

  单元核心素养教学目标

  一、语言建构与运用

  1.识字与写字：认识本单元要求会认的54个生字，读准音、认清形。能正确、规范地书写28个生字，掌握“横折提”“风字框”等新笔画或偏旁，了解“青”字族等形声字构字规律，初步感受汉字的形体美。积累与春夏季节、姓氏文化相关的词语和短语。

  2.阅读与积累：正确、流利地朗读课文，背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》。在图文对照、生活链接中理解词句大意，感受语言的节奏与韵味。乐于阅读浅近的童谣、儿歌，拓展识字渠道。

  3.表达与交流：能认真倾听《老鼠嫁女》的故事，借助图画记住主要内容，并能用普通话大方、清晰地复述故事。对生活中简单的姓氏问题，能进行礼貌的问答交流。

  二、思维发展与提升

  1.通过观察课文插图、比较字形、猜读字谜等活动，发展观察力、联想力和初步的逻辑推理能力。

  2.在归类识字（如天气现象、姓氏、青字族汉字）过程中，初步建立分类、归纳的思维模型。

  3.在口语交际中，锻炼信息抓取、记忆重组与有序表达的逻辑思维能力。

  三、审美鉴赏与创造

  1.通过欣赏描绘四季景色的插图、诵读韵律和谐的文本，感受自然之美与语言音韵之美。

  2.在书写练习中，感受汉字的结构匀称与笔画力度，尝试写出规范、端正的汉字，体会书写创造的乐趣。

  3.在故事讲述中，尝试运用不同的语气、表情，初步体验语言表达的生动性与感染力。

  四、文化传承与理解

  1.了解四季更迭的基本特征及与之相关的传统物候现象（如春风、夏雨、秋霜、冬雪），感受自然时序的文化内涵。

  2.通过《姓氏歌》初步了解中国姓氏文化的多样性与趣味性，产生对家族渊源的亲切感与探究兴趣。

  3.通过字谜游戏，体验汉字象形、指事、会意等构字智慧，感受中华文化的博大精深。

  单元教学重难点

  教学重点：1.运用多种方法识记本单元生字，正确规范书写。2.在语境中朗读、背诵课文，积累语言。3.乐于倾听，敢于表达，初步养成文明交际习惯。

  教学难点：1.对形近字、音近字（如“清、晴、睛、情、请”）的辨析与运用。2.将识字与生活经验、思维发展深度融合，避免孤立记忆。3.复述故事时做到内容完整、表达有序。

  单元整体教学思路与课时安排（总计9-10课时）

  本单元采用“单元整体入境、单篇重点突破、语文园地归纳拓展、口语交际实践应用”的整合教学路径。创设“走进多彩春夏，探秘汉字乐园”的大情境，将各篇课文与语文园地视为情境中的不同“探险站”。

  课时安排建议：

  第1-2课时：单元开启与《春夏秋冬》（识字1）

  第3-4课时：《姓氏歌》（识字2）

  第5-6课时：《小青蛙》（识字3）

  第7课时：《猜字谜》（识字4）

  第8课时：口语交际“听故事，讲故事”

  第9-10课时：语文园地一（含单元梳理与拓展）

  教学资源准备

  1.多媒体课件：包含四季高清图片、视频，汉字演变动画，课文朗读音频，故事《老鼠嫁女》动画或连环画图片。

  2.字词卡片：单元生字卡、词语卡、偏旁卡片。

  3.游戏教具：“汉字魔法转盘”（用于青字族识字）、“姓氏智慧树”（用于粘贴学生收集的姓氏）、“字谜宝盒”。

  4.书写工具：田字格磁贴、学生用田字格本、书法欣赏字帖（简单的春夏相关汉字）。

  5.拓展阅读材料：简单的与四季、姓氏、青蛙、字谜相关的绘本或儿歌汇编。

  分课时教学实施过程详案

  第一、二课时：《春夏秋冬》——探秘自然之书

  一、教学目标

  1.通过观察插图、联系生活，认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等8个生字和“雨字头、双耳旁”2个偏旁。会写“春、冬、风、雪、花、飞、入”7个字和“横折斜钩”1个新笔画。

  2.正确朗读课文，背诵课文。借助图片和生活体验，理解“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等词语以及“青草、游鱼、飞鸟”等短语描绘的景象。

  3.感受四季的鲜明特征和自然之美，激发观察自然、探索自然的兴趣。

  二、教学重难点

  重点：识字写字，朗读背诵，理解四季典型现象。

  难点：“风、飞”的书写；对“霜”“降”等抽象概念的理解。

  三、教学过程

  （一）情境导入，揭示课题（约10分钟）

    （播放配乐四季风光短片，从冰雪消融、柳芽萌发到繁花似锦、荷叶田田、枫红菊黄、白雪皑皑。）

    师：孩子们，大自然就像一本神奇的书，每翻一页，都是一幅全新的图画。刚刚我们看到了哪些不同的景色？它们分别属于哪个季节？

    （引导学生用“我看到了……，这是……”的句式回答，如“我看到了绿绿的柳枝，这是春天。”）

    师：对呀，这就是我们一年要经历的四个好朋友——春夏秋冬（板书课题，并贴出“春、夏、秋、冬”四张词卡）。今天，我们就一起打开这本“自然之书”的第一页，学习识字1《春夏秋冬》。

  （二）图文对照，初读识字（约20分钟）

    1.整体感知：出示课文插图（两幅扇形图），学生自由观察，说说图上画了什么。

    2.认读词语：

      （1）学习第一幅图（天气现象）。

      ①出示“春风、夏雨、秋霜、冬雪”词卡，教师范读，学生跟读。重点正音：“风”（fēng，后鼻音）、“霜”（shuāng，翘舌音）。

      ②联系生活理解：你感觉过的春风是怎样的？（轻轻的、暖暖的）夏天的雨有什么特点？（常常很大，有时是雷阵雨）你见过秋霜吗？（出示清晨草木结霜的图片）冬雪呢？

      ③发现规律：这些词语有什么共同点？（都是“季节+代表这个季节的天气现象”）用动作表现“吹、落、降、飘”。（“吹”鼓起腮帮，“落”手从上往下，“降”类似降落，“飘”手臂轻轻摆动）

      ④识字：“霜”——认识“雨字头”，雨字头的字大多和天气有关，如“雪、雷、雹”。“降”——认识“双耳旁”（左耳旁），演示其由“山丘”演变而来，与地势高低有关。

      （2）学习第二幅图（动植物与活动）。

      ①出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”词卡及短语“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”，采用对对子、拍手读等方式朗读，感受节奏。

      ②识字：“游”——看图，小鱼在水里做什么？这就是“游”。（动作演示）“池”——池塘里有水，所以是“三点水旁”。“入”——和“人”比较（出示卡片），编口诀：“人”字分开就是“入”。

    3.游戏巩固：“送词语宝宝回家”。将词语卡片贴在黑板对应的插图上。

  （三）诵读感悟，尝试背诵（约15分钟）

    1.听课文录音，注意停顿和节奏。

    2.学生自由读、同桌互读、小组赛读。

    3.师生合作读：师读“春风”，生接“吹”；师读“夏雨”，生接“落”……逐步过渡到背诵。

    4.结合插图，尝试背诵全文。

  （四）指导书写，规范美观（约20分钟）

    1.学习新笔画“横折斜钩”：观察“风”字中的这一笔，像什么？（像被风吹弯的旗杆）书空练习。

    2.指导书写“风”：

      （1）观察田字格占位：整体稍宽，撇和横折斜钩向两边展开，像披风。

      （2）教师范写，强调起笔、行笔、收笔。

      （3）学生描红一个，临写两个。教师巡视，个别指导。

    3.指导书写“飞”：重点比较“横折斜钩”与“风”字的异同（弧度更弯），点的位置。

    4.指导“春、冬、雪、花、入”：重点观察上下结构或独体字的宽窄、高低、关键笔画。“春”字三横间距均匀，撇捺舒展；“冬”字上下两点对齐。

    5.展示评价：选择有代表性的作业投影，围绕“正确、端正、整洁”进行星级评价。

  （五）拓展延伸，链接生活（约5分钟）

    师：除了课文里写的，每个季节还有什么特别的景物或活动？请你画一画，或者用“（什么季节）（什么怎么样）”的句式说一说。（如：春天燕子飞，夏天西瓜甜，秋天树叶黄，冬天北风叫。）

  （六）课后实践活动

    寻找身边的“春夏秋冬”：在居住的小区或公园里，找一个角落，每周去观察一次，用画图或拍照的方式，记录下它的变化，配上简单的词语或句子。

  第三、四课时：《姓氏歌》——寻根文化之趣

  一、教学目标

  1.认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等12个生字和“弓字旁、走字旁、金字旁”3个偏旁。会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个字。

  2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解传统姓氏文化的特点，能运用合适的方法介绍自己和他人的姓氏。

  3.感受中国姓氏的丰富多样和趣味性，对家族姓氏产生初步的认同与探究兴趣。

  二、教学重难点

  重点：识字写字，朗读背诵，学习介绍姓氏的方法。

  难点：对复姓的了解；运用文中的方法灵活介绍姓氏。

  三、教学过程

  （一）激趣导入，初识“姓氏”（约10分钟）

    1.趣味点名：教师出示班级学生名单，请学生找出哪些同学的姓是一样的。

    2.揭题：我们每个人都有自己的姓名，名字的第一个字通常就是“姓”。（板书“姓”，认识生字）姓是怎么来的？有多少种姓？今天我们就来学一首《姓氏歌》（补全课题）。

    3.识“姓”“氏”：分解“姓”字（女+生），在很久以前，孩子的姓常常跟妈妈有关。“姓氏”连在一起，就是指姓。

  （二）诵读课文，多元识字（约25分钟）

    1.初读课文，整体感知：学生自由读文，圈出不认识的字，借助拼音多读几遍。

    2.学习第一节（单姓介绍）：

      （1）指名读，思考：这一节介绍了哪些姓？（李、张、胡、吴、徐、许）

      （2）学习介绍方法：

      ①拆字法：“什么李？木子李。”请姓李的同学起立，大家一起用这个方法介绍。同理学习“弓长张”。

        识字：“张”——认识“弓字旁”，与弓箭有关，引申为“张开”。

      ②说偏旁法：“古月胡，口天吴。”比较“胡”和“吴”。

      ③组词法：“双人徐，言午许。”

      （3）游戏“开火车介绍姓氏”：用以上方法，介绍自己和同桌的姓。

    3.学习第二节（复姓与更多姓氏）：

      （1）指名读，思考：这一节又介绍了哪些姓？（赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王；诸葛、东方、上官、欧阳）

      （2）了解“《百家姓》”：告诉学生这是一本古代编录姓氏的书，开头的姓是“赵钱孙李……”。

      （3）认识复姓：诸葛、东方、上官、欧阳。这些姓有两个字。你还知道哪些复姓？（如：司马、司徒、宇文等，教师可适当补充。）

        识字：“官”——认识“宝盖头”，与房屋有关，引申为官府、官员。

      （4）识字“赵、钱、孙、周、王”：结合学生姓氏或名人识记。“钱”——认识“金字旁”，古时钱币与金属有关。

      （5）朗读指导：第二节姓氏多，要读得清晰、连贯，有节奏感。可采用拍手读、问答读。

    4.巩固识字：玩“姓氏卡片对对碰”游戏。一人举字卡（如“李”），另一人迅速说出介绍方法（“木子李”）。

  （三）背诵积累，交际运用（约20分钟）

    1.多种形式朗读全文，达到熟读成诵。

    2.创设情境，实践运用：

      情境一：新生见面会。请学生模拟用课文中的方法向“新朋友”介绍自己的姓。

      情境二：采访家人。你的姓有什么来历或故事吗？回家问问爸爸妈妈。（初步进行综合性学习引导）

    3.拓展介绍方法：除了课文中的方法，还可以用什么方法介绍？（比喻法：姓“高”，高高的高；名人法：姓“孔”，孔子的孔；谐音法：姓“于”，干勾于。）

  （四）指导书写，关注结构（约20分钟）

    1.重点指导“姓”“国”“双”：

      “姓”：左右结构，左窄右宽。“女字旁”撇点角度，右边“生”的竖在竖中线上。

      “国”：全包围结构，先外后内再封口。方框要写得端正，内部“玉”点不遗漏。

      “双”：左右同形，左小右大。左边“又”捺变点。

    2.对比书写“什”“么”：都是左右结构，单人旁。“什”右“十”横短竖长，“么”右部件撇折角度。

    3.学生练习，展示评价。

  （五）布置“姓氏树”探究活动

    下发“我的姓氏树”探究单，中心贴学生自己的姓名，第一层贴爸爸、妈妈的姓，第二层贴爷爷、奶奶、外公、外婆的姓。看看能收集到多少不同的姓，粘贴到班级“智慧姓氏树”展板上。

  第五、六课时：《小青蛙》——解密形声之妙

  一、教学目标

  1.认识“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”等12个生字和“病字旁”1个偏旁。会写“青、清、气、晴、情、请、生”7个字。

  2.正确、流利地朗读儿歌。通过观察比较，了解“青”字族形声字的构字特点，初步感知形声字的构字规律。

  3.懂得青蛙是益虫，树立保护青蛙、保护环境的意识。

  二、教学重难点

  重点：识记“青”字族汉字，理解形声字形旁表义、声旁表音的特点。

  难点：辨析和恰当运用“清、晴、睛、情、请”等同音形近字。

  三、教学过程

  （一）谜语导入，揭示主角（约5分钟）

    师：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”猜一种动物。（青蛙）板书“青蛙”，学习“青”（后鼻音）。“青”是一种颜色，看，这就是青绿色（出示色卡）。今天我们要认识一群和“青”有关的汉字朋友。板书课题《小青蛙》。

  （二）朗读儿歌，语境初识（约15分钟）

    1.听范读，学生跟读，读准字音。

    2.自读儿歌，数数儿歌有几句话，标上序号。

    3.指名分句朗读，随文正音，初步理解。

      第一句：认识“清”“晴”，说说“河水清清”“天气晴”是什么意思。

      第二句：认识“眼”“睛”，组成词语“眼睛”。强调“眼睛”的“睛”读轻声。

      第三句：认识“保”“护”“害”“事”“情”。理解“保护”“害虫”“事情”。

      第四句：认识“请”“让”“病”，体会青蛙的功劳，理解“爱护”“小青蛙”。

    4.齐读儿歌，思考：儿歌里的小青蛙是什么样的？（可爱的、有益的）

  （三）聚焦“青”族，探究规律（约25分钟）

    1.发现“家族”：从儿歌中圈出所有带有“青”的字。（清、晴、睛、情、请）

    2.制作“汉字魔法转盘”：

      （1）转盘中心写“青”（读音qīng）。

      （2）周围分别贴上偏旁卡片：氵、日、目、忄、讠。

      （3）转动转盘，组合成新字“清、晴、睛、情、请”。学生认读。

    3.观察发现：

      （1）读音有什么特点？（都读qīng，或非常接近qíng、qǐng，声调有变化。）

      （2）意思有什么不同？（引导观察偏旁）

        “清”（三点水）——和水有关，河水清清。

        “晴”（日字旁）——和太阳有关，天气晴。

        “睛”（目字旁）——和眼睛有关，大眼睛。

        “情”（竖心旁）——和心情有关，事情、感情。

        “请”（言字旁）——和说话有关，请问、请坐。

      （3）总结规律：这些字，一部分（青）表示读音，另一部分（偏旁）表示意思。这样的字叫“形声字”。它是我们汉字大家族里最重要的一员。

    4.巩固拓展：

      （1）游戏“找朋友”：偏旁卡片和“青”卡片随机发放，学生迅速组合并组词。

      （2）你还知道哪些“青”字族的朋友？（蜻、精、静……适度拓展，但不要求掌握。）

  （四）指导书写，举一反三（约25分钟）

    1.重点指导“青”及“青”字族字。

      “青”：上下结构。上宽下窄。“”写得宽扁，下边“月”的竖撇改竖，中间两横靠左。

    2.对比书写“清、晴、情、请”：

      共同点：左右结构，左窄右宽，右边都是“青”。

      不同点：左偏旁不同。重点指导每个左偏旁的写法及与“青”的组合位置。

      “气”“生”独体字，重点观察关键笔画在田字格中的位置。

    3.设计“汉字魔法卡片”：学生选择一个“青”字族字，左边写汉字，右边画图表示意思（如“清”画水滴），背面组词。用于复习。

  （五）升华主题，拓展实践（约10分钟）

    1.讨论：为什么要保护小青蛙？我们还能为保护青蛙做些什么？（不捕捉，不吃青蛙肉，宣传保护知识）

    2.拓展阅读：提供简短的关于其他益虫（如蜻蜓、七星瓢虫）的儿歌，鼓励学生用学到的形声字知识猜读生字。

  （六）课后延伸

    制作“我的形声字发现卡”：在生活中（广告牌、包装袋、课外书）寻找形声字，记录下来，和同学分享。

  第七课时：《猜字谜》——玩转汉字之智

  一、教学目标

  1.认识“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”等12个生字。会写“字、左、右、红、时、动、万”7个字。

  2.正确朗读字谜，能根据谜面提示，猜出谜底。感受字谜的趣味性，了解猜字谜的基本方法。

  3.通过猜字谜，进一步体会汉字的构字特点，激发对汉字的热爱和探究欲望。

  二、教学重难点

  重点：识字写字，朗读并猜出字谜。

  难点：理解谜面含义，掌握“组合法”、“意会法”等猜字谜方法。

  三、教学过程

  （一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）

    师：汉字不仅可以用来读、写，还可以用来玩有趣的游戏！有一种游戏，给你几句话的提示，让你猜出一个字，这是什么？（字谜）板书“字谜”。今天我们就来挑战《猜字谜》，看谁最会动脑筋！

  （二）学习第一则字谜（组合法）（约20分钟）

    1.出示谜面（左边绿……），学生借助拼音自由读，读准读通。

    2.逐句分析，理解谜面：

      “左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”（提示颜色和感觉）

      “绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”（提示两种事物与“水”的关系）

    3.小组讨论：根据提示，猜猜是什么字？说说理由。

    4.揭示谜底“秋”，并验证：

      “左边绿”——“禾”苗是绿的；“右边红”——“火”是红的。

      “左右相遇”——“禾”+“火”=“秋”。

      “起凉风”——秋天天气凉。

      “绿的喜欢及时雨”——禾苗生长需要雨水。

      “红的最怕水来攻”——火怕水。

    5.总结方法：这则字谜是把字的左右两部分像画画一样描述出来，然后把它们组合在一起。这叫“组合法”。

    6.学习谜面中的生字：“相、遇、喜、欢、怕”，在语境中认读并组词。

  （三）学习第二则字谜（意会法）（约20分钟）

    1.出示谜面（“言”来互相尊重……），自读。

    2.发现特点：这四句话有什么相同点？（开头都是一个字加“来”，后面是描述一种好的状态或情感。）

    3.聚焦核心：这个谜底和“心、日、水、言”这四个字都有关系。它们分别加上这个谜底字，能变成新的字或词。

    4.引导猜想：

      “言”来互相尊重——请（言字旁+？=请，表示尊重）

      “心”至令人感动——情（竖心旁+？=情，感动关乎情）

      “日”出万里无云——晴（日字旁+？=晴，天晴无云）

      “水”到纯净透明——清（三点水+？=清，水清透明）

      （此处可关联《小青蛙》中学过的“青”字族）

    5.揭示谜底“青”。验证四句话。

    6.总结方法：这则字谜不是直接描述字形，而是通过这个字和别的字组合后产生的意思来暗示。这叫“意会法”。

    7.学习生字：“言、互、令、动、万、纯、净”。

  （四）巩固识字，游戏拓展（约10分钟）

    1.“字谜大擂台”：分组抢答教师或学生准备的简单字谜。

      例：“一加一”（王）；“一个人”（大）；“太阳西边下，月亮东边挂”（明）。

    2.创编简单字谜：尝试用“组合法”为“明”“休”等字编个字谜。

  （五）指导书写（约15分钟）

    重点指导“左、右”的区分：“左”下是“工”，“右”下是“口”，编口诀“左工右口”。“动”左右均等，右边“力”撇穿插。“红”“时”注意左窄右宽。

  （六）布置“字谜宝盒”活动

    鼓励学生和家长一起收集或创编一个字谜，写在卡片上，投入班级“字谜宝盒”，课间供同学们互猜。

  第八课时：口语交际《听故事，讲故事》

  一、教学目标

  1.能认真倾听教师讲述《老鼠嫁女》的故事，借助图画记住故事主要内容。

  2.能声音响亮、比较完整地讲述故事，并尝试运用不同的语气表现角色。

  3.初步养成倾听时安静、专注，讲述时大方、有条理的良好交际习惯。

  二、教学重难点

  重点：听懂并记住故事，能较完整地复述。

  难点：讲述时做到顺序清楚，内容不遗漏，并有一定表现力。

  三、教学过程

  （一）谜语热身，引出主角（约5分钟）

    师：两撇小胡子，尖嘴尖牙齿，贼头又贼脑，夜晚干坏事。（老鼠）今天的故事就和老鼠有关，叫《老鼠嫁女》。

  （二）示范倾听，看图记忆（约15分钟）

    1.明确倾听要求：小耳朵，仔细听；小眼睛，认真看（图）；小脑袋，用心记。

    2.教师讲述故事，语速适中，表情丰富，配合使用八幅连环画插图。

    3.讲后回忆检测：

      （1）故事里都有谁？（老鼠爸爸、老鼠妈妈、鼠女儿、太阳、乌云、风、墙、猫咪）

      （2）老鼠爸爸最开始想把女儿嫁给谁？最后嫁给了谁？

      （3）为什么后来又改变主意了？（根据学生回答，按顺序贴出角色图标，梳理情节链条）

  （三）支架辅助，练习讲述（约20分钟）

    1.同桌互练：看着插图，两人互相讲一讲这个故事，一人讲，一人听，听的同学可以补充。

    2.提供“讲故事小锦囊”：

      ①按顺序讲（从图1到图8）。

      ②说清楚谁在干什么/说什么。

      ③可以学学不同角色的声音（如老鼠爸爸的声音粗一点，风的声音呼呼的）。

    3.个别展示，师生评议：

      评议重点：是否讲完整？顺序对吗？声音响亮吗？哪里讲得有趣？

    4.小组合作讲故事：组内分工，每人讲一两幅图，接龙完成整个故事。

  （四）情境表演，创意延伸（约10分钟）

    1.邀请几名学生上台，分配角色（老鼠爸爸、太阳、乌云、风、墙、猫），进行简单的角色对话表演。

    2.讨论：你觉得老鼠爸爸的做法怎么样？如果你是鼠姑娘，你会怎么想？

  （五）总结提升，布置实践

    师：会听，是一种本领；会讲，是一种魅力。今天回家，请把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听，做一名出色的“故事传递者”。

  第九、十课时：语文园地一——梳理拓展与综合运用

  一、教学目标

  1.通过“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”等栏目，系统复习巩固本单元所学知识，拓展识字渠道，规范书写习惯。

  2.借助“日积月累”诵读描写春天的古诗，激发积累兴趣，感受传统文化。

  3.通过“和大人一起读”活动，体验亲子（师生）共读的乐趣，培养阅读习惯。

  二、教学重难点

  重点：知识的梳理、归类和拓展应用。

  难点：将零散知识整合内化，并能在新情境中迁移运用。

  三、教学过程

  （一）识字加油站：解锁公园地图（约15分钟）

    1.出示公园导览图情境，认识“亭、台、楼、阁、桥、廊、湖、岸、柳、杨”等词语。

    2.分类识字：哪些字和建筑有关？（亭台楼阁桥廊）哪些字和水有关？（湖）哪些字和树木有关？（柳杨岸？——“岸”与土地有关）

    3.生活链接：在我们的城市/小区里，哪里见过这些地方或东西？

    4.游戏：我是小导游。用“公园里有……”的句式介绍。

  （二）字词句运用：词语万花筒与句子魔法（约25分钟）

    1.第一部分“读一读，记一记”：

      （1）朗读“阴、晴、雾、雷电、阵雨、暴雨、冰雹、霜冻、雨夹雪”等词语。

      （2）分类：这些词语都和什么有关？（天气）哪些是好的天气？哪些是恶劣的天气？

      （3）拓展：你还知道哪些描写天气的词语？（如：狂风、细雨、彩虹等）

    2.第二部分“读一读，写一写”：

      （1）比较字母表顺序，复习巩固大写字母。

      （2）练习按音序排列本单元学过的一些生字（如：春、风、花、雪）。

    3.第三部分“读一读”：

      （1）朗读句子“祖国多么广大”，理解“多么”“广大”的意思。

      （2）仿说练习：“我们的校园多么______。”“天空多么______。”

  （三）书写提示：发现白字框的奥秘（约15分钟）

    1.出示“白、回、国”，观察共同点（都有“框”）。

    2.总结书写规律：先外后内再封口。

    3.重点指导“回”：内外两个口大小要匀称。

    4.练习书写“回、国”，并迁移到“目、四”等字。

  （四）日积月累：漫步古诗春日（约20分钟）

    1.播放春天画面，配乐诵读《春晓》（孟浩然）。

    2.教师简要讲解诗的大意：春天的早晨，醒来听到鸟叫，想起昨夜的风雨，担心花儿被吹落。

    3.多