小学五年级英语下册（沪教牛津版·深圳用）Module 4 Unit 11 中国传统节日 教案

小学五年级英语下册（沪教牛津版·深圳用）Module4Unit11中国传统节日教案

一、教学背景与目标定位

（一）教材内容深度解读

1.单元主题与文化内涵

本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“历史与文化”子主题，集中呈现春节SpringFestival、端午节DragonBoatFestival、中秋节Mid-AutumnFestival、重阳节theDoubleNinthFestival四大中国传统节日。教材以节日信息卡为主线，涵盖对话语篇、说明性短文、韵律歌谣等多元语体，系统呈现节日名称、农历时间表达、典型活动及节令食品词汇。该单元在整套教材中起到纵向贯通作用：承接三年级下册月份词汇、四年级上册日常活动短语，同时为六年级下册中外节日对比写作提供语言支架与文化参照。【核心育人价值】【教材体系关键节点】

2.语篇类型与语言功能精细梳理

Listenandsay板块呈现Kitty与Alice的对话，话轮包含询问节日时间Whenis…？、描述活动Weusually…、表达感受Ilove…，语篇虽短但提供了节日介绍的完整语步。Readastory板块以图文形式简述屈原传说，首次将文化溯源引入小学英语语篇，词汇难度略高于对话，需教师进行语块化解构。Learnthesounds板块渗透元音字母组合发音，与节日词汇自然融合。整体来看，本单元语篇功能聚焦于信息询问与文化传递，语言形式服从于意义表达。【语用功能定位】

3.知识结构网络全息呈现

本单元核心知识分为三个层级：第一层级为节日专有名词，包括SpringFestival,DragonBoatFestival,Mid-AutumnFestival,theDoubleNinthFestival，以及对应的文化限定词ricedumplings,mooncakes,dragonboatraces,chrysanthemums,climbmountains；第二层级为询问时间的核心句型Whenis…？及其答语It’sin…，并拓展询问活动Whatdopeopledo？及回答They…；第三层级为语段输出支架，即时间+活动+食物+感受的微型介绍模型。上述知识并非线性排列，而是以主题意义为轴心形成网状结构。【非常重要】【知识建构基石】

（二）学情精准画像

4.语言能力起点与障碍点

五年级学生已积累12个月份单词、约80个动词短语，能运用Ilike…/Ican…进行简单表达。但序数词与月份搭配的准确性仍是薄弱环节，如易将inFebruary写成onFebruary；节日名称首字母大写规则常被忽略。在语段输出时，学生倾向于单词罗列而非完整句式，缺乏连接词的自觉使用。【基础】【易错集聚区】

5.认知风格与生活经验耦合

该年龄段学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，对图像、实物、操作活动敏感度极高，具备初步的信息分类与归纳能力。学生普遍知晓四大节日的存在，但对端午节吃粽子、赛龙舟的关联性仅停留在习俗记忆层面，对节日由来的英文表述几乎空白。农历与公历的换算关系是认知难点，需借助可视化工具突破。【难点成因】【经验对接点】

6.跨文化意识现状

学生在三、四年级已接触Christmas,Halloween等西方节日，对中国传统节日的英文表达体系尚未建构。教学中需警惕中国文化失语现象，避免学生只会用英文介绍西方节日而对本土节日表达生疏。同时，学生具备朴素的文化比较兴趣，如在课前调查中多次问及外国人是否过中秋节。【关键关注】【情感触发点】

（三）核心素养四维目标

【语言能力】

7.能准确听、说、读、写SpringFestival等8个核心节日词汇及dragonboatraces等6个活动短语，发音标准，拼写无误，词义对应清晰。【重中之重】【四会底线】

8.能用Whenis…？询问节日时间，并能根据农历规律回答It’sin…or…，掌握月份前介词in的固定搭配。【高频考点】【口笔头必会】

9.能借助思维导图或信息卡，以3-5句连贯语段口头及书面介绍一个中国传统节日，包含时间、活动、食物、感受四个要素。【综合语用】【学期关键能力】

【文化意识】

10.能辨识四大节日的典型文化符号如粽子、月饼、茱萸等，理解端午节纪念屈原的爱国主义精神、中秋节阖家团圆的家庭观念、重阳节尊老敬老的传统美德。【核心素养亮点】【情感内化】

11.能在中外节日对比中主动阐释中国节日的独特内涵，初步形成用英语讲述中国故事的意识和能力。【文化自信】【育人终极指向】

【思维品质】

12.通过节日信息分类、节日时间比较、中外习俗对比等活动，训练归纳、比较、批判性思维。【热点】【思维工具化】

13.在节日宣传册制作任务中，针对不同受众进行内容筛选与语言调整，培养策略性思维与创造性思维。【高阶目标】【创新素养】

【学习能力】

14.能运用音像资料、图书馆或网络资源自主查找节日传说，完成信息筛选、重组与转述。【终身发展】【数字化学习】

15.能在小组项目中主动承担角色，通过倾听、协商、互助完成共同任务，具备初步的元认知监控能力。【协作素养】【学会学习】

（四）教学重难点精准锁定

【教学重点】

16.四会掌握SpringFestival等8个节日名称及dragonboatraces等6个活动短语，语音正确、书写规范。【基础必达】

17.熟练运用Whenis…？It’sin…进行节日时间问答，并能迁移至其他节日。【核心技能】

18.能模仿教材语篇，口头介绍一个传统节日的核心信息。【输出底线】

【教学难点】

19.农历节日在公历中日期浮动性的英文表述，尤其是春节、端午节时间范围的准确表达。【认知冲突】【思维爬坡点】

20.活动短语中动词与名词的精准搭配，如visitrelatives（拜访亲戚）、watchdragonboatraces（观看龙舟赛），易受中文干扰产生watchrelatives等偏误。【易错顽固点】

21.文化负载词ricedumpling,mooncake在语境中的复数形式及量词搭配，如eattwomooncakes,aboxofricedumplings。【语法微观难点】

【关键问题】

如何将离散的节日知识点整合为可迁移的文化介绍能力，并在真实或仿真的任务中实现语言与文化的双重建构？

二、教学理念与顶层设计

（一）设计哲学：CLIL与PBL深度融合

本设计秉持内容与语言整合学习理念，将节日文化作为认知内容，英语作为获取与表达内容的媒介。全程以制作中国传统节日双语宣传册为项目主线，驱动学生在完成任务的过程中主动建构语言、探究文化、发展思维。全课遵循感知—解构—操练—迁移—创造的认知路径，摒弃孤立、机械的句型训练，转向在意义协商中使用语言。【理念高度】【范式转型】

（二）实施路径：四阶递进循环模型

1.文化浸润阶：通过多模态原生态语篇（微视频、VR全景、实物图）唤醒生活经验，建立节日与英语符号的初步联结。

2.语言解构阶：在主题语境中聚焦词汇音形义、句型结构规则，借助思维工具实现知识结构化。

3.任务驱动阶：发布真实性项目任务，提供语言、内容、策略三维支架，促成合作探究与意义产出。

4.反思升华阶：借助评价量规引导学生回顾学习历程，从节日知识习得走向文化价值认同。

（三）跨学科统整元素全景嵌入

【语文】精选与节日相关的古诗词英译片段，如《元日》中爆竹声的意象、嫦娥奔月传说与中秋节的关联，开展英译诗赏析与简单仿写。

【美术】在词汇巩固环节融入节日标志物剪纸、橡皮泥造型制作，同步粘贴英语标签，实现手脑并用、学科共生。

【历史】端午单元引入屈原生平微型绘本，重阳节链接敬老传统的历史流变，打破英语课仅学语言的窄化倾向。

【信息科技】利用平板电脑扫描教室二维码墙，观看龙舟竞渡、中秋拜月VR全景视频，拓展时空感知。

【道德与法治】从重阳节习俗延伸至当代尊老行动讨论，实现课程思政无痕渗透。【创新亮点】【五育融合】

三、教学环境与资源准备

（一）教师数字化资源包

1.原创微课FestivalsinChina三分钟动画，涵盖四大节日时间轴、典型活动剪影及文化关键词英文字幕。

2.VR全景体验资源包：春节庙会实拍、端午龙舟赛现场、中秋赏月夜景，适配移动终端扫码观看。

3.希沃白板课堂活动预设：节日图片与英文配对连连看、句型排序擂台赛、词汇分组竞争游戏。

4.纸质磁性教具：节日名称词卡与活动图卡双面磁力贴、农历公历转换转盘（外圈月份、内圈农历节气）。【非常重要】【工具突破难点】

（二）学生前置体验包

5.完成K-W-L三栏表格，K栏记录已知节日英文词汇、W栏写出想了解的节日秘密、L栏预留课末填写收获。

6.搜集家中1-2张节日老照片或与家人过节合影，初步了解家族代际过节习俗差异。

7.登录学校云平台观看一分钟预习微视频，跟读节日名称，完成配音打卡。

四、教学实施过程深度展开【核心篇幅】

本课设计为两课时连堂，总时长80分钟，完整经历从输入建构到输出创造的全过程。

第一课时：节日符号的英语解码（40分钟）

【课时目标聚焦】

1.能听懂、会说、认读四大节日名称及核心活动短语，发音基本标准。【基础】

2.能理解并初步运用Whenis…？It’sin…询问并回答节日时间范围。【重要】

3.能在活动中感知节日文化氛围，产生亲近感与表达欲。【情感铺垫】

【环节一】启势·文化引力场（5分钟）

教师面带微笑，以春节序曲纯音乐为背景，轻触希沃白板播放微课FestivalsinChina片头。画面依次高清呈现：红色灯笼高挂、鞭炮碎屑铺地、龙舟划手齐桨、月饼切面流心、金菊遍野盛放。每幅画面停留3秒，教师不急于提问，仅以手势示意学生观察。视频暂停于四大节日图标并列画面。

教师以开放式问题链牵引注意：Whatfestivalscanyouseeinthevideo？学生争先举手，部分喊出中文春节端午，教师板书SpringFestival并带领全班拼读，手指口述强调首字母大写及Festival尾音/l/清晰。第二位学生尝试DragonBoatFestival，将Dragon重音误置，教师以拍手节奏法纠正：Drag-on,Drag-on,DragonBoat，学生模仿节奏跟读三遍。第三画面月饼出现，学生迟疑，教师提示It’sround,likethemoon.学生顿悟齐答Mid-AutumnFestival，教师板书并简笔勾勒圆月。第四画面金菊，少数学生轻声说重阳节，教师板书theDoubleNinthFestival，示范舌尖轻触theðə，学生跟读，对双音节Ninth的尾音/θ/进行咬舌示范。

教师小结：TheseareChinesefestivals.Theyareourtreasure.板书Chinesefestivals于黑板顶端，形成主题锚点。全程4分50秒，剩余10秒，教师以眼神肯定全员参与。

【设计意图】运用多模态语篇瞬间捕获无意注意，通过悬念设问将节日符号从生活经验中唤醒，使后续词汇学习具备情绪温度。不追求首次呈现即完全掌握，重在建立初步音义关联。

【环节二】解构·核心词汇群建构（12分钟）【重中之重】

4.音形义第一轮联动：四节日深度加工（5分钟）

教师逐一展示四幅节日主图高清摄影，每图下方以横线占位符隐去英文词条。四人小组利用小白板竞猜拼写，限时20秒。教师巡堂至第五组，捕捉到SpringFestival误拼为SpringFesvial，立即示意全班暂停。教师将该词板书于中央，以红粉笔拆解音节：Fes-ti-val，强调ti发/ʃɪ/，val发/vl/，学生模仿口型，掌心感受气流。随后呈现DragonBoatFestival，针对部分学生将Boat读作/bəʊt/时尾音/t/过重、近乎/bəʊtə/，教师示范舌尖轻触上齿龈迅速弹开发清音/t/，学生两两互查。

Mid-AutumnFestival教学中，学生易将Autumn拼为Autum，教师板书对比Autumn与Autum，以口诀twominautumn,don’tforget’em强化双m记忆。theDoubleNinthFestival作为长词条，教师将其切分为theDou-bleNinthFes-ti-val，先整体听两遍，再分节跟读，最后请个别学生展示，以击掌鼓励。

5.活动短语分类聚合与认知冲突化解（4分钟）

教师出示磁性活动词卡，随机粘贴于黑板一侧：visitrelatives,eatdumplings,watchdragonboatraces,eatmooncakes,climbmountains,admirechrysanthemums。学生两人组讨论，将词卡移至对应节日下方。

移至端午节时，多数组将eatdumplings归入。教师未立即纠正，而是举起粽子实物模型，发问：Isthisadumpling?部分学生摇头，部分坚持。教师展示饺子图片与粽子图片并列，引导学生观察皮与馅的差异，继而呈现词汇ricedumpling，释义stickyricewrappedinbambooleaves，并指出dumpling在西方语境指水饺，ricedumpling是中国粽子的专属译名。学生跟读ricedumpling，重音落在rice。教师追问：DoweeatricedumplingsatDragonBoatFestival?学生齐答Yes！随即修正词卡。【文化辨析】【难点现场突破】

移至中秋节时，学生将eatmooncakes归入无误，但复数s易被忽略。教师展示月饼礼盒六块装图片，引导说出Weeatmanymooncakes.板书mooncakes红色凸显复数s。【高频考点】【语法微格】

6.游戏化巩固：节日蹲（3分钟）

教师邀请五名学生佩戴节日头饰（含重阳节），其余学生击掌齐念：SpringFestival蹲，SpringFestival蹲，SpringFestival蹲完DragonBoatFestival蹲。头戴龙舟头饰者需立即下蹲并说出一个该节日活动，如watchdragonboatraces。若迟疑或说错，淘汰下场，替换观众。此环节将静态词汇转化为动态应激提取，课堂气氛达至峰值。教师观察易错项：重阳节活动climbmountains学生易遗忘，教师通过肢体动作登高暗示，强化记忆。

【环节三】聚焦·时间询问句型建构（10分钟）【核心句型】

7.真实语境导入与句式归纳（3分钟）

教师出示个人春节旅行哈尔滨照片：IlikeSpringFestival.IvisitedHarbin.WhenisSpringFestival?板书问句，学生依据常识回应JanuaryorFebruary。教师提炼框架Whenis+节日？It’sin+月份。强调in用于月份、年份前，不可用on。

8.农历转盘工具介入攻克难点（4分钟）【难点可视化】

针对春节、端午节日期浮动性，教师展示自制农历公历转换转盘。外圈12个月份，内圈农历节气与日期。转动内圈使正月初一对外圈1月，再转至对2月。学生轮流上台操作，边转边输出完整句子：SpringFestivalisinJanuaryorFebruary.教师追问：IsitalwaysinJanuary?学生观察发现多数年份在1月底至2月中旬，认可or的选用。

端午节教学时，教师转至五月初五，外圈对应5月底至6月。播放教材录音，故意设陷：DragonBoatFestivalisinMayorJune.学生通过转盘发现五月五通常在阳历6月居多，少数年份5月底，故可接受MayorJune。教师肯定批判性听音，并补充itvarieseachyear，拓展语言弹性。【高阶思维】

9.听力辨析与即时反馈（3分钟）

完成书本Listenandsay练习，学生勾选听到的节日与月份搭配。教师利用答题器统计正确率，针对错误率较高的theDoubleNinthFestivalisinOctober.学生通过转盘验证——农历九月初九多对应阳历10月，极少11月，故教材只写October。教师顺势点拨：部分节日时间较固定，回答可用单月份。

【环节四】迁移·微型语段仿说（8分钟）

教师以思维导图板书示范介绍中秋节：

Mid-AutumnFestival

Time:SeptemberorOctober

Food:eatmooncakes

Activity:admirethemoon

Feeling:happy/familyreunion

学生任选一节日，独立绘制个人思维导图，时间4分钟。教师巡视，发现共性偏误：动词短语缺冠词，如eatmooncakes正确，但watchdragonboatraces少复数s，教师个别提醒看板书。两分钟后同桌互介，一人介绍，一人依据导图复述。教师捕捉典型语病，于全班集中反馈：ricedumpling可数，常用复数Weeatricedumplings.同时呈现单数形式Ilikethericedumpling.表种类，区分语法微差。

【环节五】沉淀·课堂形成性小结（5分钟）

学生闭眼30秒，脑中回放本课所学节日英文名及一个活动短语。教师抽取四位学生分享，要求先说出节日，再配动作表演活动。教师板书汇集易错点：theDoubleNinthFestival的the不可省略，首字母大写规则。布置课后任务：完善个人思维导图，并向家人用英文介绍一个节日，尝试录音打卡。

【作业缓坡】【家校共育】

第二课时：节日文化的项目式输出（40分钟）

【课时目标跃升】

1.能综合运用节日时间、活动、食物信息，完成4-5句连贯语段写作。【综合应用】

2.能在小组中合作完成节日双语宣传卡，内容准确、语言基本正确、版面清晰。【项目产出】

3.能在展示与评价中进一步体会传统节日的精神内涵，产生文化自豪感。【价值内化】

【环节一】复现·知识网络唤醒（5分钟）

快速反应游戏Firecracker：PPT滚动节日图标及活动图标，学生起立抢答词组，答对者获贴纸。教师有意混入Halloween,turkey等西方节日元素，学生辨识后排除，强化中国节日专属词汇边界。集体复现句型Whenis…？教师指图，全班齐答It’sin…，节奏明快。

【环节二】拓展·节日传说英文解码（8分钟）【文化纵深】

教师播放端午节起源双语微纪录片，时长2分钟，语速慢速，配英文字幕。内容聚焦屈原投江、百姓划舟寻救、投米团防鱼食。视频暂停于屈原肖像，教师板书关键词：QuYuan,poet,jumpedintotheriver,savehim,throwricedumplings。学生两人组尝试用简单句串联：QuYuanwasapoet.Hejumpedintotheriver.Peoplethrewricedumplingstosavehim.教师提供句式支架，并请两组展示。一男生将throw误为threw，教师板书原型与过去式对照，指出故事讲述用过去时，但介绍节日习俗用一般现在时，时态随语境切换。

此环节将节日从浅层活动描述推向文化溯源，学生眼神专注，对屈原表现出朴素敬意。教师顺势提问Whydowestillrememberhim?学生静默数秒，一生答Helovedhiscountry.教师板书patriotism，并释义loveforone’scountry.【情感峰值】

【环节三】项目发布·双语宣传册制作（22分钟）【核心任务】

4.任务情境驱动（2分钟）

学校国际部将于下月举办中国文化节，需为来访外国师生团制作一套中国传统节日双语宣传卡。要求：图文并茂，包含节日名称、时间、1-2项活动、特色食物及一句文化寓意。教师展示样卡：中秋节样例，配手绘玉兔，英文句Mid-AutumnFestivalmeansreunion.

5.小组合作支架（3分钟）

四人异质小组，角色自主认领：文化研究员（检索信息、核对寓意）、英文执笔（主笔写句子）、美术设计（绘图、排版）、汇报员（展讲）。教师分发句型脚手架打印纸：

1.…isin…

2.Peopleusually…

3.Theyeat…

4.Itmeans…

文化寓意参考语库：reunion团圆,bravery勇敢,respect敬老,memory怀念。

1.教师巡回精准指导（12分钟）

教师重点关注两组。第一组选择端午节，文化研究员直接将寓意写为bravery，教师引导回看屈原故事，屈原投江是为殉国而非战场杀敌，更准确应为patriotism爱国。学生欣然接受，将卡片寓意改为Itmeanspatriotism.第二组选择重阳节，美术设计绘制老人登山，但英文执笔漏写活动，教师提示climbmountains，并关联respectfortheelderly，学生扩充句子。

另一组在写中秋节时，将时间误作inSeptemberorNovember，教师引导回忆农历八月十五对应阳历9月底至10月初，学生修正为SeptemberorOctober。同时，教师发现多组将节日名称前盲目加the，如theMid-AutumnFestival，教师集中微讲：SpringFestival,DragonBoatFestival前通常加the，但Mid-AutumnFestival前the可用可不用，但一旦加the需保持全文一致。

教师还捕捉到一个创意亮点：一组在宣传卡边角用英语小字写了一句诗Themoonrisesbright;Ilongforhometonight.教师当即拍照投屏，表扬文化意象转译意识。【价值引领】

2.成果初加工（5分钟）

各组进入收尾，英文执笔朗读卡片内容，组内互检拼写与标点。美术设计用彩笔加框线，教师提供节日印章供点缀。

【环节四】成果博览会·展示与互评（5分钟）

各组将宣传卡粘贴至黑板节日主题墙，形成四大节日展区。采用GalleryWalk方式，半数组员留守解说，半数流动观摩。教师分发星级贴纸，学生将贴纸贴至自己最欣赏的卡片旁。评价聚焦三条：信息准不准、句子通不通、有没有文化味。

教师选取得票最高与最低各一份进行投影讲评。得票最高卡片将月饼译为moonpie并配嫦娥简笔画，教师肯定创意，同时建议主流译名mooncake更通用。得票较低卡片内容只写节日名称与日期，缺活动与寓意，教师以建议口吻引导补充，不点名批评。

【环节五】升华·节日精神内核提炼（5分钟）

教师播放教师本人剪辑的微视频：当代中国春运车站人流、端午龙舟竞渡、中秋全家围坐赏月、重阳社区敬老义诊，背景音乐为古筝版《茉莉花》。画面无旁白，字幕滚动关键词：home,memory,love,hope。视频结束，教师静默5秒，轻声问Whydowestillcelebratetheseoldfestivalstoday?学生沉思，一生举手：Becauseweloveourfamily.另一生：Becausewerememberourheroes.教师将学生答案关键词板书于心形轮廓内，不做对错评判，仅点头致意。

【结课】教师总结：TodaywelearnedtointroduceChinesefestivalsinEnglish.Butmoreimportantly,wesharedwhattheymeantous.布置分层作业，下课。

五、教学评价体系建构

（一）过程性评价量规

1.课堂观察记录表：教师手持清单，对全班学生每课时至少两次关键表现进行等级标注——词汇认读A/B/C、句型应答A/B/C、合作参与度1/2/3档。重点关注学困生，如第一课时对ricedumpling发音迟疑的学生，第