小学三年级语文下册《一幅名扬中外的画》跨学科深度探究教案

小学三年级语文下册《一幅名扬中外的画》跨学科深度探究教案

一、教学理念与设计思路

  本教案立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养导向，遵循“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”的综合培养目标。设计超越传统的单篇课文讲解，以《清明上河图》为文化锚点，构建一个融合语文、历史、美术、社会等多学科视角的深度学习项目。教学强调“探究”与“建构”，引导学生从被动接受信息转向主动发现问题、整合资料、表达观点，在真实的任务情境中发展高阶思维与综合实践能力。通过“图文互证”、“细节深描”、“古今对话”等策略，使学生在领略传世名画艺术魅力的同时，深入理解其作为历史档案的社会文化价值，实现语言能力发展与文化精神传承的深度融合。

二、教材与学情分析

  本文选自统编版小学语文三年级下册第三单元，该单元主题为“深厚的传统文化”。课文《一幅名扬中外的画》用简洁生动的语言，介绍了北宋画家张择端的《清明上河图》在内容和艺术上的杰出成就。对于三年级学生而言，他们已具备初步的独立识字能力和文本整体感知能力，对直观形象的兴趣浓厚，但缺乏对复杂历史背景和艺术表现手法的认知基础，在把握文本逻辑结构与深层文化意蕴方面存在挑战。因此，教学设计需搭建多级脚手架，提供丰富的视觉化、情境化支持，将遥远的历史拉近，将宏大的画面细化，引导学生在具象感知中走向抽象思考。

三、教学目标

  1.语言建构与运用：

    （1）能正确认读“择、宫、摊、贩、吏、作、态、驴、寸、乘、笼、栏、貌”等13个生字，会写“省、县、史、创、举、智、慧、历、佳、节、酒、家、异、味”等14个生字，积累“名扬中外、形态各异、来来往往、清清楚楚”等词语，并尝试在语境中运用。

    （2）能正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者“先总后分、抓典型细节”的叙述方法。

    （3）能借助关键语句和图表，清晰、有条理地复述课文内容，并尝试运用从课文中学到的描述方法，口头或书面描绘一幅画或一个场景。

  2.思维发展与提升：

    （1）通过对比观察画作局部与全文描述，发展图像识读与信息关联能力。

    （2）在探究“名扬中外的原因”过程中，练习多角度分析（内容、技艺、历史价值）和归纳概括的思维方法。

    （3）开展“假如我是画中人”的想象性表达，培养创造性思维与共情能力。

  3.审美鉴赏与创造：

    （1）通过多媒介欣赏《清明上河图》高清画卷，感受其宏大构图、精微笔法及生动气韵，培养健康的审美情趣。

    （2）品味课文语言如何用文字“转译”视觉形象，体会语言文字描绘画面、传递情感的独特魅力。

    （3）尝试用线条、色彩或黏土等材料，模仿或创意表现画中的一个微场景，实现跨艺术形式的浅层创造。

  4.文化传承与理解：

    （1）了解《清明上河图》所反映的北宋都城汴京的社会风貌、经济繁荣与市井生活，感知中华传统文明的辉煌。

    （2）认识《清明上河图》作为“国宝”的文化地位与世界影响力，激发民族自豪感和保护、传承文化遗产的责任意识。

    （3）初步建立“艺术品是时代镜子”的认知，理解艺术与历史的关联。

四、教学重难点

  教学重点：引导学生深入理解课文内容，厘清文章叙述脉络，抓住画作“人物众多、街市热闹、情景传神”等特点，体会《清明上河图》的艺术价值和历史价值。

  教学难点：跨越时空，引导学生将文字描述与画作图像建立有效联系，并理解其“名扬中外”的深层文化原因；学习并迁移运用课文“抓特点、写具体”的描述方法。

五、教学准备

  1.教师准备：

    （1）多媒体课件：包含《清明上河图》全卷高清滚动展示视频、重点局部超清图片（如虹桥、城楼、车马、人物特写）、张择端及北宋历史背景简介短片。

    （2）教学辅助材料：课文结构思维导图框架图、小组探究任务单（不同小组聚焦画作不同方面）、词语积累卡片。

    （3）拓展资源：精选后世艺术家（如明代仇英版本）或现代数字动画对《清明上河图》的再创作作品片段。

    （4）实物或模型：简易的北宋服饰仿制品、汴京城市布局沙盘模型（简易版）。

  2.学生准备：

    （1）预习课文，查字典自学生字新词，尝试朗读课文三遍。

    （2）通过书籍或网络（在家长指导下）初步搜集关于《清明上河图》或北宋社会的一两条有趣信息。

    （3）准备绘画本、彩笔或黏土等创作材料。

六、教学课时安排

  共三课时。

  第一课时：初识名画，通读感知，字词奠基，梳理文脉。

  第二课时：深度探究，图文互证，品味语言，感悟价值。

  第三课时：拓展创造，迁移运用，文化升华，总结评价。

七、教学过程

第一课时：画卷初展——通文意，识瑰宝

  （一）情境导入，激趣引题（约8分钟）

    1.谜语激趣：教师出示谜面：“不是照片，却记录历史；不是地图，却描绘城市；千人千面，热闹无比，中国十大传世名画它榜上有名。”引导学生猜一猜。

    2.名画竞猜：展示世界知名画作局部（如《蒙娜丽莎》的微笑、《星空》的漩涡），最后出示《清明上河图》中“虹桥争道”的紧张场面局部。提问：“这幅画给你什么感觉？猜猜它画的是什么时代、什么地方的场景？”

    3.揭示课题：在学生充分表达后，教师隆重揭示课题，并板书。提问：“‘名扬中外’是什么意思？你认为什么样的画才能‘名扬中外’？”引导学生初步聚焦画作的价值。

    （设计意图：通过猜谜、竞猜游戏，调动学生已有认知和好奇心，在对比中凸显《清明上河图》独特的纪实性与叙事性，为理解其价值做铺垫。）

  （二）初读课文，整体感知（约15分钟）

    1.自主朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。教师巡视，个别指导。

    2.字词攻关：

      （1）集中出示带拼音的生字词，采用“小老师领读”、“开火车读”、“分组赛读”等方式巩固读音。重点指导“官吏（lì）”、“作坊（zuōfang）”、“一乘（shèng）轿子”、“马笼（lóng）头”等多音字或易错读词。

      （2）书写指导：聚焦“创”、“慧”、“历”、“异”等结构较为复杂或易写错的字。利用田字格动画演示，讲清关键笔画和间架结构。学生随堂练习书写2-3遍，教师点评。

      （3）词语理解：结合上下文和生活实际，理解“名扬中外”、“形态各异”、“车水马龙”、“熙熙攘攘”等词语的意思，并鼓励学生用这些词语简单造句。

    3.默读梳理：学生默读课文，思考并回答：

      （1）课文是围绕哪句话来写的？（找出中心句）

      （2）课文从哪几个方面介绍了《清明上河图》？（画家、年代、大小、内容、特点、历史地位）

      （3）试着给每个自然段概括一个小标题。

    （设计意图：扎实进行字词教学，为深度阅读扫清障碍。通过寻找中心句、概括段意，训练学生整体把握文章结构和主要内容的能力。）

  （三）图文初联，聚焦“热闹”（约15分钟）

    1.视频初览：播放《清明上河图》全卷高清动态展示视频（配以古朴音乐），让学生获得对画作规模和内容的整体震撼印象。观看后，请学生用一两个词说说感受。

    2.聚焦“市井”：引导学生找到文中描写街市情景的段落（第三、四自然段）。请学生朗读，并圈出文中表现“热闹”的词语。

    3.局部对应：出示课文中提到的“挂着各种招牌的店铺”、“走江湖的医生”、“摆小摊的贩子”、“官吏读书人”等对应的高清画作局部图片。请学生尝试在图中找到这些人物或场景，并描述自己看到的样子。

    4.想象说话：如果你是汴京城里的一个小孩，走在这样的街市上，你可能会看到什么？听到什么？闻到什么？和同桌交流。

    （设计意图：首次建立文字与图像的连接，将抽象的“热闹”具体化、形象化。通过想象说话，引导学生走进画面情境，为下文细节品味热身。）

  （四）布置作业，持续探究（约2分钟）

    1.熟读课文，将文中生动的词语抄写在积累本上。

    2.选择文中你最喜欢的一个场景，试着根据文字描述，在绘画本上简单画一画。

    3.思考：为什么这幅画能保存到现在，还这么有名？

第二课时：画里乾坤——探细节，悟匠心

  （一）复习导入，温故知新（约5分钟）

    1.词语快答：教师出示词语卡片（名扬中外、形态各异、清清楚楚等），学生快速读出并说出大意。

    2.内容回顾：借助上节课概括的小标题，师生共同回顾课文是从哪些方面介绍这幅画的。

    3.承上启下：上节课我们感受到了街市的热闹，这节课我们将化身“名画侦探”，深入画作的肌理，去发现它更了不起的秘密。

  （二）合作探究，解密“价值”（约25分钟）

    将学生分为三个“探究小组”，每组领取一个核心任务，结合课文、高清画作局部图和补充资料进行合作学习。

    探究一组：人物百态“活”在哪？

      任务：精读课文第二自然段。

      （1）用横线画出总写人物多的句子，用波浪线画出具体描写人物样子的句子。

      （2）观察提供的“各色人物”特写组图（有挑担的、赶毛驴的、抬轿的、聊天的……），对照课文“有的……有的……有的……”句式，你们还能从图中发现哪些文中没写到的人物在做什么？模仿句式说一说。

      （3）讨论：画家怎么能把这么多不同的人画得又小又清楚，还各有各的样子？这说明了什么？（引导关注“技艺高超”）

    探究二组：街市场景“妙”在哪？

      任务：聚焦课文第三、四自然段。

      （1）画出文中列举了哪些店铺、行业和人物类型。思考：从这些种类繁多的行业中，你能推断出北宋汴京是一个怎样的城市？（经济繁荣、生活丰富）

      （2）重点剖析“桥北头情景”：观看“虹桥争道”动态解析视频。思考：这个紧张有趣的场景，为什么能让我们“一看就觉得很忙”？文中哪些词句写出了“忙”和“险”？画家通过这个场景想告诉我们什么？（市井生活的鲜活、社会矛盾的瞬间）

      （3）对比观察画作中“安静的城外”与“热闹的城内”两部分，说说感受。

    探究三组：历史密码“藏”在哪？

      任务：结合课文首尾段及补充资料。

      （1）课文说这幅画已经有“八百多年”的历史了。计算一下，大概是从什么朝代流传至今的？（北宋，约公元1100-1125年间）

      （2）阅读补充资料卡（关于北宋汴京是世界上最大最繁华的城市之一，但后来毁于战火）。思考：当真实的汴京早已消失，这幅画为我们留下了什么？（珍贵的历史记录，形象的“百科全图”）

      （3）为什么它被称为“国宝”？除了画得好，还有什么原因？（不可再生的历史见证，全人类的文化遗产）

    小组合作学习后，各派代表进行汇报分享，教师适时点拨、提炼和板书关键词（如：技艺精湛、市井百科、历史镜像、文明瑰宝）。

    （设计意图：通过分组探究，将学习主动权交给学生，在任务驱动下进行深度阅读、观察和思考。三个角度层层递进，从艺术技巧到社会生活，再到历史价值，帮助学生建构对画作“名扬中外”原因的立体认知。）

  （三）品析语言，学习表达（约10分钟）

    1.对比朗读：出示两句描写人物的句子。

      A句：画上的人很多。

      B句：画上有好几百个人物：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……三百六十行，哪一行的人都画在上面了。

      引导学生对比朗读，体会B句通过“列举具体人物”和“总括三百六十行”的方法，如何将“人多”写具体、写生动的。

    2.迁移练笔：出示一幅简单的校园活动或市场场景图片，请学生模仿课文“有的……有的……有的……”或“有……有……有……”的句式，写一段话描述图中的人物活动。

    3.分享点评：请几位学生朗读自己的作品，师生围绕“是否写出不同人物的特点”进行点评。

    （设计意图：从内容理解转向语言形式学习，聚焦课文典型的表达方法，通过对比和模仿，实现读写结合，提升学生的语言运用能力。）

  （四）课堂小结，埋下伏笔（约5分钟）

    教师总结：今天，我们像侦探一样，从人物、街市、历史三个维度，解码了《清明上河图》名扬中外的奥秘。它不仅仅是一幅画，更是一座城市的记忆，一个时代的缩影，一部用画笔写成的历史。下节课，我们将让这幅古画“活”起来，并与我们的现代生活对话。

第三课时：古今对话——续文脉，创表达

  （一）名画“复活”，沉浸体验（约10分钟）

    1.动态欣赏：播放基于《清明上河图》创作的优质数字动画片段（如故宫博物院相关文创视频），展示画中人物走动、船只航行、市场叫卖的情景。

    2.“声”临其境：教师选取画中几个典型场景（如码头上船工喊号子、店铺里伙计招揽客人、茶馆里说书），引导学生分组为这些场景设计并配音。

    3.角色扮演：“假如我是画中人”。请几位学生选择画中一个角色（挑夫、店小二、轿夫、书生等），简单模仿其动作、神态，并用一句话介绍“自己”在做什么、想什么。

    （设计意图：利用现代技术手段和戏剧化方法，打破静态观赏的局限，让学生全方位、多感官地沉浸到画作情境中，深化情感体验。）

  （二）跨学科联结，深化理解（约15分钟）

    1.历史维度：结合简易汴京沙盘模型，简要介绍北宋的城市规划、水陆交通、商品经济成就，说明《清明上河图》为何是研究宋代历史的“图像史书”。

    2.美术维度：简要对比中国画的“散点透视”（边走边看，将所有景象收入一幅画）与西方绘画常用的“焦点透视”（固定一个点看景物）。通过动画演示，让学生直观感受《清明上河图》如同移动镜头般展现汴河两岸风光的独特视角。

    3.社会维度：讨论：从画中人们的衣着、交易的商品、使用的交通工具，你能看出当时人们的生活水平和社会风貌吗？这与我们今天的城市生活有哪些相同和不同？

    （设计意图：有控制地引入历史、美术、社会学视角，帮助学生跳出语文单科视野，更宏观、更科学地理解画作的多重价值，培养初步的跨学科思维。）

  （三）创意表达，传承文化（约12分钟）

    提供多元选择，学生分小组任选一项完成：

    1.“我为名画写名片”：为《清明上河图》设计一张中英文对照的“国宝名片”，包括画作名称、作者、年代、尺寸、内容特点、价值简述和一句推荐语。

    2.“穿越时空的明信片”：假设你是画中的一个人物，给今天的我们写一张明信片，介绍你的生活，或者表达你对千年后世界的猜想。

    3.“我们的‘上河图’”：小组合作，构思一幅反映当今学校周边社区或家乡繁华街景的图画提纲，并为这幅未来的画起个名字，列出打算画进去的典型人物和场景。

    4.“巧手塑微景”：利用超轻黏土等材料，小组合作制作画中某个小场景的立体模型（如一个店铺、一艘货船）。

    小组展示创意成果，并简要阐述创作思路。

    （设计意图：提供开放多元、层次不同的表达任务，尊重学生个性差异和兴趣取向。将理解、内化转化为外显的、个性化的创造性产出，实现文化认同的深化与表达能力的综合提升。）

  （四）总结升华，延伸学习（约8分钟）

    1.课堂总结：师生共同回顾本课的学习历程与收获。教师强调：《清明上河图》是我们的先辈用智慧和艺术留