小学英语四年级下册《Unit 2 What time is it》Part A Let's learn 教案

小学英语四年级下册《Unit2Whattimeisit?》PartALet'slearn教案

一、教学理念与设计思路

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，秉持“立德树人、素养导向、学生中心、学用结合”的核心理念，重构传统的时间教学单元。设计超越单一的语言知识传授，致力于在真实的语境中培育学生的英语核心素养——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本课将“时间”这一主题，从单纯的词汇句型学习，升华为一个融合数学逻辑认知、生活规划能力、跨文化对比意识及数字化素养的综合性、项目化学习旅程。

教学设计采用“大观念”统领下的单元整体教学视角，本课时作为单元起始和基础建构的关键环节，聚焦于核心语言输入与意义建构。通过创设“MyAmazingSchoolDay”（我的精彩校园一日）项目主线，将词汇与句型有机嵌入叙事性、探究性的学习任务中。教学全程贯彻“感知—理解—内化—应用—迁移”的认知逻辑，运用多媒体交互技术、实体操作学具、合作游戏及个性化创作等多种模态，引导学生从体验中学习，在合作中探究，于实践中创新，实现语言学习从课堂向生活的有效迁移，为培养具备良好时间管理意识和国际视野的小公民奠定基础。

二、教学背景与学情分析

教材分析：

本课选自人教版PEP小学英语四年级下册Unit2“Whattimeisit?”的PartALet’slearn部分。本单元的核心功能是询问和表达时间，描述日常活动的时间安排。PartA部分作为语言输入和初步感知阶段，主要学习与学校生活相关的核心时间表达（整点）及对应活动短语。教材通过一个主线人物的一天来呈现语言，场景贴近学生生活。然而，传统处理方式容易将学习局限于机械跟读和替换练习。本设计将对教材内容进行深度挖掘与横向拓展，纵向链接学生已学的数字（1-12）、日常活动动词短语，横向融入时间管理的初步概念、钟表认读的数学知识以及不同文化中对时间看待方式的趣味点滴。

学情分析：

教学对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁。

1.认知与语言基础：学生已经牢固掌握1-60的数字英文表达，具备了初步的听说读写能力，能够进行简单的日常对话。在之前单元中学习过“It’stimefor…”句型以及如“getup”,“gotoschool”,“gohome”等基础活动短语，为本课学习做好了充分铺垫。

2.心理与学习特点：该年龄段学生好奇心强，乐于表现，对游戏、竞赛、角色扮演等活动形式抱有极高热情。他们的形象思维仍占主导，但逻辑思维开始迅速发展，乐于接受有挑战性和创造性的任务。注意力集中时间有所增长，但仍需通过多样化的活动保持学习兴趣。

3.潜在难点与需求：难点在于“It’s…o’clock.”句型的准确连读与运用，以及将时间与活动进行流畅搭配表达。学生可能对单纯的时钟认读感到枯燥。他们的深层需求是将语言知识与真实生活经验连接，体验用英语规划和描述自己生活的成就感，并初步理解时间管理的重要性。

三、教学目标

基于核心素养理念，设定以下多维、可测的教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：breakfast

,Englishclass

,lunch

,musicclass

,PEclass

,dinner

。

2.学生能够掌握并运用核心句型“Whattimeisit?”进行时间询问，并能够用“It’s…o’clock.It’stimefor…”来回答和描述整点时间及对应的学校日常活动。

3.学生能够在“MyAmazingSchoolDay”的语境中，初步整合运用所学语言，进行简单的对话和描述。

（二）学习能力目标

1.学生能通过观察图片、视频，聆听对话，提取关于时间和活动的关键信息。

2.学生能在小组合作中，通过角色扮演、游戏竞赛等活动，积极参与，协同完成任务。

3.学生能初步利用简单的思维导图或时间轴工具，梳理和规划信息。

（三）思维品质目标

1.通过为虚拟人物或自己规划日程，培养学生的逻辑思维和计划性。

2.通过对比不同国家同龄学生的作息时间表，引发学生的对比思维和批判性思考，理解文化的多样性。

3.在解决“为迟到同学安排时间”等任务中，锻炼学生分析问题和解决问题的综合能力。

（四）文化意识目标

1.了解中西方在时间表达上都使用时钟这一共同工具，感知时间的客观性。

2.通过拓展阅读或讨论，初步感知不同文化背景下人们对时间观念（如精确性）可能存在的差异，培养开放、包容的心态。

3.懂得珍惜时间、合理安排时间的重要性，形成积极健康的生活态度。

四、教学重难点

教学重点：

1.核心词汇breakfast

,Englishclass

,lunch

,musicclass

,PEclass

,dinner

的音、形、义掌握。

2.句型“Whattimeisit?”和“It’s…o’clock.It’stimefor…”的理解与在真实情境中的初步运用。

教学难点：

1.“It’s…o’clock.”句式中连读的自然与流畅。

2.将抽象的时间点与具体的生活活动准确、自如地关联并表达出来。

3.在综合任务中，创造性地运用所学语言进行有意义的交流。

五、教学准备

1.多媒体资源：

1.2.精心制作的交互式PPT课件，包含高清场景动画（校园一日）、可拖拽的虚拟时钟、单词闪卡动画、原版教材录音及视频片段。

2.3.一段2-3分钟的短视频，展示一名英国小学生的校园一日（配有英文字幕）。

3.4.计时器软件、随机点名器软件。

5.实物与学具：

1.6.大型教学演示钟（分针可固定于12，时针可拨动）。

2.7.小组活动用中型钟表模型（每小组一个）。

3.8.单词卡片和对应活动图片卡片（两套）。

4.9.“我的校园日”空白时间轴海报（A3纸，印有钟表图形和时间点，活动栏空白）每组一份。

5.10.“时间管理小达人”奖励贴纸。

11.环境布置：教室墙面可提前布置一个“TimeZone”区域，展示不同国家的时钟图片和名言“Timeisprecious.”。

六、教学过程（两课时详案）

第一课时：感知与理解——探索时间奥秘

Step1:Warm-upLead-in(激趣导入，感知主题)(8分钟)

1.活动1：节奏律动——“数字拍手歌”

1.2.教师带领学生边拍手边复习数字1-12的英文唱诵，速度由慢到快，并突然停止问：“Whatnumberisit?”快速激活学生已有图式，营造英语氛围。

3.活动2：谜语导入，揭示主题

1.4.教师出示谜语：“Ithasaface.Ithashands.Ithasnofeet,butitcanrun.Whatisit?”(它有张脸，它有手，它没有脚，但能跑。它是什么？)引导学生猜出“aclock”。

2.5.展示各种创意时钟图片（数字钟、挂钟、手表、沙漏、日晷等），提问：“Whydoweneedclocks?”引出时间的主题，并自然呈现课题：“Today,we’regoingtolearnabouttimeandourschoolday!”

6.活动3：视频冲击，创设语境

1.7.播放自制的“AmazingSchoolDay”动画预告片（无对话，仅配乐和钟表指针走动音效，画面呈现主人公在不同时间做不同事情），观看后提问：“Whatdidyousee?Whatdidhedo?”引导学生用中文或已学英语简单描述，初步感知“时间”与“活动”的关联。

Step2:Presentation(新知呈现，意义建构)(15分钟)

1.活动1：故事线贯穿，词汇呈现

1.2.教师化身“校长”或“导游”，宣布：“Let’sfollowourfriendMiketovisithisschoolday!”在PPT上呈现Mike的人物形象和故事线。

2.3.情景1：钟面显示7:00，Mike在吃早餐。教师指着钟面，用夸张口型清晰地说：“Look!Whattimeisit?It’sseveno’clock.”同时将“o’clock”进行重点圈注和反复领读，强调连读。接着指向Mike的早餐图：“It’stimeforbreakfast.”呈现单词卡breakfast

，采用“分音节拼读法”（break-fast）和“动作联想法”（做吃饭动作）帮助学生记忆。将此句完整板书：Whattimeisit?It’s7o’clock.It’stimeforbreakfast.

3.4.情景2-6：依次呈现9:00Englishclass,12:00lunch,2:00musicclass,3:00PEclass,6:00dinner。每个场景均采用相同步骤：

1.4.5.设问：“Whattimeisit?”（引导学生尝试看钟回答）

2.5.6.示范：教师用教学大钟拨出时间，清晰示范“It’s…o’clock.”

3.6.7.揭示活动：“WhatdoesMikedo?Oh,it’stimefor…”

4.7.8.词汇学习：呈现新词，结合图片、动作（如musicclass做唱歌状，PEclass做跑步状）、声音（音乐课播放一小段旋律）等多模态方式输入，确保音、形、义结合。

5.8.9.板书记录：将关键句以时间轴形式呈现在黑板上，形成视觉化支架。

10.活动2：多通道输入，强化认知

1.11.听音指图：播放教材原版录音，学生听录音，在课本或PPT上指出对应的图片。

2.12.听音跟读：再次播放录音，学生模仿语音语调跟读，教师重点纠正“o’clock”的发音。

3.13.游戏“QuickResponse”：教师快速出示单词卡或活动图片，学生快速说出短语；反之，教师说短语，学生快速指向教室“TimeZone”墙上对应的图片。

Step3:PracticeConsolidation(操练巩固，内化语言)(15分钟)

1.活动1：机械性操练——“时钟指挥官”

1.2.教师操作教学大钟，快速变换整点时间，学生集体或个别回答：“It’s…o’clock.”熟练后，教师出示活动卡片，学生需说出完整句：“It’s…o’clock.It’stimefor…”

3.活动2：意义性操练——“配对游戏”

1.4.小组活动：每组获得一套打乱的时间卡（只写数字如7、9、12等）和活动图片卡。小组成员合作，将时间与正确的活动配对，并一起练习表述。完成后，小组派代表用大钟演示并汇报一组配对。

5.活动3：初步应用——“猜猜几点了？”

1.6.请一名学生背对屏幕，屏幕显示一个时间点和活动（如8:00,getup）。其他学生用肢体语言表演该活动，该学生需提问：“Whattimeisit?”表演的学生们齐声回答：“It’seighto’clock.It’stimetogetup.”(此处自然渗透“It’stimeto+动词”原型，作为拓展感知)。

Step4:SummaryAssignment(总结评价，布置任务)(2分钟)

1.总结：教师引导学生回顾黑板上的时间轴，齐读今天学习的核心句型和词汇。

2.形成性评价：对在活动中表现积极、发音准确的小组或个人发放“时间管理小达人”贴纸。

3.作业布置：

1.4.基础性作业：听读课本P15录音至少5遍，并模仿录音语音。

2.5.实践性作业：观察自己家中真实的钟表，用“It’s…o’clock.”向家人介绍两个你看到的整点时间。

3.6.准备性作业：思考并简单画出自己明天上学日最重要的三个时间点及做什么。

第二课时：应用与迁移——设计我的精彩校园日

Step1:ReviewExtension(复习拓展，激活旧知)(7分钟)

1.活动1：旋律复习——“WhatTimeSong”

1.2.播放自编的歌曲动画，旋律简单明快，歌词涵盖上节课主要句型。学生跟唱，在音乐中轻松复习。

3.活动2：游戏升级——“时间炸弹”

1.4.传递一个玩具钟模型，同时播放紧张的音乐。音乐随机停止，手持钟模型的学生需立刻拨动时针到一个整点，并提问下一位同学：“Whattimeisit?”下一位同学需回答时间并说出一个合理的活动（可以是学过的，也可以是自创的，如“It’s10o’clock.It’stimeforcomputerclass.”），以此检验掌握程度并激发思维。

5.活动3：文化万花筒

1.6.展示图片：中国小学生作息表vs.英国小学生作息表（来自预热视频截图）。引导学生观察：“Whattimedotheyhavelunch?What’sdifferent?”进行简单讨论，渗透文化对比意识，引出“Everyonehastheirowntimetable.”

Step2:Production(综合运用，创意输出)(20分钟)

1.核心项目任务：设计“MyAmazingSchoolDay”海报

1.2.任务发布：教师展示一张精美的范例海报（时间轴形式，图文并茂）。宣布：“Today,youarethedesignerofyourownschoolday!Let’smakeaposter.”

2.3.小组合作：

1.3.4.规划：每组领取一张空白时间轴海报。小组成员首先用中文讨论，规划一个“理想”或“现实”的校园日，确定4-5个关键时间点（整点）及活动。鼓励加入一两个特色活动，如“3o’clock,schoolclubtime”。

2.4.5.绘制与标注：在海报的钟表图上画出时间，在活动栏画出或贴上活动简图，并用英文标注关键短语。

3.5.6.脚本准备：小组共同准备一段简短介绍，每位成员至少负责介绍一个时间点。句式支架提供在PPT上：Hello,thisisouramazingschoolday.At…o’clock,it’stimefor…/Wehave…At…o’clock,it’stimefor…

6.7.教师巡导：巡视各组，提供语言支持，鼓励学生尝试新表达，关注合作过程。

8.活动展示与交流：“校园日博览会”

1.9.各小组将海报张贴在教室指定区域或手持展示。

2.10.每组派1-2名“解说员”，向其他“参观”的同学介绍本组的“校园日”。其他同学作为“评委”和“学习者”，可以提问（如“Whattimeisitformusicclass?”）或记录下自己喜欢的安排。

3.11.教师使用平板电脑或手机拍摄展示过程，作为过程性评价素材。

Step3:DevelopmentAssessment(拓展迁移，多元评价)(10分钟)

1.活动1：问题解决——“HelptheNewFriend”

1.2.创设情境：一位新同学Tom明天要来，但他不知道学校的作息时间。请各小组根据自己设计的海报，编写一个简单的对话，向Tom介绍两个重要的时间点。提供更高阶的句型支持：“Welcome!Schoolstartsat…o’clock.Wehave…at…o’clock.”小组内角色扮演（Tom和介绍者）。

2.3.邀请1-2组进行全班展示。

4.活动2：思维拓展——“IfIwerethePrincipal…”

1.5.抛出开放式问题：“Ifyouweretheprincipaloftheschool,wouldyouchangethetimetable?Why?Whattimewouldyousetforanew‘SuperReadingTime’?”引导学生进行简单的批判性思考和创造性想象，鼓励用中英夹杂表达观点。

6.多元评价总结：

1.7.学生自评：发放简单的自评表（笑脸/平脸/哭脸），评价自己在本课“我会问时间”、“我会说活动”、“我积极参与”等方面的表现。

2.8.小组互评：根据海报的创意、合作程度和解说表现，投票选出“最佳设计奖”和“最佳合作奖”。

3.9.教师总评：总结全班学习情况，肯定所有学生的努力和创造力，特别表扬在跨文化思考和问题解决中表现出色的学生。将“时间管理小达人”的终极勋章颁发给综合表现突出的个人和小组。

Step4:HomeworkProject(分层作业，项目延伸)(3分钟)

1.基础巩固层（必做）：完成练习册中与本课词汇句型相关的图文匹配和抄写练习。

2.能力拓展层（选做A）：录制一段1分钟的音频或视频，用英语介绍自己真实某一天的2-3个时间安排。

3.探究挑战层（选做B）：与家人一起，利用网络或书籍，查找一个国家（如日本、肯尼亚）小学生的典型作息时间，找出一个与中国不同的有趣点，下节课分享。

七、板书设计

板书采用动态生成与静态框架结合的方式，设计为两个核心区域：

左侧：主题与核心句型区(固定框架)

Unit2Whattimeisit?

╔════════════════════╗

║MyAmazingSchoolDay║

╚════════════════════╝

KeySentences:

Whattimeisit?

It's...o'clock.

It'stimefor...

右侧：故事时间轴区(动态生成)

M