初中道德与法治七年级下册《在品味情感中成长》教学设计

初中道德与法治七年级下册《在品味情感中成长》教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容解构

本课隶属于统编《道德与法治》七年级下册第二单元“做情绪情感的主人”第五课“品出情感的韵味”的第二框，是在第一框《我们的情感世界》构建情感认知基础上的实践深化与价值升华。本框题围绕“情感育人”的逻辑主线，精心编排了两目内容：第一目“体味美好情感”，旨在引导学生认识美好情感的作用，探索获得美好情感的多元途径，并辩证理解负面情感体验的独特价值；第二目“传递情感正能量”，则聚焦由内而外的转化，指导学生如何从情感的接受者成长为情感的创造者和传递者，用自己的热情和行动影响环境，让世界因我的积极情感而更加美好。本课是情感主题由“知”到“行”的关键一跃，更是落实核心素养中“健全人格”与“责任意识”的重要载体。

（二）【重要】学情精准画像

1.认知起点：通过上一框题的学习，学生已经了解了情感的复杂性、情感与情绪的区别及情感的作用，对“情感世界”有了初步的理性认知。

2.情感状态：七年级学生情感丰富且热烈，对外界事物充满好奇，内心渴望积极的情感体验，具有很强的可塑性。但同时，他们也面临着成长的烦恼，极易陷入焦虑、挫败、孤独等负面情感中，且往往缺乏有效应对和转化的能力与自觉。

3.发展困境：学生在把握情感时易走极端，对负面情感往往持全盘否定的态度，不能认识到其“磨刀石”般的积极意义。同时，他们容易受外部环境的影响，多是被动接受情感，尚未形成主动创造和传递情感正能量，进而影响和改善环境的意识与能力。因此，引导学生实现情感的自主成长，是本课教学必须突破的核心议题。

二、教学目标与核心素养培育

（一）【高频考点】教学目标

1.情感、态度与价值观：引导学生品味生活中的美好情感，培育积极乐观的生活态度；辩证看待负面情感，涵养坚韧豁达的生命情怀；激发学生主动创造、传递情感正能量，增强社会责任感和担当意识。

2.过程与方法：通过情境体验、合作探究、角色扮演等方法，引导学生在活动中感悟、在感悟中分享、在分享中提升，逐步掌握获得美好情感、转化负面情感以及传递情感正能量的方法。

3.知识与技能：知道美好情感对成长的意义，掌握获得美好情感的途径；理解负面情感的双重作用，学会将负面情感体验转化为成长的助力；掌握传递美好情感、创造情感正能量的具体方法。

三、【难点】教学重难点

1.【重要】教学重点：获得美好情感的途径以及传递情感正能量的方法。（确立依据：这是学生进行情感实践、实现情感成长的基础性技能，具有极强的现实指导意义。）

2.【难点】教学难点：辩证认识负面情感的影响，并善于将负面情感转变为成长的助力。（确立依据：七年级学生思维具有片面性，对挫折、羞愧等负面感受易产生抵触和畏惧心理，难以主动进行意义建构和转化。）

四、教学理念与设计思路

本设计秉承“在体验中成长，在成长中品味”的理念，遵循“源于生活—高于生活—回归生活”的逻辑，构建“情感体验场”。通过创设贴近学生生活的“微情境”，搭建“情感发生—情感品味—情感升华”的阶梯，让学生在自主、合作、探究中，完成对情感的深度认知和主体建构，实现由“自然人”向“社会人”的情感跨越。

五、教学实施过程

（一）【基础】导入环节：情感微光，唤醒共鸣

（预计时间：3分钟）

1.活动设计：多媒体滚动播放一组本班学生在校学习、生活、活动的照片集锦（如运动会上的呐喊助威、艺术节上的精彩表演、课间互帮互助的温馨瞬间、获得荣誉时的灿烂笑容等）。背景音乐选用舒缓、温暖的钢琴曲《童年》。

2.问题引领：凝视这些熟悉的瞬间，你的内心涌起了哪些感受？是快乐、温暖、感动，还是自豪？

3.学生分享：邀请2-3名学生即兴发言，描述自己看到照片时最真实的情感体验。

4.教师导语：同学们，这些鲜活的画面，不仅记录了我们成长的足迹，更承载着我们丰富而真实的情感。情感，如同生命的底色，它让我们体验世界的温度，也赋予我们前行的力量。今天，让我们继续探索情感的世界，学习如何在品味情感中拔节生长。（板书课题：在品味情感中成长）

（设计意图：利用真实的班级生活素材，瞬间拉近课堂与学生的距离，唤醒其已有的情感经验，为全课奠定温暖、开放的基调，自然引出课题。）

（二）讲授新课环节一：【基础】第一目：体味美好情感——涵养心灵，滋养生命

（预计时间：18分钟）

1.【活动一】：寻美之旅——分享我的“情感能量瓶”（约7分钟）

（1）情境创设：教师展示一个透明的“情感能量瓶”，并向其中投入一颗代表“美好”的彩色石子，同时分享自己最近收获的一份美好情感（例如：“昨天，毕业多年的学生发来问候，那一刻我感到非常温暖，这就是我收获的‘师生情’。”）

（2）合作探究：请同学们拿出课前准备好的“情感能量瓶”（可以是画在纸上的瓶子轮廓），回忆并思考：最近一周，你的“情感能量瓶”里收集到了哪些美好的情感？是通过什么方式获得的？小组内轮流分享，推荐最动人的一份情感故事在全班交流。

（3）【高频考点】归纳提炼：学生分享后，教师引导学生总结获得美好情感的途径。

①情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，无法强迫。

②我们可以通过完成一项自己喜欢的活动（如阅读、绘画）来获得成就感；通过帮助他人来获得道德感；通过走进博物馆或大自然来获得新奇感和敬畏感；通过欣赏艺术作品来获得愉悦感和美感。（板书：获得美好情感——阅读、交往、参与有意义的活动……）

（4）教师提升：这些美好的情感，如同阳光雨露，滋养着我们的心灵，让我们身心愉悦，精神世界不断丰富，这是我们成长不可或缺的精神营养。

2.【活动二】：辩证视界——当情感遭遇“阴天”（约11分钟）

（1）【难点突破】情境呈现：播放一段精心剪辑的校园微采访视频，主题为“成长中的至暗时刻”。视频中，不同年级的学生匿名倾诉自己经历的负面情感：浩浩因为辩论赛发挥失常，内心充满挫败和羞耻；小丽竞选班委落选，感到深深的失落和自我怀疑；小刚因误解与最好的朋友决裂，心中充满了痛苦和孤独……

（2）深度思辨：呈现探究问题链。

①浩浩、小丽、小刚所经历的这些挫败感、失落感、痛苦感，我们通常称之为负面情感。你们是否也曾有过类似的感受？这些感受仅仅是“坏”的吗？

②小组讨论：请结合浩浩的后续发展（教师补充材料：浩浩决心扩展阅读，加强辩论技能，争取下次获胜）以及你自己的经历或观察，探讨负面情感体验可能具有的积极价值。

（3）【高频考点】【难点】观点交锋与归纳：各小组派代表发言，在思维碰撞中形成共识。

①生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它是一把双刃剑。

②【重要】体验负面感受未必是件坏事。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈；它像一位严苛的教练，逼迫我们反思不足，磨砺意志，挖掘潜能。

③学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，从中获得美好的情感体验，是我们走向成熟的重要标志。（板书：面对负面情感——承受、转化、助力成长）

（4）方法指南：教师引导，面对负面情感，我们可以如何转化？

①接纳法：承认并正视自己的负面感受，不逃避、不否认。

②归因法：冷静分析产生负面情感的原因，从中找到自身需要改进的地方。

③升华法：将由此产生的动力投入到更有价值的行动中去，如浩浩一样，把“雪耻”之心化为学习之力。

（三）讲授新课环节二：【高频考点】【热点】第二目：传递情感正能量——温暖他人，照亮世界

（预计时间：18分钟）

1.【活动三】：能量传递——从“感动”到“行动”（约10分钟）

（1）情境创设（情境对比）：展示两组生活镜头——

镜头一（负面）：公交车上，有人对行动迟缓的老人大声呵斥，车厢里弥漫着冷漠与焦躁。

镜头二（正面）：结合“2024-2025中国网事·感动人物”或本地“新时代好少年”的事迹（如某学生多年如一日帮助残疾同学），讲述一个小人物用温暖举动影响身边人的故事。

（2）合作探究：对比两则材料，谈谈你的感受。是什么让第二个场景充满了温暖？他们的行为给我们带来了什么启示？

（3）【高频考点】归纳提炼：学生讨论后，教师引导总结传递情感正能量的途径。

①用自己的热情和行动来影响环境。我们并不总是被动地接受外部环境的影响，我们本身也是环境的创造者。（板书：传递正能量——热情与行动）

②在与他人的情感交流中传递美好情感。一个关切的眼神、一句真诚的安慰、一次用心的倾听，都能成为情感的纽带，传递生命的温度。（板书：情感交流、回应）

（4）微技能训练：“学会关心”小剧场。两人一组，一人扮演遇到烦心事的朋友，另一人尝试用“非评判式倾听”和“有效回应”的方式表达关心。体验被关心和主动关心的情感力量。

2.【活动四】：生命回声——让美好发生（约8分钟）

（1）情境深入：回到课前照片集，聚焦其中一张体现班级团结互助的照片。

（2）探究分享：请照片中的当事人回顾当时的情景，讲述他们是如何通过共同努力，创造了这份属于集体的“美好情感”。例如，为了运动会的入场式，大家放弃休息时间排练，虽然辛苦，但最终收获了成功的喜悦和深厚的友谊。

（3）【重要】总结升华：学生分享后，教师提升。

①我们不仅是被动的接受者，更是美好的创造者。我们在生活中不断创造美好的情感体验（如策划一次感恩父母的家庭活动、为班级设计一个温暖的图书角），本身就是一种强大的正能量。

②在传递情感的过程中，我们不断获得新的感受，使我们的生命更有力量。这种力量不仅温暖了他人，也照亮了我们自己的世界，实现了自我生命的增值。正如那句诗所言：“送人玫瑰，手有余香。”当我们将爱与温暖传递出去时，我们收获的是一个更加丰盈、更有力量的自己。（板书：创造体验、生命更有力量）

（四）课堂总结与素养提升环节：情感升华，内化于心

（预计时间：3分钟）

1.知识建构：请学生合上课本，用思维导图或关键词的形式，梳理本课的核心内容。

（1）品味美好：途径——意义。

（2）直面负面：认识——转化——成长。

（3）传递能量：影响环境——情感交流——创造美好。

2.结语赠言：同学们，情感是我们生命中最真实的底色。愿你们拥有一颗敏感而强大的心，既能像海绵一样吸收生活中的阳光雨露，品味美好，滋养心灵；也能像岩石一样经受风雨的洗礼，将每一次的磕绊转化为向上的阶梯；更能像太阳一样，主动发光发热，用你们的热情、善良和行动，去温暖身边的每一个人，让这个世界因为你们的存在，而多一份美好。愿你们在品味情感中，成长为有温度、有力量、有担当的时代新人。

六、板书设计

（采用逻辑图示化板书，力求清晰、美观）

在品味情感中成长

一、体味美好情感

1.途径：阅读、交往、有意义的活动……

2.意义：愉悦身心、丰富精神、促进发展

3.负面情感：承受→转化→助力成长（双刃剑）

二、传递情感正能量

1.影响环境：热情、行动

2.情感共鸣：交流、回应

3.创造美好：生命更有力量

核心：情感滋养生命，行动温暖世界

七、作业设计

（必做）基础性作业：完善课堂上的“情感能量瓶”，用一周的时间，每天为自己的“瓶子”投入至少一颗“美好石子”（记录事件和情感体验），并尝试将一份负面情感成功转化为成长的动力，下周分享你的“情感成长日记”。

（选做）拓展性作业：以小组为单位，策划并实施一次“校园微温暖行动”（如设立“失物招领暖心站”、为老师送上一杯润喉茶、给食堂阿姨写一张感谢卡等），用你们的行动创造和传递情感正能量，并记录下过程和感受。

八、【重要】教学评价设计

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