小学英语四年级下册Unit 6 Shopping B Let's talk对话课教学设计

小学英语四年级下册Unit6ShoppingBLet'stalk对话课教学设计

一、教学基本信息

（一）课题

PEP小学英语四年级下册Unit6ShoppingPartBLet'stalkLet'splay

（二）课型

对话教学/听说课

（三）课时安排

本单元第4课时

（四）教材分析

本课是PEP四年级下册第六单元B部分的对话课，核心话题是围绕“购物”展开的深度交流。A部分已经学习了衣物类词汇及核心句型“CanIhelpyou?”“CanItrythemon?”等。B部分Let'stalk在此基础上，将语境从商场购物延伸至更为具体的“鞋店试鞋”场景，【非常重要】重点引入了复数指示代词“these/those”的区分与使用，以及“Theyare...”句型对物品特征的描述，同时强化了购物时对于尺码、款式的实际交际需求。对话内容真实、生动，贴近学生生活，为学生在真实情境中运用英语进行购物交流提供了完整的语言范例。Let'splay环节则是一个通过描述猜物品的游戏，旨在巩固和操练本课的核心词汇与句型，特别是对物品特征的描述能力，是对话教学的延伸与拓展。

（五）学情分析

四年级的学生经过一年半的英语学习，已经具备了一定的语言基础，掌握了基本的课堂用语、简单的问候语以及一些常见的名词和形容词。他们对直观、生动、有趣的教学内容充满兴趣，乐于参与角色扮演、游戏等互动性强的课堂活动。【重要】然而，学生在语言运用中仍存在一些共性问题：对于名词单复数的概念及其在句型中的匹配使用（如this/these,itis/theyare）容易混淆；【难点】在真实的购物情境中，语言的灵活性和得体性有待提高；对于长句和连续表达的模仿和输出存在一定困难。因此，本课的教学设计应充分考虑学生的认知水平和兴趣点，通过创设真实的购物情境，引导学生在体验、实践、参与、合作中感知语言、理解语言并尝试运用语言。

二、教学目标设计

基于核心素养理念，本课的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听、说、认读核心句型：CanIhelpyou?These/Those...arenice.CanItrythemon?Theyaretoosmall.Theyarejustright.并理解其在购物语境中的功能与用法。

2.【基础】学生能够理解并准确区分指示代词these（这些，指近处）和those（那些，指远处）的含义及使用场景。

3.学生能够运用正确的语音、语调和语气，在模拟购物情境中表演对话，表达自己的喜好和需求。

4.【高频考点】学生能够运用核心句型“Theyare...”对鞋袜等复数物品的特征（大小、颜色、款式等）进行简单描述。

（二）文化意识目标

1.学生了解在英语国家购物时，店员与顾客之间常用的礼貌用语，如“CanIhelpyou?”“Hereyouare.”“Thankyou.”等，培养文明礼貌的交际习惯。

2.学生感知中外鞋码标示的差异（如美国码、欧洲码与中国码），拓展国际视野。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、预测对话内容、分析人物情感等活动，培养学生的观察力、推理能力和想象力。

2.在Let'splay环节，通过对物品特征的描述与猜测，训练学生的逻辑思维和归纳概括能力。

3.【重要】引导学生在购物情境中，根据自身需求（尺码、喜好）做出合理的判断和选择，培养批判性思维。

（四）学习能力目标

1.学生能够积极参与课堂活动，乐于模仿、敢于开口，在小组合作中与他人积极配合。

2.学生能够通过听音模仿、角色扮演、情境创编等方式，掌握英语对话的学习策略。

3.学生能够在真实或模拟的情境中主动运用所学英语进行交流，提升语言综合运用能力。

三、教学重难点分析

（一）教学重点

1.【非常重要】掌握并能在情境中灵活运用核心句型“These/Those...arenice.”和“CanItrythemon?”进行购物交流。

2.【基础】理解并准确运用these和those来区分近处和远处的物品。

3.能够听懂、会说并表演Let'stalk部分的对话。

（二）教学难点

1.【难点】准确区分并运用this/these,itis/theyare。当物品为复数时，能够正确使用指示代词these/those及相应的be动词和名词复数形式。

2.【难点】在真实的语言交流中，能够根据物品的实际情况（单数或复数）和空间位置（近或远），自主、准确地选择恰当的句型和词汇进行表达，实现语言的创造性运用。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课主要采用情境教学法、任务型教学法、communicativeapproach（交际教学法）和TPR（全身反应法）。通过创设“鞋店购物”的主情境，以完成任务（帮助Sarah买鞋、创设自己的购物对话）为驱动力，让学生在真实的交际需求中感知、理解和运用语言。同时，通过丰富的肢体动作和游戏活动，调动学生的多种感官参与学习。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片（these,those,shoe,size,nice,tryon）、实物道具（两双不同颜色和尺码的鞋子、一双袜子）、头饰（Sarah,Mother,Salesperson）、评价奖励贴纸。

学生准备：PEP四年级下册英语课本。

五、教学实施过程

本课的教学实施过程将遵循“感知体验——理解内化——应用实践——迁移创新”的语言学习规律，分为以下七个紧密相连的环节。

（一）Warm-upRevision:激活旧知，引入话题

上课伊始，教师播放一首节奏明快的英文歌曲“Whatdoyouwanttobuy?”。歌曲内容涉及衣物、玩具、食物等购物相关词汇，学生边唱边做简单的动作。歌曲结束后，教师通过提问与学生进行自由交谈。教师展示一张自己周末在商场购物的照片，并说道：“Look,thisisme.Iwentshoppinglastweekend.Iboughtanewdress.Doyoulikeshopping?Whatdoyouwanttobuy?”引导学生用“Iwanttobuy...”的句型回答，快速激活学生已有的购物经验和相关词汇。接着，教师快速闪现A部分学过的衣物单词卡片（如dress,skirt,hat,shirt,pants），学生快速说出单词，复习旧知，为新课的学习做好铺垫。教师自然地引出本课主题：“Today,wearegoingtogoshoppingagain.OurfriendSarahneedssomenewshoes.Let'sgototheshoeshopwithher,OK?”【重要】此环节旨在营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有的知识储备和生活经验，为新知识的学习搭建桥梁。

（二）PresentationPractice:创设情境，感知理解

1.创设主情境，整体感知对话

教师通过课件呈现Let'stalk部分的主题图，但不显示对话文本。教师提问：“Look,wherearethey?(Theyareatashoeshop.)Whoarethey?(TheyareSarah,hermomandthesalesperson.)Whataretheydoing?(Theyarebuyingshoes.)”引导学生观察图片，获取关键信息，预测对话内容。然后，教师播放Let'stalk的课文动画，要求学生带着问题“WhatdoesSarahwanttobuy?(Shewantstobuyshoes.)”进行第一次视听，整体感知对话大意。看完后，引导学生回答问题。

2.分层呈现，精讲核心句型

教师将对话分解为几个核心场景，逐步呈现并讲解重点句型。

【非常重要】核心句型一：These/Those...arenice.

教师利用课件放大图片中售货员手中拿着的和货架上摆放的两双鞋。教师指着售货员手中的鞋（近处），引导说：“Lookattheseshoes.Theseshoesarenearus.Wecansay‘Theseshoesarenice.’”教师板书并带读“Theseshoesarenice.”，强调these的发音和含义（这些）。然后，教师指着货架上的另一双鞋（远处），引导说：“Lookatthoseshoes.Thoseshoesarefarfromus.Wecansay‘Thoseshoesarenice.’”教师板书并带读“Thoseshoesarenice.”。为了巩固区分，教师利用教室里的实物进行操练，如指着近处的几本书说“Thesebooksarenew.”，指着远处的几个书包说“Thosebagsareheavy.”，让学生理解并跟说。

【高频考点】核心句型二：CanItrythemon?

课件聚焦到Sarah试鞋的图片。教师引导：“Sarahlikestheseshoes.Whatdoesshesaytothesalesperson?”再次播放录音，让学生找出Sarah说的句子。引出并板书“CanItrythemon?”。教师解释“them”指代的是“theseshoes”，因为鞋子是复数，所以用them。教师通过夸张的肢体动作（指着自己的脚并做试鞋的动作）帮助学生理解“tryon”的意思是“试穿”。教师带读，并强调“trythemon”中“them”的发音。

【难点突破】核心句型三：Theyare...

课件展示Sarah穿上鞋后的不同感受。教师播放Sarah说“Theyaretoosmall.”的录音，并展示一张鞋子紧小的图片，帮助学生理解“toosmall”的含义。接着播放“Theyarejustright.”的录音，展示一张鞋子合脚的图片，理解“justright”（刚刚好，正合适）的含义。教师板书这两个句子，并重点讲解“They”指代的是“theshoes”，当描述的对象是复数时，要用“Theyare...”。教师通过对比“Itis...”和“Theyare...”，帮助学生建立单复数的概念。教师拿出事先准备好的两双鞋（一双小号，一双大号），请一位学生上来试穿。教师引导学生描述：“Tryonthesmallshoes.AretheyOK?(No,theyaretoosmall.)Tryonthebigshoes.AretheyOK?(Yes,theyarejustright.)”让学生在真实体验中感受并输出句子。

3.听音模仿，跟读操练

在讲解完核心句型后，教师再次播放Let'stalk的完整对话录音。本次播放采用“Listen,pointandrepeat”的方式，要求学生指图跟读，尤其注意模仿录音中的语音、语调和语气。教师逐句播放，对于较长的句子或学生模仿有困难的句子，如“Theseshoesarenice.”和“CanItrythemon?”，教师应分解音节进行示范，并让学生以小组、男女生、个人等多种形式进行模仿练习。教师巡视指导，及时纠正学生的发音错误。

4.角色扮演，初步运用

学生三人一组，分别扮演Sarah,Mom和Salesperson，戴上头饰，进行对话练习。教师鼓励学生在练习时尽量模仿录音中的语音语调，并可以加入适当的动作，如指着图片、做试鞋的动作等，使对话更加生动。练习结束后，请几组自愿上台表演的学生在全班面前展示。教师和全班同学一起对他们的表演进行评价，重点从语音语调、流利程度、表演力等方面给予鼓励性的反馈。【重要】此环节是本课的核心，通过情境的创设、句型的精讲和机械性操练，帮助学生理解并初步掌握核心语言点，为后续的灵活运用打下坚实基础。

（三）PracticeConsolidation:趣味游戏，巩固内化

1.游戏一：SharpEyes(火眼金睛)

教师利用课件快速闪现不同鞋子的图片（单数或复数，近处或远处），学生需要快速说出对应的句子。例如：闪现一双近处的红色鞋子，学生喊出“Theseshoesarered.”；闪现一个远处黑色的单只靴子，学生喊出“Thatbootisblack.”；闪现一双远处蓝色的运动鞋，学生喊出“Thosesportsshoesareblue.”。这个游戏旨在快速、高密度地训练学生对于单复数、远近概念的快速反应能力，【高频考点】强化this/these,that/those的区分和运用。

2.游戏二：Let'splay(你说我猜)

教师引导学生打开课本，阅读Let'splay板块的游戏规则。教师先与一名学生进行示范。教师从讲台下的盒子里悄悄拿出一件物品（如一条裙子、一辆玩具车等），用“It's.../Theyare...”句型描述其特征，但不直接说出物品名称，让全班学生猜测。例如：“Theyareblue.Theyarenew.Theyaremyfather's.Whatarethey?”学生猜：“Aretheypants?”教师回答：“No.”继续描述，直到猜对为止。示范后，学生两人一组，一人从文具或衣物中选一个物品（或画一个物品）进行描述，另一人猜。然后交换角色。这个游戏将语言学习从机械操练引向有意义、有目的的交际，【重要】极大地调动了学生的思维和参与热情，有效巩固了描述物品特征的句型。

（四）ExtensionProduction:拓展情境，迁移创新

1.情境拓展：创设新店

教师在教室的不同区域布置三个新的购物场景：“ClothesShop”（服装店）、“ToyShop”（玩具店）和“StationeryShop”（文具店）。每个店铺都摆放了相应的实物道具或图片，并安排一名学生扮演售货员。

2.任务驱动：创编新对话

教师发布任务：“Boysandgirls,wehavethreenewshopsnow.Let'sgoshoppingingroups.Fourstudentsagroup.Oneisthesalesperson,theotherthreearecustomers.Youcanbuyanythingyoulike.Pleasemakeanewdialogueliketheonewelearned,butyoucanchangethethingsyoubuyandthewordsyouuse.Trytousethesentenceswelearnedtodayandbefore.”教师将学生分成若干四人小组，每个小组选择一个店铺进行购物对话创编。教师明确提出要求：

【基础】必须使用本课核心句型，如“CanIhelpyou?”“These/Those...arenice.”“CanItrythemon?”“Theyare...”。

【重要】可以根据需要，灵活加入A部分及以前学过的句型，如“Howmuchisit/arethey?”“I'lltakeit/them.”等，让对话更丰富、更真实。

鼓励学生在对话中表达自己的真实想法和感受，如在试穿/试用后可以说“Theyaretoobig.”“It'sbeautiful.”“Ilikeitverymuch.”等。

3.小组合作，教师指导

学生以小组为单位进行准备和练习。教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导，鼓励学生大胆创新，提醒学生注意语言的准确性和角色的情感。对于能力较强的小组，教师可以引导他们加入更多的语言和情节，如讨价还价、询问材质、推荐其他款式等，【非常重要】培养他们的高阶思维和语言综合运用能力。

4.成果展示，多元评价

请两到三个小组上台展示他们创编的新对话。其他学生认真观看，并在展示结束后从“语言使用（是否正确、丰富）”、“表演力（是否生动、有趣）”、“合作力（是否配合默契）”三个方面进行评价。教师也给予及时的、鼓励性的反馈和总结，对表现出色的小组和个人进行奖励。【难点】这一环节是将所学知识迁移到全新情境中的创造性运用，是语言学习从输入到输出的关键一步，真正实现了学以致用。

（五）SummaryEmotionalEducation:总结归纳，情感升华

教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容。教师可以通过提问的方式帮助学生梳理，如：“Whatdidwelearntoday?Whatcanyousaywhenyouwanttotryonshoes?Howtosaysomethingistoosmallorjustright?What'sthedifferencebetween‘these’and‘those’?”学生在回答的过程中，教师将核心句型和词汇的板书进行圈画和总结，帮助学生构建清晰的知识结构。接着，教师结合购物情境进行情感教育：“Whenwegoshopping,weshouldbepolite.Say‘please’and‘thankyou’.Also,weshouldbeasmartshopper.Don'twastemoney.Buythingsthatarejustrightforus,nottooexpensiveortoomany.”引导学生做一名文明的、理智的消费者。

（六）HomeworkAssignment:分层作业，个性发展

为了照顾不同层次学生的学习需求，作业设计分为基础类和拓展类，学生可以根据自己的能力和兴趣进行选择。

1.基础类作业（必做）：

（1）听录音，跟读Let'stalk部分的对话不少于15分钟，并尝试模仿语音语调。

（2）抄写本课核心句型（These/Those...arenice.CanItrythemon?Theyare...）一遍，并写出中文意思。

2.拓展类作业（选做）：

（1）和父母或朋友一起去商店进行一次真实的购物体验，尝试用英语和店员进行简单的交流，可以录下小视频或拍下照片，下节课与大家分享。

（2）设计一张自己的“购物清单”，用英语写下想买的物品名称、描述（颜色、大小等）和预估价格。

（3）预习下一部分Let'slearn的内容，尝试根据图片猜测新单词的意思。

（七）BlackboardDesign:板书设计

（说明：板书需体现重点，结构清晰，此处用文字描述板书布局）

黑板左侧上方：课题“Unit6ShoppingBLet's