小学语文一年级《饮水思源：比较视阈下的革命文化启蒙》教案

小学语文一年级《饮水思源：比较视阈下的革命文化启蒙》教案

一、教学背景与设计理念

【基础】学情分析

本次授课对象为小学一年级学生。这一学段的学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有明显的具体形象性特征。他们通过前期的学习，已掌握了一定数量的常用汉字，具备初步的拼读能力和朗读能力，但理解抽象概念和远离其生活经验的历史事件存在较大困难。《吃水不忘挖井人》讲述的是革命年代的故事，其历史背景、人物形象与学生的现代生活存在巨大的“时空差”。因此，激活学生已有的生活经验（如对“领袖”、“困难”、“感恩”的初步感知），搭建跨越时空的认知桥梁，是本课教学的逻辑起点。同时，一年级学生好奇心强，乐于模仿和表达，对新鲜、形象的阅读材料抱有浓厚兴趣，这为引入课外阅读材料、开展比较阅读提供了可能。

【重要】教材分析

本课《吃水不忘挖井人》是统编版小学语文一年级下册第二单元的首篇课文，单元主题为“心愿”。课文讲述了毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖井，解决了沙洲坝村民的吃水困难，乡亲们因此立碑纪念的故事。课文语言质朴，情节简单，但内涵深刻，旨在让学生初步了解革命领袖的丰功伟业，感悟“饮水思源”的道理。作为本单元的开篇之作，它承载着激发阅读兴趣、渗透单元主题、奠定情感基调的重要任务。课后练习明确提出“找出文中明显的信息”，这是本单元阅读训练的核心要素，也是培养学生初步信息提取能力的关键。

【非常重要】设计理念

本设计秉持“立德树人”的根本任务，以2022年版《义务教育语文课程标准》为指导，深度践行“学习任务群”理念，将本课置于“文学阅读与创意表达”及“跨学科学习”任务群的框架下进行统整设计。核心在于引入“比较式阅读策略”，这并非简单的文本对比，而是一种深层的思维工具和学习路径。通过精心选择与课文形成“互文”关系的课外阅读材料，引导学生在“同中求异”、“异中求同”的探究过程中，实现对课文内涵的多维度、深层次理解。本设计旨在打破传统单篇教学的封闭性，构建一个开放、立体、充满思维张力的语文课堂，让学生在比较、辨析、整合中，不仅习得语言，更发展思维，传承文化，涵养品格，最终指向学生语文核心素养的整体提升。

二、教学目标与重难点

【基础】教学目标

1、知识与技能：认识“忘、挖、井”等13个生字和“心字底、广字旁”2个偏旁；会写“吃、叫、主、江”等7个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能在朗读中体会人物情感。能运用比较阅读的方法，初步学习提取、对照、整合文本信息。

2、过程与方法：通过图文对照、情境想象，理解课文内容。运用比较阅读策略，将课文与课外阅读材料进行对比，探究不同文本在主题表达、人物刻画、语言风格上的异同，培养学生的观察、比较、分析和概括能力。

3、情感、态度与价值观：在比较阅读中，深切感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，体会乡亲们饮水思源的好行为，激发对革命领袖的崇敬之情。懂得珍惜今天的幸福生活，初步建立感恩意识和文化认同。

【难点】教学重点

识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中明显的信息，理解课文主要内容。

【热点】【重要】教学难点

1、由于时代隔阂，理解沙洲坝乡亲们“吃水难”的困境，从而深刻体会挖井之举的意义及乡亲们的感恩之情。

2、在比较阅读中，引导学生发现文本之间的联系与差异，并能用自己的语言清晰表达比较的结果和阅读的感受，实现思维的进阶。

三、教学准备与资源

1、教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含课文插图、沙洲坝历史背景资料视频、歌曲《我爱北京天安门》片段。精选并改编课外阅读材料《红井的故事》（补充细节版）和《朱德的扁担》（节选）。设计《比较阅读学习单》。

2、学生准备：预习课文，圈画生字，尝试朗读。收集一个关于“帮助与感恩”的小故事（可以是身边的故事或读过的故事）。

四、【核心环节】教学实施过程

（一）溯源导入，营造认知冲突（5分钟）

1、情境创设，激活经验：教师播放甘甜的井水图片，并提问：“孩子们，看，这是什么？你们在哪里见过井？我们平时喝水是从哪里取水的？”学生联系生活经验回答（自来水、饮水机、矿泉水等）。教师顺势引导：“可是，在很多很多年前，特别是在一些偏远的农村，人们没有自来水，只能靠打井取水。没有井，就没有水喝，生活就会遇到巨大的困难。”

2、揭示课题，初识人物：板书课题《吃水不忘挖井人》，指导学生认读“忘、挖、井”，理解“挖井人”和“吃水人”分别指谁。简单介绍毛主席，让学生对这位伟人有一个初步的印象。【基础】强调“不忘”二字，初步感知感恩的情感。

3、制造悬念，激发探究：教师引导：“今天，我们要走进一个村子，叫沙洲坝。那里的乡亲们世世代代都铭记着一位‘挖井人’。这位挖井人为什么要挖井？乡亲们又是怎么做的呢？让我们带着问题走进课文。同时，老师还带来了两个和它有关的故事，我们一起去比一比，看谁能发现它们之间的小秘密。”

（二）初读感知，疏通文本信息（10分钟）

1、自主识字，扫清障碍：学生借助拼音自由朗读课文，圈画生字，力求读准字音，读通句子。教师利用课件出示带拼音的生字词，采用小老师领读、开火车读等多种形式检查认读情况。【基础】重点指导读好“村子、时候、地方”等词语中两个字的轻声。

2、提取信息，整体感知：教师引导学生再次默读课文，并抛出核心问题：“读完了课文，你知道了什么？谁是挖井人？为什么要挖井？乡亲们做了什么？”引导学生找出文中明显的信息。

【重要】预设学生能找到“毛主席”是挖井人，“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑”是挖井的原因，“立了一块石碑”是乡亲们的做法。

3、图文对照，直观感受：教师适时出示课文插图，引导学生观察画面中人物的表情和动作，并结合补充的沙洲坝干旱的视频资料及童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”【1】，让学生直观感受“吃水难”的程度，为深入理解课文奠定情感基础。

（三）精读深究，品味文本情感（15分钟）

1、聚焦“困难”，体会渴望：引导学生精读第二自然段，抓住关键词“很远”、“挑”等，让学生通过动作模拟（如挑担子走远路），亲身感受乡亲们取水的艰辛。通过角色扮演，让学生想象：“如果你就是沙洲坝的村民，当你挑着空桶走了很远的路却发现井里没水时，你的心情会怎样？你最渴望的是什么？”从而深刻体会水对于沙洲坝人民的重要性，以及对水的极度渴望。

2、聚焦“行动”，感悟品质：学习第三自然段。提问：“当毛主席看到乡亲们的困难时，他是怎么做的？”引导学生找出“带领战士和乡亲们挖了一口井”这一关键信息。通过补充资料（如毛主席在繁忙的工作中依然心系百姓），引导学生思考：毛主席为什么要这样做？从中你感受到了什么？在学生交流的基础上，【难点】点明毛主席一心为人民着想、为人民服务的高尚品质。

3、聚焦“石碑”，升华情感：齐读最后一段，特别是石碑上的话：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

【非常重要】引导学生深入思考：“乡亲们为什么要立这块石碑？他们想通过石碑告诉后人什么？”让学生理解，这不仅是一口水井，更是毛主席关心百姓疾苦的见证，是乡亲们无限感激之情的象征。指导学生带着感激、怀念的感情朗读这句话。

（四）比较阅读，拓展思维边界（12分钟）

1、明确任务，分发材料：教师分发课外阅读材料《红井的故事》（补充细节版）。这篇文章在课文基础上，增加了毛主席如何勘察水源、如何与群众一起劳动等细节。教师提出比较阅读的任务：“请同学们快速默读《红井的故事》，边读边想，这篇文章和我们刚学的课文讲的是同一件事，但它在讲法上有什么不一样？多了哪些内容？你读了之后有什么新的感受？”

2、自主阅读，圈画批注：学生带着问题自主阅读，鼓励用不同的符号圈画出新增的细节描写，如人物的对话、动作、神态等。

【高频考点】训练学生提取和比较信息的能力。

3、合作探究，交流发现：组织小组交流，围绕“两篇文章都写了什么？有什么相同？第二篇文章多了哪些内容？你觉得这些内容好吗？为什么？”等问题展开讨论。

4、全班汇报，教师点拨：

预设学生发现：（1）相同点：都写了毛主席带领大家挖井和乡亲们立碑的事。（2）不同点：补充版写了毛主席看到乡亲们吃脏水，亲自勘察地形，选定井位，还卷起裤腿和乡亲们一起挖泥、抬土。教师顺势点拨：“多了这些细节，你觉得毛主席的形象有什么变化？”引导学生感悟到，补充的细节让毛主席的形象从书本上的“伟人”变得更加亲切、真实、具体，更像一个和蔼可亲、与群众同甘共苦的普通人，从而对毛主席的敬佩之情油然而生。

5、引入第二文本，深化比较：教师继续引导学生：“毛主席关心百姓，当时的很多革命领袖都是这样。我们再来读一读《朱德的扁担》（节选）。”快速浏览后，提出比较问题：“《吃水不忘挖井人》和《朱德的扁担》，讲的都是革命领袖的故事。比一比，它们有哪些地方是一样的？（如：都关心战士/百姓，都亲自参加劳动，都深受爱戴）它们表达感情的方式有什么不一样？”（一个是立碑，一个是藏扁担）。

【重要】引导学生从主题、人物品质、情感表达方式等多个维度进行“异中求同”和“同中求异”的比较，发展学生的聚合思维和发散思维。

（五）总结提升，内化感恩情怀（3分钟）

1、整合观点，升华主题：教师引导学生回顾比较阅读的收获。总结出无论是毛主席挖井，还是朱德挑粮，都体现了革命领袖心系人民、艰苦奋斗的伟大精神。而乡亲们立碑、战士们藏扁担，则表达了人民对他们发自内心的爱戴和感激。这就是“饮水思源”的深刻含义。

2、联系生活，迁移表达：引导学生联系自身生活，说说“在我们身边，谁是我们的‘挖井人’？”（如：父母、老师、环卫工人、抗疫英雄等）。我们该怎样“饮水思源”？鼓励学生用一两句话写下自己的心里话，或画一幅感恩的画。

【基础】将语文学习与生活实践相连，让革命文化的精神内涵内化为学生的价值认知和行为准则。

五、板书设计

【重要】板书设计

饮水思源

——比较阅读：革命领袖的风采

吃水不忘挖井人

（课文）

↗毛主席

（带领挖井）↖立碑纪念

（心系百姓）↙（饮水思源）

↘乡亲们

【比较发现】

《红井的故事》（细节