统编版小学语文三年级下册《荷花》创新教学设计

统编版小学语文三年级下册《荷花》创新教学设计

一、教学内容分析

本课教学内容为统编版小学语文三年级下册第一单元第3课《荷花》。本单元的人文主题为“可爱的生灵”，语文要素指向“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”。《荷花》是著名教育家叶圣陶先生创作的一篇散文，文章以清丽质朴的语言，描绘了夏日公园里一池荷花的美景以及作者观赏荷花时的感受。课文按照“闻花香——赏花姿——幻花影”的顺序展开，将静态的荷花与动态的观察、想象完美结合，为学生提供了极佳的语言范本和想象空间。本课教学将在学生已有识字写字基础上，重点引导其通过品读关键词句，还原文字描绘的画面，感受荷花的姿态美、意境美，并学习作者细致的观察方法和丰富的想象表达。同时，作为第一单元的第三篇课文，它承担着对本单元语文要素进行综合运用与提升的功能，为后续的单元习作“我的植物朋友”奠定坚实的观察与表达基础。

二、学情分析

三年级学生正处于从低年级的形象思维向中年级的逻辑思维过渡的关键期，他们具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，对自然界的花草树木有着天然的好奇心。经过本单元前两篇课文《古诗三首》和《燕子》的学习，学生已经初步尝试了“一边读一边想象画面”的方法，对体会生动语句有了一定感知。但是，对于《荷花》这样一篇情景交融、虚实结合的经典散文，学生可能在以下方面存在困难：一是如何通过文字精准地想象出荷花不同的姿态，并用自己的语言描述出来；二是如何体会作者将自身情感融入景物，进而产生“化身荷花”的奇妙想象；三是如何学习作者“总-分”的构段方式（如第二自然段描写荷叶与荷花的不同姿态），并将其迁移到自己的表达中。因此，教学的关键在于搭建有效的学习支架，引导学生层层深入，从直观感受走向审美体验，最终实现语言的内化与运用。

三、教学目标

基于课程改革“以学生发展为本”的理念和对教材学情的精准把握，设定如下教学目标：

（一）基础性目标（核心素养：语言建构与运用）

1.认识“挨、蓬”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬、胀”等11个生字，能正确读写“荷花、清香、圆盘”等词语。【基础】【重要】

2.能有感情地朗读课文，背诵第二至四自然段。【基础】【非常重要】

（二）发展性目标（核心素养：审美鉴赏与创造、思维发展与提升）

3.边读课文边想象画面，体会“一大幅活的画”的内涵，感受荷花的美。【重点】【难点】【高频考点】

4.能联系上下文，体会语句中蕴含的情感，学习作者细致的观察和丰富的想象。【重点】

5.能抓住关键词句，体会作者描写荷花姿态及“化身荷花”的奇妙感受，并尝试仿写。【难点】

（三）拓展性目标（核心素养：文化传承与理解）

6.通过品味语言文字，感受大自然的美好，激发对生活的热爱之情。【重要】

7.初步感知中国传统文化中“荷”意象的审美内涵，提升文化品位。

四、教学重难点

（一）教学重点：通过品读、想象、比较等方法，感受荷花美丽的姿态，体会作者生动的语言和丰富的想象，能有感情地朗读并背诵相关段落。

（二）教学难点：理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”这一段想象的妙处，体会作者与景物融为一体的审美境界，并尝试进行类似的想象表达。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含不同姿态荷花的图片、高清视频，以及轻柔的背景音乐）；设计基于学习任务群的“研学单”；预留学生课前观察一种自己喜欢的植物。

2.学生准备：借助拼音读通课文，初步认识生字词；回忆或观察生活中常见的花卉。

六、课时安排

两课时

七、教学实施过程

第一课时

（一）诗意导入，初闻荷香

1.情境创设：上课伊始，教师播放一段配有潺潺流水声和轻柔古筝曲的荷花视频，画面上呈现夏日荷塘的全景。教师以舒缓而富有诗意的语言导入：“同学们，炎炎夏日，最令人心旷神怡的，莫过于那一池清水、一株株亭亭玉立的荷花了。古往今来，无数文人墨客为之倾倒，留下了‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’的千古名句。今天，让我们跟随作家叶圣陶先生的脚步，一起走进他笔下的荷塘，去闻一闻那缕缕清香，赏一赏那满池荷花。”

2.板书课题：教师板书课题《荷花》，要求学生认真观察“荷”字的写法（上下结构，草字头要盖住下面），并齐读课题。

3.检查预习：出示词语检查认读。重点关注：“挨挨挤挤”的“挨”读一声，表示靠近、紧挨着；花瓣儿（注意儿化音的韵味）；莲蓬（“蓬”读轻声）。通过指名读、开火车读等方式，确保全员过关。【基础】

（二）整体感知，初探花韵

1.初读要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边思考一个问题：作者是沿着一条怎样的路线来写荷花的？从文中找出关键词语。

2.理清脉络：学生交流后，教师引导梳理并板书：闻（清香）→赏（姿态）→幻（化身）。【重要】这一环节旨在帮助学生建立对课文结构的整体把握，培养提取关键信息的能力。

3.聚焦“闻香”：指名朗读第一自然段。提问：“一进门就闻到一阵清香”，这个“一……就……”说明了什么？（说明荷花的香味很浓，很远，一下子就抓住了作者。）“赶紧往荷花池边跑去”，这里的“赶紧”和“跑”又表达了作者怎样的心情？（急切、期待、欣喜）【重要】通过关键词的咀嚼，让学生初步感受作者对荷花的喜爱之情。

（三）研读赏析，品味花姿（聚焦第二自然段）

1.默读圈画：请同学们默读课文的第二自然段，边读边画出你觉得写得特别生动、特别美的句子，并试着在脑海中浮现出画面。【重点】

2.小组交流：四人小组内交流自己画的句子，说说自己的感受，并尝试读出自己的体会。

3.全班品读，教师相机引导：

（1）品味荷叶的“多”与“绿”：

*出示句子：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

*提问：你从哪个词看出了荷叶的多？（“挨挨挤挤”）这个词让你想到了怎样的画面？（荷叶一片紧挨着一片，密密麻麻，没有缝隙，充满了生机。）【重要】

*提问：这里把荷叶比作什么？（大圆盘）为什么要这样比喻？（写出了荷叶的颜色——“碧绿”，形状——“圆”，以及它铺展在水面上的样子。）【基础】

*指导朗读：读出荷叶的茂盛和可爱。“挨挨挤挤”可以读得稍快、紧凑，“碧绿的大圆盘”要读出圆润饱满的感觉。

（2）品味荷花的“千姿百态”：

*出示句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

*聚焦动词“冒”：【难点】【高频考点】提问：这个“冒”字用得好不好？可以换成“长”出来、“探”出来吗？为什么？引导学生讨论，体会“冒”不仅写出了荷花生长速度快，更表现出一种生命力，一种蓬勃向上、不甘示弱的精神。它是在密密麻麻的荷叶中，用力地、高高地、引人注目地展现自己。

*顺势引导：这些“冒”出来的荷花，都是怎样的姿态呢？请同学们找出句子。

*出示描写荷花姿态的三个分句：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

*图文对照：课件分别出示对应这三种姿态的荷花图片，让学生图文对照，加深理解。

*朗读指导：通过指名读、女生读、男生读等方式，读出三种姿态的不同美感。才展开的，要读出那份“才”的羞涩与试探；全展开的，要读出那份大方与自豪，读出莲蓬的“嫩黄”；花骨朵的，要读出那种充满力量的期待感，“饱胀”“破裂”可以读得重一些，有张力。

*构段分析：引导学生发现，这一句先总写荷花在荷叶间冒出来，再分三种姿态具体描写，这种写法就叫“先总后分”。【重要】【写作方法渗透】

（3）回归整体，配乐朗读：在理解了词句的精妙后，全班配乐朗读第二自然段，力求通过声音再现这一池生机勃勃、姿态万千的荷花图。

（四）生字指导，规范书写

1.重点指导：本课要求会写的字较多，重点指导左右结构的字“胀、仿、佛”，提醒左窄右宽。重点指导上下结构的字“蓬、裂”，“蓬”字是上下结构，草字头，下面是一个“逢”，不要写成“缝”；“裂”字上半部分要写得紧凑，下半部分是“衣”，要注意穿插避让。【基础】

2.学生练习：学生在写字本上描红、临写，教师巡视指导，强调写字姿势。

3.展示评价：选取典型作业进行展示，师生共同评价，指出优点和不足。

（五）课堂小结，布置作业

1.小结：今天，我们跟随叶圣陶先生一起走进了荷花的世界，不仅闻到了清香，更欣赏到了荷叶的茂盛和荷花的不同姿态。作者用精准的语言，让我们仿佛亲眼看到了那幅美丽的画面。

2.作业：（1）熟读课文，重点练习背诵第二自然段。（2）抄写本课生字词，并用“有的……有的……有的……”句式写一种你喜欢的植物的姿态。

第二课时

（一）复习旧知，引入新境

1.抽查背诵：指名或集体背诵课文第二自然段，再次感受荷花的千姿百态。

2.过渡引导：上节课，我们站在荷塘边，欣赏了满池的荷花。作者看着看着，不禁被深深地吸引，他的思绪飘向了远方，发生了什么呢？让我们继续学习。

（二）精读感悟，化身花仙（研读第三、四自然段）

1.品读第三自然段：从“看”到“想”的转折。

（1）指名朗读第三自然段。

（2）关键句品析：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

1.2.提问：为什么说这是一幅“活的画”？【重点】引导学生联系上文，因为荷叶是“挨挨挤挤”的，荷花是“冒”出来的，它们的姿态各不相同，充满了生命力，所以不是静止的画，而是“活”的画。

2.3.提问：这位“了不起的画家”是谁？引导学生体会，是大自然创造的，是生命本身的杰作。这里饱含着作者对大自然神奇与美妙的由衷赞叹。【情感升华】

4.研读第四自然段：化身荷花的奇妙体验。

（1）默读思考：请同学们闭上眼睛，听老师朗读第四自然段，边听边想象，你仿佛看到了什么，听到了什么？你感觉自己变成了什么？【难点】【高频考点】

（2）交流感受：学生交流自己想象中的画面。

（3）重点品读：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”

1.5.提问：为什么作者会产生这样的幻觉？是什么让他觉得自己变成了荷花？（因为他看得太入迷了，已经达到了物我两忘的境界，与眼前的美景融为一体。）

2.6.情境体验：如果你就是这池中的一朵荷花，一阵微风吹来，你会怎样？（引导学生做动作：翩翩起舞。）风过了，你停止舞蹈，静静地站在那儿。这时，你会看到什么？听到什么？谁来“采访”一下这朵荷花？

3.7.品读想象部分：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”【重要】

4.8.提问：这些想象奇妙在哪里？（赋予了蜻蜓和小鱼人的情感，它们会“告诉”荷花自己的见闻。这既符合夏日荷塘的真实情境，又增添了童话般的梦幻色彩。）

5.9.仿说练习：如果你是这朵荷花，还会有谁来和你说话，告诉你什么呢？请用“过来，告诉我。”的句式说一说。（例如：青蛙跳上荷叶，告诉我捉虫的快乐；露珠滚落下来，告诉我黎明的清凉……）【难点突破】【创意表达】

（4）回归现实：指名读“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”体会作者从想象中醒来，回到现实的感受。这种写法叫“动静结合，虚实相生”，让文章更有韵味。

（三）整体回归，升华情感

1.配乐朗读：全班配乐朗读全文，再次整体感知课文的美景与深情。

2.主题升华：学习了这篇课文，你有什么收获？仅仅是看到了美丽的荷花吗？（引导学生体会，我们不仅欣赏了美景，更学到了作者细致的观察、生动的表达和奇妙的想象，感受到大自然的神奇与美好。）

（四）积累背诵，迁移运用

1.背诵指导：在学生充分诵读、理解的基础上，指导背诵第二至四自然段。可以采用填空式、图文提示式等方法辅助背诵。

2.写法迁移：【非常重要】【高频考点】出示小练笔要求：仿照课文第二自然段的写法，用“先总后分”的方式，写一写你熟悉的某一种植物（如菊花、桃花、仙人掌等）的样子。也可以用第四自然段的想象方式，写一写自己仿佛变成某种植物后的奇妙经历。

（五）总结全文，拓展延伸

1.总结：同学们，叶圣陶先生用他生花的妙笔，为我们描绘了一幅动人的荷花图。这节课，我们不仅学会了品味语言、想象画面，还尝试了迁移运用。希望大家在今后的生活中，也能像作者一样，用一双善于发现美的眼睛，用心观察周围的世界，用生动的语言记录下你的所见、所闻、所感。

2.拓展：推荐阅读描写植物的经典散文，如朱自清的《荷塘月色》（片段）或宗璞的《紫藤萝瀑布》（片段），感受不同作家笔下的植物之美。

八、板书设计

1.荷花

叶圣陶

闻：清香——急切（一……就……）

赏：荷叶：挨挨挤挤、碧绿的大圆盘

荷花：冒有的……有的……有的……（姿态美）活的画

幻：仿佛就是荷花（物我两忘）

蜻蜓小鱼……（想象美）

九、作业设计

1.基础性作业：背诵并默写课文第二至四自然段。选择本课五个你认为最优美的词语写一段话。【基础】

2.拓展性作业：完成课堂上的小练笔，将你喜欢的植物写下来，注意用上本课学到的观察和表达方法。【重要】

3.实践性作业：走进大自然，仔细观察一种植物，完成一份“我的植物朋友”观察记录卡，为单元习作做准备。

十、教学反思（预设）

本教学设计力