《圆明园的毁灭》教学方案

PAGEPAGE3《圆明园的毁灭》教学设计教材来源：部编本义务教育教科书，人民教育出版社2020年版教学内容来源：小学五年级语文上册第四单元主题：爱国情怀课型：精读课课时：2课时（第二课时）授课对象：五年级学生设计者：赵莉敏新郑市郑韩路小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。基于习作懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的想象作文，内容具体，情感真实。习作有一定速度。（4）基于口语交际乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。2.学情分析基于课程(1)基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，在写字和习作过程中要继续引导学生做到写字时行款整齐、美观，有一定速度。(2)基于阅读：学生能够正确朗读课文，已经学会默读，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，理解文章大意。但要读得流利、读出不同人物的语气，感受历史名著叙述故事的特点，以及刻画人物的方法，还需要在老师的指导下去感悟。(3)基于习作：学生习作有一定速度，能够把自己的想象和感受写下来，但是要做到想象合理、语言规范、内容具体、表达清楚还需训练。(4)基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需要提高能力。3.教材分析《圆明园的毁灭》一课是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。重难点是借助资料，深入理解课文内容，体会情感。教学目标1.借助关键词句，结合资料，进一步理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。2.在深入理解文章内容的基础上，领悟课文的表达方式。2.结合相关资料，体会《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》与课文表达的情感的相似之处。评价任务1.通过朗读、合作、交谈、借助资料等，进一步理解课文内容，从而体会课文所表达的情感。2.通过交流、讨论等方式，在深入理解文章内容的基础上，领悟课文的表达方式。3.通过交流、朗读、谈感受，结合相关资料，比较阅读，体会情感。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一复习旧知导入新课（2分钟）活动一：1.同学们，上节课我们初步了解到的课文内容，回顾一下这篇文章主要写了什么内容？（指名回答）（圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。）2.这节课我们继续学习《圆明园的毁灭》，伸出右手，和老师一起板书课题。（板书课题）通过复习旧知导入新课。环节二深入课文体会情感（27分钟）活动一：感受圆明园昔日的辉煌（16分钟）过渡语：圆明园的被毁灭了，那么这究竟是一座怎样的园林呢？让我们一起走进昔日的圆明园，去追忆它的辉煌。1.请同学们打开课本，自由读2、3、4自然段，想一想昔日的圆明园给你印象最深的地方是什么？结合文中的语句来谈谈你的看法。预设一：（第二自然段）（1）给我影响最深的地方是圆明园很有名，从第二自然段“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。”可以看出来，特别是“举世闻名”这个词语，可见圆明园在全世界都很出名呀。（评价：你抓住了关键词语来理解课文。）（2）给我影响最深的地方是圆明园布局，还是第二自然段中“它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。”其中“众星拱月”写出了圆明园的位置的重要性。追问：联系这一段的内容，结合平面图（出示圆明园的平面图），说说哪是是月？哪是是星？从这可以看出圆明园的布局很有特点。（板书：布局美）预设二：（第三自然段）给我影响最深的是圆明园的建筑多样，如“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野”这句话写出了圆明园中的建筑形式多样，应有尽有。同时我们也为古人的智慧而感到自豪，带着这种自豪之感读读这几话。（指导朗读）追问：这段话句式有什么特点？用了“有……也有……有……也有……”形成了排比句式。谁能用“有……也有……有……也有……”说一句话？（进行说话训练）追问：圆明园中还有哪些建筑？注意抓住关键连词。“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有许多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”作者用”还有……不仅有……还有“写出了圆明园建筑还有防名胜古迹的、根据诗情画意建造的、西洋景观，可见圆明园的建筑风格各异，形式多样。（板书：建筑美）（课件出示图片，再次用对举的方式介绍圆明园的建筑。）（2）圆明园的建筑及景观仅仅只有书上介绍的这么多吗？结合你收集的资料说一说还有哪些？（指名回答）（小结：我们感受到了圆明园建筑的多、美、奇。）预设三：（第四自然段）（1）给我影响最深的是圆明园还收藏着珍贵的历史文物，从第四自然段中“上自先秦……下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”。抓住表示时间的词语“上自先秦”到“下至清”写出了所藏文物历史悠久，朝代众多，从“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”可以看出文物品种丰富，可见这些文物的价值之高和收藏不易。特别是这一自然段的最后一句（“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”）说明了它在世界上的地位。（齐读最后一句）（板书：收藏文物的珍贵）（2）是呀，”博物馆、艺术馆“，这里面有很多历史文物具有很高的艺术价值，想必大家课下也搜集了这方面的资料，谁来给大家展示一下？2.从我们刚才的交流中，我们知道（出示课件：圆明园是一座举世闻名的皇家园林，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）（师生齐读）看到这些评价你的心情如何？（指名回答）（我们为祖国有如此灿烂的文化而感到骄傲、自豪，也使我们更加热爱我们的祖国。）（板书：爱）通过教师引导，学生朗读、交流，深入理解文章的主要内容，并借助相关资料，抓住关键词语，说出自己的感受。（评价任务一）活动二：感悟圆明园的毁灭（8分钟）1看到我们中国有这样的圆明园我们是多么骄傲啊，可是就在1860年10月6日这天却发生了让我们万分悲痛的事情。（播放《火烧圆明园》的视频资料）2.看了这个视频，你的心情如何？让我们带着这种心情齐读第五自然段。文中的哪些内容让你悲痛？（板书：化为灰烬）预设一：破坏时间长、破坏力之大，从“1860年10月6日，10月18日和19日，连烧三天。”这些表示时间的词语中可以看出来。体会作者内心之痛。预设二：“侵入、闯进、凡是、统统、掠走”等词语，体会出英法联军的野蛮与暴力。”就这样“三个字表现了作者的痛心、愤怒和不可置信。追问：你此时的心情呢？（对英法联军的愤恨。）（板书：掠、毁、烧、恨）这举世闻名的皇家园林，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，世界上最大的博物馆、艺术馆被毁灭了，化为了灰烬，这是一种怎样的损失？（齐读第一自然段）预设：这是不可估量的损失，追问：“不可估量”什么意思？为什么文章第一自然段连续出现了了两个“不可估量”？英法联军毁灭的不仅是建筑、文物，还有艺术、文化、古代人民的智慧，这种损失是巨大的，所以说这不仅是中国文化史上的损失，更是世界文化史上的损失。（完成目标一)通过观看视频，抓关键词句，进一步加深理解，激发学生对侵略者强盗行径的愤恨之情。（评价任务一）活动三：领悟课文的表达方法（3分钟）1.回顾文章第1自然段是写“损失”，第2、3、4自然段是写“辉煌”，第五自然段是写“毁灭”，每一部分作者的心情一样吗？预设：不一样。先是痛心的，再到自豪，最后是愤恨的，作者的心情是不断变化的，我们在朗读时体会这种变化。2.同学们，课文题目明明是圆明园的毁灭，为什么用这么多笔墨写圆明园的辉煌呢？来大胆谈一谈你的看法吧。预设：如此庞大的、壮观的、拥有无数珍宝的圆明园的建成历经四朝，历时150年之久，而竟然不到半个月的时间就毁于侵略者之手，这种强烈的对比让人感到惋惜，更感到心痛。小结：越是美好的事物遭到破坏月让人心痛。这种强烈的对比让我们对祖国灿烂文化的更加热爱，对侵略者更加的憎恨。（完成目标二）在深入理解课文的基础上，通过交流、讨论，领悟课文的这种表达方式。（评价任务二）环节三阅读链接升华情感（10分钟）活动一1在当时侵略者不仅毁坏我们的圆明园，还掠夺我们大量的土地，屠杀我们的人民。结合课下收集的资料，借助文章中的注释读读阅读链接中的《七子之歌》和《和平宣言》，谈谈你的理解，体会一下这两篇文章所表达感情与《圆明园的毁灭》有什么相似之处？（指名朗读，谈体会）预设一：《七子之歌》这两首诗，诗人用拟人的手法将香港、澳门比作远离母亲怀抱的孩子，渴望重回母亲怀抱的强烈情感，我感受到了作者对祖国统一的呼唤，这也是对祖国热爱的表现。《圆明园的毁灭》写昔日灿烂的文化，从字里行间可以看出作者的自豪之感，这也是爱国的表现。追问：你能带着这种感情读一读这两首诗吗？预设二：这三首诗中除了对祖国的热爱，还有对侵略者的憎恶、痛恨。如香港、澳门被侵略者占领，日本在南京屠杀了30万中国人民，这些耻辱的历史我们不能忘记，这与英法联军毁灭圆明园一样表达了作者对侵略者的憎恨。是呀，我们不能够忘记国家的耻辱，那么作为21世纪的中国少年，结合自己的