《同分母分数加、减法》教学设计

3/3《同分母分数加、减法》教学设计一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第六单元第89页例1。在学习本节课之前学生已经掌握了整、小数加、减法的意义及其计算方法，并在三年级上册，已经学习了简单的同分母分数加、减法，本册书第四单元学习了分数的意义和性质，这些都为本节课的学习打下了基础。（二）核心能力借助几何直观，自主探究新知，在这过程中，提高分析、归纳的能力，渗透数形结合思想。（三）学习目标1.借助几何直观，在解决问题的过程中，通过独立探究、同桌交流，理解同分母分数加、减法的算理和含义，渗透数形结合思想。2.过观察、讨论两个算式的共同点，概括出同分母分数加减法的计算法则，并利用所学的知识解决问题，提升应用意识。（四）学习重点掌握同分母分数加、减法的计算方法。（五）学习难点理解同分母分数加、减法的算理。（六）配套资源实施资源：《同分母分数加、减法》教学课件二、学习设计（一）自主学习，带疑入课请能画图表示出吗？（二）重点研讨合作学习出示课件例1师：请你仔细观察图片信息，你能提出什么数学问题吗？预设：①爸爸妈妈一共吃了多少块饼？②爸爸妈妈吃了多少张饼？③爸爸比妈妈多吃了多少张饼？④爸爸比妈妈多吃多少块饼？对学生的不同提问要给予肯定，并指出对②③问题的解决是我们本节课研究的重点，从而揭示课题同分母分数加、减法。（板书课题：同分母分数加、减法）（1）理解同分母分数加法的算理师：你能解决爸爸和妈妈一共吃了多少张饼这个数学问题吗？请先独立解决这个问题，并尝试用图示解释你的计算过程，完成之后同桌交流你的想法。在学生独立完成、同桌交流后，找学生用展台展示出图示和计算过程进行全班交流。学生交流时围绕：①结合图示说明如何计算的。②计算时的注意事项。引导小结：要计算，因为和的分数单位相同，所以可以直接把3个和1个直接加起来，计算的结果，能约分的要约成最简分数。（2）理解同分母分数减法的算理师：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？这个问题如何列式？师：这里的和能直接相减吗？为什么？学生自由发言。小结：可以直接相减，因为和的分数单位相同。学生独立完成。师：这道题计算后你有什么要提醒大家注意的吗？生：最终的结果能约分的要约成最简分数。师：结合上面的问题，再想想整数加、减法的含义，你能说出分数加、减法的含义吗？小结：分数加、减法的含义与整数加、减法的含义相同。（3）概括同分母分数加、减法的计算法则师：观察两个算式，你能发现什么共同点？你能根据你的发现概括出同分母分数加、减法的计算法则吗？请你先独立思考，有想法的可以在小组内进行交流。全班交流。小结：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减，计算的结果，能约分的要约成最简分数。（4）梳理提升师：回忆整数和小数加减法的计算方法，它们与分数有什么相同的地方吗？试着举例说明。学生独立完成后，全班交流。引导小结：它们都是相同单位进行相加减。（三）巩固练习学以致用（1）列式并计算。（2）计算。（四）迁移延伸诊断评价师：通过本节课的学习你有什么收获？小结：同分母分数加、减法的含义和整数加、减法含义相同。同分母分数加、减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减，计算的结果，能约分的要约成最简分数。（五）达