艺术源于生活高于生活-初中-美术-教学设计

PAGE第1课《艺术源于生活，高于生活》董奕杉西安滨河学校一.教材分析（一）课程地位及作用本课属于“欣赏评述”领域，欣赏评述是对美术作品进行分析解释判断的教学，活动评述的重点在于应用语言或文字表达对美术作品的理解和评价。美术作品的创作大体分为两类，一是再现性的，一是表现性的。再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的，作品的艺术形象是逼真写实的。表现性绘画是以客观对象为媒介，表达画家个人的主观精神及思想，从而创造出完全不同于客观真实的新的艺术世界。学生在美术作品欣赏的初级阶段，往往以画的像不像作为评判的标准，这体现了学生对艺术应该反映生活的朴素理解。然而，许多美术作品所创造的艺术形象却与生活中的原型不同，对此学生不理解，尤其对现代艺术与生活的关系，他们非但不能理解且疑惑甚多，既不会欣赏，也很难评述，为此，本科艺术源于生活，高于生活，以经典作品为实例，引导学生了解美术作品创作与生活的关系，为欣赏评述美术作品打下初步的理论基础。（二）“三维目标”落实1、情感目标：通过本课学习，培养学生对于艺术的关注，尤其是对艺术与生活关系的主动关注，帮助学生逐步建树，对于绘画作品乃至其他艺术作品的兴趣，懂得艺术对于人生的重要作用，乐于学做一个懂得艺术热爱艺术的人2、能力目标：培养学生积极感受，认真参与对作品与实物实景的比较，分析和讨论，以个人钻研和集体讨论等形式完成对本课内容的学习，依照本科要求拓展相关内容，将课本知识迁延至其他绘画作品以及艺术创作。3、知识目标欣赏与评述基础知识与理论，探究艺术创作与生活的关系，培养对绘画作品的审美力，锻炼运用语言文字，表达自己对绘画作品的理解和感受。教学重难点教学重点：通过课本上齐白石和董希文的绘画作品的分析与讨论，使得学生理解绘画主题来源于生活，但艺术作品却又高于生活展示了作者的巧思妙想。教学难点：抽象派和超现实主义之类的绘画创作是否源于生活。（四）课时：1课时（五）课型：欣赏·评析（六）教学准备：教材、课件、多媒体、导学案（七）教学方法：讨论法、欣赏法、观察法（八）教学过程一、课前准备1.组织课堂2.发放美术教材、导学案、明确课堂规矩与五人小组课堂模式。一、导入多媒体展示齐白石的国画作品《虾》和真实的虾的照片。教师提问：1.对比观察两幅图片，你能发现什么？2.对比真虾，齐白石画中的虾有哪些变化？3.美术创作与现实生活存在怎样的关系？（设计意图，通过三个问题循序渐进的引导学生逐渐领悟到艺术创作与现实生活之间的关系。在第一个问题中，学生可能会回答齐白石的虾看起来很逼真，看起来比真实的虾还要透明灵动。第二个问题中，学生会说到颜色，水墨画的颜色更浅，虚实结合，虾的姿态也要比真实的虾更灵活能做出真实的虾无法做出的动作。他们的触须纠缠在一起，疏密得当，栩栩如生。）新授美术作品与现实生活的关系。从齐白石的虾引导学生了解美术与现实生活的关系：息息相关又不尽相同；源于生活又高于生活。美术作品是如何高于生活的。观察并赏析梵高的《夜咖啡馆》与真实场景照片，对比观察发现有哪些不同？为什么梵高要如此处理画面。学生思考并回答，教师总结：天空：将漆黑的暗夜画成深蓝的暮色，整体变得明亮，周围的建筑和地面也有了丰富的环境色。地面：平整的柏油马路画成了凹凸富有颗粒质感的鹅卵石路，色彩丰富，与画面色调统一。除此之外，建筑的蓝色，店铺门口地面的橘色，右侧植物的绿色，都完美的糅合在这一幅作品之中，温暖明媚又炫目迷人。小结：从色彩的层面高于生活继续赏析塞尚的作品《圣维多利亚山》与真实场景照片，对比观察有哪些不同？为什么要如此处理画面？学生分析，教师总结：颜色的不同，原本冷峻的山从蓝紫色变成了画中的灰绿色，甚至边界模糊，山体上还有黄绿色的色块。除了颜色不同，还有表现方法不同，山，树，都不十分写实，而是由色块构成了整幅画面。小结：从笔触的层面高于生活赏析董希文的《开国大典》与真实场景，对比观察发现有哪些不同？为什么要这样处理画面？学生分析，颜色更加鲜亮，人物站立的位置在画中被重新调整，主席位置突出，和周围人形成疏密对比。改变了话筒的位置，形状。改变视角，同时囊括了天安门上和十里长安大街的视角，画面丰富。仔细观察，为了视野开阔和构图的美观，画面中去掉了最右边的一根柱子和一个灯笼穗，在右下角的位置添加原本真实场景中没有的菊花，来体现十月金秋的季节特征。小结：从构图的层面高于生活总结：艺术家在生活的实践中，把对人生、自然、生活的思考，融于艺术作品，运用丰富的艺术手段创造出大众喜爱的艺术作品，源于生活，运用色彩，笔触，构图等的不同手法使作品高于生活。小组合作探究五人小组讨论：抽象艺术也源于生活吗？结合任务单欣赏罗中立《父亲》、吴冠中《松魂》，讨论它们的不同之处，结合前面讲到的构图、色彩、笔触分别进行分析。教师总结：抽象艺术同样来源于生活，吴冠中的作品虽然抽象但取材于泰山古松，虬劲有力的线条交错盘旋，淡墨彩点充斥其中，好像是杂乱无章的线条练习，虽然抽象抽象但却提炼出事物的本质的形象。所以它属于表现性绘画是以客观对象为媒介，片中表达画家个人的主观精神及思想，情感或审美理想等画面的艺术形象，长于以夸张变形的处理或予以荒诞的组合等，从而创造出完全不同于客观真实的新的艺术世界。而相对来说，写实画又被称之为再现性绘画是以真实再现客观世界为目的，作品的艺术形象是逼真写实的，画家通过真实再现客观对象，传达自己对世界的认知情感和思想，这类作品以栩栩如生的艺术形象取胜。所以无论是写实画还是抽象画都来源于生活。作业实践根据课堂学习，再次认真观察《开国大典》，完成测评写200字短文，谈谈你对再现性和表现性绘画的理解教学总结作为一节欣赏课，希望将马克思哲学观点融入其中，即就是：物质是第一性的，意识是第二性的。物质的唯一特性是客观存在，意识则是物质的反映，是客观存在的映射。因此一切意识观念的东西，其根源均来自客观世界。使得学生充分理解艺术与生活间的关系，理解艺术源于生活又高于生活。本课重欣赏，难免学生会觉得无聊无趣，但利用课件中优美的图片可以很好的改善此情况，同时充分利用五人小组合作探究的模式，让学生从问题中自己发掘答案，提高了课堂的互动性，避免了一言堂情况的出现。课后拓展观看康定斯基的作品。将康定斯基作品从现实逐渐变形的过程展示出来，进一步说明一切意识的抽象的同样来自生活。板书设计课后反思本节课为赏析课，相比美术其