英语跨学科教学初探-初中-英语-论文

英语跨学科教学初探胡星西安铁一中滨河学校摘要：本文根据课程标准和新教材，从当前英语的教学需要出发，初步从逻辑意义、学习意义、⽣活意义三个⾓度完成实践层⾯的意义找寻。探讨英语跨学科教学的方法和策略。关键词：英语课程标准，学科渗透，可持续发展现代高科技领域的许多科技成就很少是某一学科的尖端发展，更多的是多学科相互整合渗透而形成的边缘学科的巨大进步。这表明，在今天的教育教学中，单科独进已经越来越不适应时代发展的要求。《高中英语课程标准》要求英语课程要面向全体学生，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生用英语进行思维和表达的能力，有利于培养学生用英语进行跨学科学习的能力，使之形成21世纪公民所必需的基本英语素养。从这个意义上说，各学科知识在英语教学中的散点渗透，有利于促进学生多学科知识的整合，有利于提高学生综合运用知识的能力,为每个学生的可持续发展奠定基础。然而忽视学科之间、学段之间的关联度，把知识以“真空包装”的形式教给学⽣，这是⼀种教学视⾓的窄化。殊不知在现实的⽣活中，从来不会分学科运⽤曾经学到的知识。现在的学⽣，不仅要学习当下，更要应对未来；不仅要运⽤知识解决问题，更要在问题解决中创造新知识。基于这种共识，“跨学科融合”被逐渐引⼊课堂教学的领域。打破学科之间的壁垒，融通不同学科的知识和能⼒，共同指向真实情境中的问题探索与解决，其中交织来⾃不同领域的知识和跨学科素养。如何从浅层次的误区中跳脱出来？在哪⾥融合？涉及哪些学科、哪些知识融合？采取怎样的⽅式、路径融合？……随着这些问题的答案浮出⽔⾯，相信真正意义上的“跨学科融合”会跃然眼前。一、跨学科教学是当前英语教学的现实需要首先，跨学科教学是完成教学任务的需要。英语教材是实现英语教学目标，完成英语教学任务的载体。现行人教版教材涉及的学科知识面很广，中学阶段所开设的学科几乎都有涉及。人教版七年级上册七年级下册单元涉及学科单元涉及学科Unit5体育锻炼Unit1音乐乐器Unit7数学计算与购物Unit2数学计时Unit8民俗习俗Unit3规则意识人教版八年级上册Unit5生物动物Unit2体育锻炼Unit7自然天气Unit4&5影视表演Unit8&11地理方位Unit6职业规划与理想人教版八年级下册Unit7高科技发展Unit1疾病医疗Unit8厨艺烹饪Unit2社会志愿服务人教版九年级全册Unit4亲子关系与心理学Unit1学习方法Unit5天气与自然灾害Unit2传统文化与习俗Unit6中国古典文学故事Unit5&6高科技与发明Unit7地理常识Unit8世界之谜Unit8外国文学与故事Unit9中外音乐鉴赏Unit10外国生活Unit10中外社交礼仪（接左）Unit13环境保护Unit12中外节日Unit14人际关系从上表可以看出：英语作为各类信息的载体，包容了大量的社会知识、自然知识和人文知识。人教版教材给我们提供了大量有较强跨学科性质的语言素材，其中包涵了语文、政历地、数理化、文化风俗、风土人情及人际关系等。因此，我们必须充分认识到各学科知识在英语课堂教学中所占的比重及其重要性，只有将各学科知识有机地渗透在英语课堂教学中，才能有效地完成教材所要求的教学任务，才能有利于促进学生多科知识的整合，提高学生综合运用知识的能力。其次，从英语教学现状来看，只重视英语语言知识的教学而忽视相关学科知识的渗透。其结果是影响学生综合素质的提高，同时使学生将英语知识与其他学科割裂开来而认识不到英语与各科知识的相互联系、相互促进的作用，从而降低了英语教学的效果。 因此，教师应加强学习，认真钻研教材，既要把握英语语言知识，又要知晓相关学科知识，重视各学科知识的渗透，实现跨学科教学。二、如何进行英语与各学科知识的整合渗透英语不仅是一种知识，更是一种信息载体。英语教学活动不仅是语言知识的传授，更是综合信息的交流。现行SEFC教材涉及的学科知识面又那么广，作为英语教师，就有责任帮助学生在学习英语知识的同时学到其它学科的知识，更有责任帮助他们利用已有知识的正迁移促进英语学习。下面是我在英语教学中如何进行英语与各学科之间相互渗透的一点粗浅的体会与认识，抛砖引玉，请同行不惜指教。 (一)加强汉语与英语的整合渗透，提高学生的读写能力

俗话说，它山之石可以攻玉，英语和汉语虽是不同语种，但在语言的学习策略上、学习方法上却有相通之处。初中学生已基本上掌握了汉语学习的技巧和方法及大量的汉语言知识。而对于英语，他们还处于入门到深入学习的阶段。我让学生讨论学习汉语的方法并总结出以下几点：（1）洗耳恭听主动交流（2）大量阅读开阔眼界（3）整体感知把握主题（4）谋篇布局勤于写作。借鉴学习语文的“听说读写”方法，“阅读——复述讨论——写作”的教学模式是全面提高学生英语读写能力的一条有效途径。当然，听力是贯穿整个教学过程始终的。 阅读借鉴语文教学中的泛读与精读，可设置了以下读法：（1）导读（Pre-reading）利用学生已有知识，由图片导入新课（2）速读（Fast-reading）让学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式的阅读（SkimmingandScanning），以获取有关信息，了解文章大义。（3）细读（Intensivereading）引导学生逐步仔细阅读课文，了解课文的主要情节和细节，就课文内容情节提一些问题，让学生分析段落大以及段落之间的联系或中心思想。对文中尚未学过的生词和习惯用语及句式，鼓励学生根据上下文利用已学过的知识去猜测去推断。目的是培养学生独立分析、独立思考和逻辑推理的能力，以及用英语思维的习惯。（4）复读（Re-readingactivity）在速读和细读的基础上，引导学生再次阅读课文，从整体上把握课文接口或作者评价，巩固文章的内涵和语言制试点，最终达到运用的目的。2.讨论与复述（Discussion&Retelling）细读后的复述过程是一个理解和记忆的过程，是使用英语思维的过程，也是一个自我完善的过程。细读后引导学生就课文中的观点展开讨论，赞成什么、反对什么，并阐述理由。让学生结合实际谈谈自己的经验、看法和观点，让他们各抒己见。这是一种非常有效的交际活动，也是跨学科渗透的好时机。3．写作（Writing）写作能力是语言功底的集中表现。美国作家德尔文•G·舒伯特在其ReadingisWriting一文中指出：“教科书所编的阅读课文是写作素材的散集地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章题材的示范本”。所以说，在侧重培养学生阅读能力的同时应对学生进行各种形式的写作练习，即在对课文的内容、词汇和句式有了较好的掌握以后布置一个稍加变化的主题进行写作。总之，“阅读——复述讨论——写作”的教学模式与汉语学习法类似又符合认知规律。因此，在教学工作中，应时刻明确教师只是指导者（guide），不是主宰者（god），时刻以“学生为中心”，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生自己去观察、分析、归纳，培养他们的良好学习习惯，增强他们的学习信心，开发他们的智力，保持其学好英语的决心与恒心。（二）加强数理化与英语的整合渗透，培养学生学习英语的兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师。许多学生不擅长学英语，关键是他们对英语没有兴趣。每个学生都各有所长。因此，作为英语教师，应该了解学生对什么感兴趣，想方设法把学生的兴趣迁移到英语学科上来。这样做可事半功倍。能够巧妙地把各个学科的知识融合在英语课堂上，通过学生对不同学科和领域的兴趣，迁移到英语课堂上，发掘英语对各个领域的拓展视野的用途上，可以更好的激发学生参与课堂，专注听讲，并且热爱英语。正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。又如可以积极发现班级理科优势生，给他们创造一些激发点。比如，拿一本《中学数学教学参考》中用英语编的数学智力题，其中一道如下：Abagcontainstwentywhiteballsandthirtyblackballs.Fourballsarerandomlydrawnwithoutreplacement.Whatistheprobabilityofselectingawhiteballfallowedbyablackball，thenablackballfollowedbyawhiteball?让学生们去体验翻译并做出答案。抓住时机在班上表扬，并以此为契机改变学生的英语学习观念，分享高等学府顶尖学府、专业和课程都是全英教学，与国际接轨，为祖国做贡献的科学精神等方面，突出了英语学习的重要性。跨学科渗透要注重科学性和实效性。跨学科教学就是要取长补短，为我所用。例如，要现在许多真题阅读都是以实验为基础，学生需具备一定的物理知识。这时就有必要让他们借助英语学习一些物理知识，体验语言功能和作用。这样他们不但能够体验同样的内容在不同语言中的表达，而且还能逐渐意识到英语与其他学科的关系，逐渐养成运用英语掌握知识的习惯，学英语的劲头也会更足。 （三）加强政史地与英语的整合渗透，拓宽学生的知识视野

我们常常听到“政史不分家，史地承一脉”。英语教材中涉及政史地的内容也特别多。如谈到了现今世界“三大公害”——饮水污染、卫生状况恶劣、空气污染。又如在教新加坡、世界之最、巨石阵等单元时，可以预先让学生上网了解相关信息，然后在课堂上互相交流。在课堂上我用多媒体展示一幅幅图片，鼓励学生说出他们所了解的相关的地理情况。比如：方位、组成、首都、主要城市、气候情况、农牧业生产、历史宗教、生活习俗等，通过这些活动学生对地理、历史的基本情况了然于胸，强化了文化意识，为使用英语学习其它国家的地理和历史打下了基础。使学科知识在横向上拓宽与延伸，体现启发性特点。学科之间的渗透与交融，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受和创新精神等综合素质都得到发展。（四）加强体育与英语的整合渗透，激发学生的爱国热情

七年级、八年级、九年级的课本内容，都有有关“体育运动”的信息包，是体育知识和体育运动的整合，是奥运历史和奥运精神的整合。多数学生平时喜欢体育运动，通过电视、报纸和网络获取了不少有关足球、篮球、跑步等方面的知识，可以适时提供给学生一些参考词汇，帮助他们