六年级下册语文教案-10螳螂捕蝉(第1课时)苏教版

《螳螂捕蝉》第一课时教案教学目标：1.学会生字,理解由生字组成的词语,能正确、流利地朗读课文、复述课文。2.能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。能联系上下文说出“自由自在”“恍然大悟”的意思,并能用这两个词语造句。教学重难点：【重点】理解由生字组成的词语,能正确、流利地朗读课文、复述课文。【难点】理解课文内容,初步感受少年的形象。教学过程：一，由图及文，导入新课。1、出示螳螂的图片，问：这是什么？教师板书：“螳螂”，看看“螳螂”这两个字有什么特点？（形声字），像这样的字还有哪些？2、出示蝉的图片，问，刚才的这只大螳螂它想干什么呢？（补充板书：捕蝉）3、齐读课题，问，我们今天学的这篇课文是不是就讲了螳螂捕蝉的故事呢？

二、初读课文，整体感知。1、出示自学要求：（1）、读准字音，读通句子,标出小节号。（2）、划出不理解的字词，做上记号。（3）、想一想，课文主要讲了一件什么事？2、学生大声朗读课文，边读边圈画。3、课文讲了一件什么事呢？请同学们把这件事写下来，再读一读，看看是否通顺，然后同桌交流一下。4、指名学生简要地概括出课文的主要内容。（格式：谁？干什么？结果怎样？）5、教师相机板书。

（少年————劝————吴王）三、再读课文，理清脉络。1、少年为什么要劝吴王？我们来看课文的第一小节。2、指名读，相机正音，正音后让学生再读。3、这一小节中，你有哪些生字词不理解？引导学生理解：诸侯国乘虚而入不堪设想固执等词语。4、通过刚才的学习，你知道为什么少年要劝吴王了吗？小结并板书：固执攻楚5、少年又是如何劝的呢？课文中哪些地方写了少年劝吴王的经过？（2-11小节）6、少年是不是也像大臣们一样去劝说吴王的？那他先是怎么想的？指名读第二小节。7、“怎么办呢？”“怎么办呢？”终于，少年想出了个办法，他先是怎么做的？指名读第三小节。相机正音，理解“毫不介意”，造句。8、引导学生直接接读4-9小节。相机正音“爪”。9、同学们发现没有，第九小节描写的场景和课题好像是有联系的，但是，课题的内容比起这个场景好像还少了点什么？谁知道少了什么？教师补充板书（黄雀在后）这样，我们的课题就成了一个成语，这个成语和我们平时见到的成语有点不一样，它是一个八字的成语，你还知道哪些八字的成语呢？（前人栽树，后人乘凉、十年树木，百年树人、一日为师，终身为父。。。。。。）10、这个场景写得真好，指名学生读，评价，再指名学生赛读。

（可以帮学生划出停顿号，帮助学生正确朗读。）11、齐读。12、同学们读得真好，这就是螳螂捕蝉的故事。故事讲完了，少年怕吴王还没醒悟，又告诉了这个故事里蕴含的道理。指名学生读第十一小节。理解：隐伏

祸患，可以让学生说出这两个词语的近义词。让女生赛读13、老师刚才发现2-11有大量的人物对话，我想再给大家一个展示你们朗读才能的机会，我们来分角色朗读。老师读旁白部分，男生读吴王，女生对少年。14、谁能用小标题来概括一下这少年劝说的经过？小结并板书：巧妙劝说15、经过少年的一番劝说，吴王终于——恍然大悟。连声说，学生接读。16、理解“恍然大悟”。17、小结并板书：打消念头四、指导复述，深化感知。五、课外拓展，了解背景。六、出示生字，指导书写。

板书：10、螳螂捕蝉少年————劝————吴王

固执攻楚巧妙劝说打消念头

《螳螂捕蝉》第一课时教学反思南渡小学

潘伟春第一课时的语文教学必须抓好字词教学，强化初读效果。在学生正确、流利朗读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，理清文章脉络，为精读感悟做好充分的准备。于是我制定了三个目标：1、学会本课的生字新词，能联系实践和语言环境理解运用“乘虚而入”“不堪设想”“恍然大悟”“自由自在”“毫不介意”等词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。然后紧紧围绕目标展开教学。俗话说：“良好的开端就是成功的一半。”我以“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一八字成语导入，激发了学生的兴趣。由于本课的内容浅显，我首先检查预习情况，出示了一些读起来有困难的词语和几个易读错的多音字，抽生朗读，并适时纠正误音，然后开火车分节朗读课文，同时要求画出不理解的词语，同桌交流后教师检验一些重点词的理解。当学生能正确流利地读文后开始概括课文的主要内容，提示按故事的起因、经过、结果来说。由于有了提示，学生概括主要内容显得顺当了许多。过去在让学生概括主要内容的时候，学生总是感到比较困难，一方面可能是课文内容较为复杂，短时间内难以概括，另一方面也许是课堂训练缺少必要的铺垫，一下子提出对学生而言过高的要求，学生在课堂上表现不佳也就很自然了。由此想到，在备课时要结合学生的学情，教学方案一定得让学生“跳起来能摘到果子”。如果学生通过努力能够达到，相信他们也是很乐意的，这样的课堂就会充满活力。重点解决了，拟定小标