六年级下册语文教案-22.理想的风筝(第一课时)苏教版

22、理想的风筝（第一课时）教学目标：1、能正确、流利地朗读课文2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。3、初步体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶。教学重难点：培养训练学生的概括能力，把长文读短，把握课文主要内容。一、

导入新课1、春天到了，正是放风筝的好时节。田野里，公园中到处都能看到人们放风筝的身影，让我不禁想起小时候背过的一首古诗《村居》。同学们爱放风筝吗？放风筝时你心情怎样？让我们带着这愉悦的心情来写这个“筝”字（提醒是后鼻音，第一声，在和风组成“风筝”一词后它读轻声。学生读词）2、有一位叫苏叔阳的当代作家，每逢看到那一只同蓝天白云戏耍的风筝就会不由自主地想起刘老师，想起刘老师放上天空的风筝。请看他离开这位老师近三十年后写的一篇文章——理想的风筝（补充板书）（齐读课题）二、初读课文，提出自读要求。1、读准生字字音，读通顺句子，难读的地方多读几遍。2、划出生字词和不理解的词，能自己解决的尽量自己解决。3、想想课文具体写了刘老师的那几件事？三、检查学生读书情况，联系上下文来理解词语。1、生读第四小节，指导读好长句子，第四小节主要写了什么？2、生读第五小节，指导读好五个“转”，“转”是多音字，怎样读才正确呢？3、能用找关键词语的办法来告诉大家这小节主要写了什么吗？4、生读第八小节，理解“蜈蚣”、“扶摇直上”词的含义。四、理清文章脉落1、这篇文章是写谁的？（请快速浏览课文思考）写人的文章我们都知道要用典型事例来描写人物形象，刻画人物性格特点。课文写了刘老师的几件事？分两步完成：（1）请你用简单的话概括一下。指名概括。（2）再将每一件事分别用一个词概括出来，指名概括。（3）相机完成板书：

笑谈腿疾

艰难板书

开心放风筝2、课文1~3节写什么？（板书：忆起老师）

课文10~11节写什么？（板书：思念老师）3．根据板书说说文章的主要内容。五、品读1~3节1这是一篇写人的文章，作者写景导入，很有特色，齐读1~3节。2、指导第2节的朗读，读出春天的生机和活力第二自然段写了几种景物？把它们当成什么来写的？文中的句子与这个句子比较：柳枝绿了，连翘花开了，风筝飞上天了。（文中的句子好在哪里？）3、哪些字词表达了作者对刘老师的思念？（又，每逢，不由自主）指导品读1、3节。4．指名读一读这几小节。读出景美、情美来。六、品读10、11节1、自由轻声读10~11节，体会作者对老师那深深的思念，感受他们浓浓的师生情谊。2、请一位同学朗读。3、师介绍苏叔阳生平材料，点出他的学业，工作、品性都深受刘老师的影响。4、再请同学读10~11节。5、教师引读：面对命运不公不低头，是谁影响了我——（刘老师）面对病病魔不倒下，是谁给了我力量——（刘老师）所以在文章最后作者喊出了自己的心声——（接读）“：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”苏叔阳把自己对刘老师的思念、感激、敬意都包含在这深切的呼喊声中——（接读）“：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”那一声声深切的呼唤饱含着苏叔阳对老师无尽的思念。七、小结课文这节课我们初步感知了课文，通过笑谈腿疾、艰难板书开心放风筝这三个典型事件，我们认识了生命顽强、热爱生活的刘老师，也让我们感受到了苏叔阳对刘老师的绵绵思念之情。下节课，我们将继续跟随作者走进课文，从生动细腻的细节描写中去感悟刘老师生命的顽强和对生活的热爱，去体会他们那浓浓的师生情，去品味那在我们心中升腾起的一只只理想的风筝。

（教后反思：）这次活动关注更多的是“常态课堂”。因此，我在备课时首先确立一个这样的认识，“常态”就是要摈弃虚浮，贴近平时教学，在“有效”一词上下功夫，立足学生的实际，在有限的课堂时间内，追求教学效益的最大化，把学生的进步和发展作为教学的首要目标。在这们理念指引下，我预设并教学了这一节课。一、读得充分，重视反馈。初读课文，学生会遇到一些生字新词和新的表达方式，从而形成一定的阅读障碍，他们读得不正确，不流畅是正常的。况且，这篇课文长达11个自然段，千余字，我想，如果没有足够的时间让学生接触文本，而匆匆深入文本，势必揠苗助长，欲速则不达。备课时，我不由想起了一位老师说过的的话：“让每一个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，也是我们语文老师的职业道德”。于是，在课堂上我关注学生，给足时间让他们读课文。我将本课的教学目标分解在几次读书环节中去落实。初读时我要求学生读准生字字音，读通顺课文的每一句话，难读的地方多读几遍。二读要求是划出生字词或不理解的词，联系上下文理解字词的意思。三读是快速浏览课文，找找看课文回忆了刘老师的哪几件事，理清文章脉络。二、互动生成，长文读短。“长文读短”意在训练学生提取信息的概括能力，教学过程中，我不要求一步到位，而是分三步走，设计了有梯度的练习。先快速浏览课文，想想课文中回忆了刘老师的哪几件事。在此基础上，我随机调控，引导学生把几句话压缩成一句话，再把一句话概括为一个词语。这种“标题式”概括，可以把长文读短，迅速把握课文内容，原来课文是通过“笑谈腿疾、艰难板书、开心放风筝”这三件事来写刘老师的。这一点拔，初步提高了表达方法，也有利于学生进行阅读方法的迁移。从“整体上”感知了课文内容，体现了阅读教学“由整体——到部分——再到整体”这一规律。三、抓关键词，品读课文。第一课时，我对教材作了适当的取舍，从1～3节中的“又、每逢、不由自主地想起”来体会作者对老师的思念，从第2节的写景引领学生体味这种写作方法的妙处——自然景物充满活力，对下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了很好的铺垫作用。渗透写作方法的指导。最后2小节的品读，我以苏叔阳的生平资料的切入为突破口，点明他学业、工作、品性等深受刘老师的影响，正因为刘老师是苏叔阳精神的引路人，深深地影响了他的一生，所以才会有课文结尾处深情地呼唤：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。同时又为下一课时的学习留下悬念：刘老师究竟有怎样的魔力，能让他一直在作者的记忆中“行走，微笑

，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝”？下节课我们将从其生动细腻的细节描写中去感悟刘老师的性格特点以及影响作者一生的人格魅力。

教学目标：1、能正确、流利地朗读课文2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。3、初步体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶。教学重难点：培养训练学生的概括能力，把长文读短，把握课文主要内容。一、

导入新课1、春天到了，正是放风筝的好时节。田野里，公园中到处都能看到人们放风筝的身影，让我不禁想起小时候背过的一首古诗《村居》。同学们爱放风筝吗？放风筝时你心情怎样？让我们带着这愉悦的心情来写这个“筝”字（提醒是后鼻音，第一声，在和风组成“风筝”一词后它读轻声。学生读词）2、有一位叫苏叔阳的当代作家，每逢看到那一只同蓝天白云戏耍的风筝就会不由自主地想起刘老师，想起刘老师放上天空的风筝。请看他离开这位老师近三十年后写的一篇文章——理想的风筝（补充板书）（齐读课题）二、初读课文，提出自读要求。1、读准生字字音，读通顺句子，难读的地方多读几遍。2、划出生字词和不理解的词，能自己解决的尽量自己解决。3、想想课文具体写了刘老师的那几件事？三、检查学生读书情况，联系上下文来理解词语。1、生读第四小节，指导读好长句子，第四小节主要写了什么？2、生读第五小节，指导读好五个“转”，“转”是多音字，怎样读才正确呢？3、能用找关键词语的办法来告诉大家这小节主要写了什么吗？4、生读第八小节，理解“蜈蚣”、“扶摇直上”词的含义。四、理清文章脉落1、这篇文章是写谁的？（请快速浏览课文思考）写人的文章我们都知道要用典型事例来描写人物形象，刻画人物性格特点。课文写了刘老师的几件事？分两步完成：（1）请你用简单的话概括一下。指名概括。（2）再将每一件事分别用一个词概括出来，指名概括。（3）相机完成板书：

笑谈腿疾

艰难板书

开心放风筝2、课文1~3节写什么？（板书：忆起老师）

课文10~11节写什么？（板书：思念老师）3．根据板书说说文章的主要内容。五、品读1~3节1这是一篇写人的文章，作者写景导入，很有特色，齐读1~3节。2、指导第2节的朗读，读出春天的生机和活力第二自然段写了几种景物？把它们当成什么来写的？文中的句子与这个句子比较：柳枝绿了，连翘花开了，风筝飞上天了。（文中的句子好在哪里？）3、哪些字词表达了作者对刘老师的思念？（又，每逢，不由自主）指导品读1、3节。4．指名读一读这几小节。读出景美、情美来。六、品读10、11节1、自由轻声读10~11节，体会作者对老师那深深的思念，感受他们浓浓的师生情谊。2、请一位同学朗读。3、师介绍苏叔阳生平材料，点出他的学业，工作、品性都深受刘老师的影响。4、再请同学读10~11节。5、教师引读：面对命运不公不低头，是谁影响了我——（刘老师）面对病病魔不倒下，是谁给了我力量——（刘老师）所以在文章最后作者喊出了自己的心声——（接读）“：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”苏叔阳把自己对刘老师的思念、感激、敬意都包含在这深切的呼喊声中——（接读）“：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”那一声声深切的呼唤饱含着苏叔阳对老师无尽的思念。七、小结课文这节课我们初步感知了课文，通过笑谈腿疾、艰难板书开心放风筝这三个典型事件，我们认识了生命顽强、热爱生活的刘老师，也让我们感受到了苏叔阳对刘老师的绵绵思念之情。下节课，我们将继续跟随作者走进课文，从生动细腻的细节描写中去感悟刘老师生命的顽强和对生活的热爱，去体会他们那浓浓的师生情，去品味那在我们心中升腾起的一只只理想的风筝。

（教后反思：）这次活动关注更多的是“常态课堂”。因此，我在备课时首先确立一个这样的认识，“常态”就是要摈弃虚浮，贴近平时教学，在“有效”一词上下功夫，立足学生的实际，在有限的课堂时间内，追求教学效益的最大化，把学生的进步和发展作为教学的首要目标。在这们理念指引下，我预设并教学了这一节课。一、读得充分，重视反馈。初读课文，学生会遇到一些生字新词和新的表达方式，从而形成一定的阅读障碍，他们读得不正确，不流畅是正常的。况且，这篇课文长达11个自然段，千余字，我想，如果没有足够的时间让学生接触文本，而匆匆深入文本，势必揠苗助长，欲速则不达。备课时，我不由想起了一位老师说过的的话：“让每一个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，也是我们语文老师的职业道德”。于是，在课堂上我关注学生，给足时间让他们读课文。我将本课的教学目标分解在几次读书环节中去落实。初读时我要求学生读准生字字音，读通顺课文的每一句话，难读的地方多读几遍。二读要求是划出生字词或不理解的词，联系上下文理解字词的意思。三读是快速浏览课文，找找看课文回忆了刘老师的哪几件事，理清文章脉络。二、互动生成，长文读短。“长文读短”意在训练学生提取信息的概括能力，教学过程中，我不要求一步到位，而是分三步走，设计了有梯度的练习。先快速浏览课文，想想课文中回忆了刘老师的哪几件事。在此基础上，我随机调控，引导学生把几句话压缩成一句话，再把一句话概括为一个词语。这种“标题式”概括，可以把长文读短，迅速把握课文内容，原来课文是通过“笑谈腿疾、艰难板书、开心放风筝”这三件事来写刘老师的。这一点拔，初步提高了表达方法，也有利于学生进行阅读方法的迁移。从“整体上”感知了课文内容，体现了阅读教学“由整体——到部分——再到整体”这一规律。三、抓关键词，品读课文。第一课时，我对教材作了适当的取舍，从1～3节中的“又、每逢、不由自主地想起”来体会作者对老师的思念，从第2节的写景引领学生体味这种写作方法的妙处——自然景物充满活力，对下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了很好的铺垫作用。渗透写作方法的指导。最后2小节的品读，我以苏叔阳的生平资料的切入为突破口，点明他学业、工作、品性等深受刘老师的影响，正因为刘老师是苏叔阳精神的引路人，深深地影响了他的一生，所以才会有课文结尾处深情地呼唤：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。同时又为下一课时的学习留下悬念：刘老师究竟有怎样的魔力，能让他一直在作者的记忆中“行走，微笑

，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝”？下节课我们将从其生动细腻的细节描写中去感悟刘老师的性格特点以及影响作者一生的人格魅力。

溧阳市前马小学

杨琴华教学目标：1、能正确、流利地朗读课文2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。3、初步体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶。教学重难点：培养训练学生的概括能力，把长文读短，把握课文主要内容。一、

导入新课1、春天到了，正是放风筝的好时节。田野里，公园中到处都能看到人们放风筝的身影，让我不禁想起小时候背过的一首古诗《村居》。同学们爱放风筝吗？放风筝时你心情怎样？让我们带着这愉悦的心情来写这个“筝”字（提醒是后鼻音，第一声，在和风组成“风筝”一词后它读轻声。学生读词）2、有一位叫苏叔阳的当代作家，每逢看到那一只同蓝天白云戏耍的风筝就会不由自主地想起刘老师，想起刘老师放上天空的风筝。请看他离开这位老师近三十年后写的一篇文章——理想的风筝（补充板书）（齐读课题）二、初读课文，提出自读要求。1、读准生字字音，读通顺句子，难读的地方多读几遍。2、划出生字词和不理解的词，能自己解决的尽量自己解决。3、想想课文具体写了刘老师的那几件事？三、检查学生读书情况，联系上下文来理解词语。1、生读第四小节，指导读好长句子，第四小节主要写了什么？2、生读第五小节，指导读好五个“转”，“转”是多音字，怎样读才正确呢？3、能用找关键词语的办法来告诉大家这小节主要写了什么吗？4、生读第八小节，理解“蜈蚣”、“扶摇直上”词的含义。四、理清文章脉落1、这篇文章是写谁的？（请快速浏览课文思考）写人的文章我们都知道要用典型事例来描写人物形象，刻画人物性格特点。课文写了刘老师的几件事？分两步完成：（1）请你用简单的话概括一下。指名概括。（2）再将每一件事分别用一个词概括出来，指名概括。（3）相机完成板书：

笑谈腿疾

艰难板书

开心放风筝2、课文1~3节写什么？（板书：忆起老师）

课文10~11节写什么？（板书：思念老师）3．根据板书说说文章的主要内容。五、品读1~3节1这是一篇写人的文章，作者写景导入，很有特色，齐读1~3节。2、指导第2节的朗读，读出春天的生机和活力第二自然段写了几种景物？把它们当成什么来写的？文中的句子与这个句子比较：柳枝绿了，连翘花开了，风筝飞上天了。（文中的句子好在哪里？）3、哪些字词表达了作者对刘老师的思念？（又，每逢，不由自主）指导品读1、3节。4．指名读一读这几小节。读出景美、情美来。六、品读10、11节1、自由轻声读10~11节，体会作者对老师那深深的思念，感受他们浓浓的师生情谊。2、请一位同学朗读。3、师介绍苏叔阳生平材料，点出他的学业，工作、品性都深受刘老师的影响。4、再请同学读10~11节。5、教师引读：面对命运不公不低头，是谁影响了我——（刘老师）面对病病魔不倒下，是谁给了我力量——（刘老师）所以在文章最后作者喊出了自己的心声——（接读）“：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”苏叔阳把自己对刘老师的思念、感激、敬意都包含在这深切的呼喊声中——（接读）“：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”那一声声深切的呼唤饱含着苏叔阳对老师无尽的思念。七、小结课文这节课我们初步感知了课文，通过笑谈腿疾、艰难板书开心放风筝这三个典型事件，我们认识了生命顽强、热爱生活的刘老师，也让我们感受到了苏叔阳对刘老师的绵绵思念之情。下节课，我们将继续跟随作者走进课文，从生动细腻的细节描写中去感悟刘老师生命的顽强和对生活的热爱，去体会他们那浓浓的师生情，去品味那在我们心中升腾起的一只只理想的风筝。

（教后反思：）这次活动关注更多的是“常态课堂”。因此，我在备课时首先确立一个这样的认识，“常态”就是要摈弃虚浮，贴近平时教学，在“有效”一词上下功夫，立足学生的实际，在有限的课堂时间内，追求教学效益的最大化，把学生的进步和发展作为教学的首要目标。在这们理念指引下，我预设并教学了这一节课。一、读得充分，重视反馈。初读课文，学生会遇到一些生字新词和新的表达方式，从而形成一定的阅读障碍，他们读得不正确，不流畅是正常的。况且，这篇课文长达11个自然段，千余字，我想，如果没有足够的时间让学生接触文本，而匆匆深入文本，势必揠苗助长，欲速则不达。备课时，我不由想起了一位老师说过的的话：“让每一个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，也是我们语文老师的职业道德”。于是，在课堂上我关注学生，给足时间