六年级下册语文教案-第一单元-苏教版

苏教版小学语文六年级下册第一单元江山如此多娇一、单元整体概述本单元属于苏教版小学语文六年级下册第一单元，主题为“江山如此多娇”，共安排了四篇课文，体裁为诗歌、散文。《长江之歌》是一首诗歌，赞美了长江的“风采”、“气概”和“情怀”，表达了中华儿女对长江的热爱与依恋之情。《三亚落日》是一篇写景的散文，作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了作者热爱大自然的思想感情。《烟台的海》是一篇写景散文，生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。《记金华的双龙洞》是叶圣陶写的一篇游记，讲述他在1958年游览浙江金华的双龙洞时的所见、所闻、所感。本单元每篇文章各有特点：《长江之歌》虚实相间的特点，要准确深入地把握诗的内涵。《三亚落日》语言文字很美，要体会文中大量的比喻句和拟人句在表情达意上的作用。《烟台的海》“人”“景”交融，交相辉映的构段方式，成为突出点。《记金华的双龙洞》写作方法特色鲜明，以游览顺，在写所见、所闻的同时融入自己的感悟。于是明确单元核心目标就是：提升阅读品性——从“语文”逐渐走向“文学”。二、单元教学目标1.学习做好预习笔记；学会本单元的生字词，能识写本单元的生字24个，识记二类字5个，多音字2个，熟诵积累练习中的12个词语，能联系上下文及生活实际理解积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用不同的符号做批注，记录读书思考的收获与疑惑，整体感知课文内容。背诵课文中指定的部分。3.借助文本，学会运用“品悟重点词句，运用比喻、拟人描述景物”的方法，感悟关键词语、重点句子的含义及所表达的感情，深化学生对“抓景物特点，按一定顺序写景”的认知，激发对大自然，对祖国壮丽河山的热爱之情。。4.自主学习和合作探究学习，积累优美语段，并运用习得的写法，进行说写训练，积淀、内化语言素材，实现学与用的完美结合。5．学会按自己需要收集资料，并养成习惯，努力从课文中掌握学习散文的方法，主动去描绘身边景物，表达自己的感受。三、学情分析六年级的学生对于现代诗和写景散文并不陌生，都有一定的基础。围绕课文中重点句的体悟和理解、积累,学生感觉学习起来比较容易；但是课文的思想内涵领悟、渗透和写作方法理解、应用：如①长江的无私、三亚美的可爱、烟台美得独特、双龙洞的奇幻等；②游览顺序，观察顺序等；学生理解有一定的难度。因此，在阅读中，我们开展以学会运用“品味重点词语，运用比喻、拟人描述景物”的方法，“感悟关键词语、重点句子的含义”，深化学生对“抓景物特点，按一定顺序写景”的认知为主的学习方式，通过反复诵读、品味，锻炼学生体会到课文表达的主要内涵，斟词酌句，体会出课文表达的思想感情，达到领悟、熏陶之目的。然后从写作方法到情感体验，适当地进行了拓展，从课内延伸到课外，引导学生读课外书，并达到训练读写结合之目的，体现学生“学——练——用”的单元整体教学思路。四、单元教学整体设计课时教学内容基本课型教学目标教学流程及方法第1课时读懂课文，通过小组合作、全班交流等方式释疑解疑，培养学生质疑问难能力。预习感知课1.在自主与合作学习中，学会本单元生字，规范书写钢笔字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能借助工具书或联系课文理解词语的意思。3.学会运用“品悟重点词句，运用比喻、拟人描述景物”的方法，重点理解和感悟关长句子的含义，深化学生对“抓景物特点，按一定顺序写景”的认知，培养热爱祖国，热爱自然的感情。1.导入新课,明确主题。 2.通读课文，检查字词。 3.自主学习，合作交流。 4.读悟一体，质疑问难。 第2课时《三亚落日》“知可爱”--方法指导课1.抓住景物特点，品悟重点词句，运用比喻、拟人描述景物词句，感悟三亚落日的美丽、可爱景象（色彩美、形态美、意境美）。激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。2.学习按时间先后顺序描述景物的写作方法以及比喻、拟人等修辞手法。1.欣赏图片，揭题感美。2.朗读美文，再次感美。3.赏文识法，深悟感美4.比喻、拟人，感落日美5.拓展训练，读写结合。第3课时《烟台的海》“观独特”---方法践行课1.继续运用“赏词析句，运用比喻、拟人描述景物”的方法，欣赏烟台的海的壮观、独特的景象，深化学生对“抓景物特点，按一定顺序写景”的认知。2.继续运用“感悟关键词语、重点句子的含义及所表达的感情”。1.回顾学法，指导学习。2.交流汇报，感知写法。3.赏析词句，感悟独特。4.学法引导，合作学习。5.总结拓展，合作探究。第4课时我是小导游——《烟台的海》综合实践活动课1．回顾复习课文的主要内容及课后题。2.通过活动，让学生当一次小导游，来向身边的人介绍某一季节烟台的海，从而丰富学生的语言积累，提高学生的语文综合能力。1.谈话导入2.我当小导游。3.大海知识知多少4.总结，宣布活动结束。第5课时《记金华的双龙洞》“赏奇幻”--方法践行课1.感知课文记叙的金华双龙洞的奇异景观,激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。2．了解金华双龙洞的特点,学习游记的写法。3.感悟关键词语、重点句子的含义及所表达的感情.4.学会迁移运用。学习作者的观察方法和有详有略地描写景物的方法。1.方法回顾，明确目标。2.小组合作，整体感知。3.路上赏景，感悟写法。4.抓住特点，感知宽敞5.入境孔隙，感悟窄小。6.观察洞顶，赏洞奇幻。7.积累内化，深化认识。第6课时《记金华的双龙洞》----读写联动课读写联动课1.初步认识和学习游记类文章的基本写法，并尝试迁移运用。2.领悟细致观察、抓住特点等描写景物的方法，逐步内化语言素材。3.运用习得的写景方法，从积累的经典语段中选择合适的语段大胆运用，仿照课文的写法描写一处风景，进一步内化语言,享受审美的乐趣。4.

通过品读重点词句，体会重点词语的感情。1.激趣导入，回顾方法。2.说议“景点”，学写“景点”3.丰富内容，说出有趣。4.运用修辞，内化语言。5.总结深化，加深感悟。第7课时《长江之歌》“赞无私”--“以文带文”诵读积累课1.运用多种形式反复吟诵，借助资料品味意境、想象画面，理解诗歌内容，领悟文中两次出现的诗句的深刻含义。2.通过理解诗歌语言和吟颂诗句，体会中华儿女对长江的赞美、依恋和对祖国大好河山的热爱之情。3.在感受长江宏伟壮观的同时，体会划线的字的感情和诗歌通过运用反复、拟人等修辞手法。4.拓展阅读，激发对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。1.导入新课，激发情趣。2.明确目标，合作探究。3.全班交流，教师点拨。4.领悟写法，迁移仿写。5.以文带文，积累拓展。第8课时巩固本单元的基础知识，并用知识树的形式梳理本单元的知识点。展示分享课1.能识写本单元的生字24个，理解、积累新词，并规范抄写，做到正确、美观，讲究速度。2.正确、流利地朗读课文，背诵精彩语段。3.学习运用“知识树”梳理、归类本单元知识点。4.能运用平时积累的语言材料进行表达，提高学生的语言表达能力和写作能力。1.复习导入，整体把握。2.分项交流，合作评价。3.单元回顾，自主评价。第1课时预习感知课一、教学目标1.在自主与合作学习中，学会本单元的24个生字和5个二类字，结合语境掌握“似、悄、曲”等多音字的正确读法；以写好“溉、溅、嬉、湛、滤”等左窄右宽结构的汉字为切入点，学会规范书写钢笔字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能借助工具书或联系课文理解“灌溉、赤朱丹彤、呢喃细语、石钟乳”等词语的意思。3.学会运用“赏词析句，运用比喻、拟人描述景物”的方法，重点理解和感悟关长句子的含义，深化对“抓景物特点，按一定顺序写景”的认知，培养热爱祖国，热爱自然的感情。.二、教学重点、难点重点：掌握本单元的生字新词，能够正确认读“似、悄、曲”多音字等，能正确、流利地朗读课文。会背诵要求背诵的课文。初步感知课文的主要内容。难点：读懂课文，通过小组合作，全班交流等方式释疑解疑，培养质疑问难能力。并在此基础上提炼单元主题。三、前置学习活动教师：根据预习单充分了解学生的预习情况。课文朗读否正确流利，哪些生字还需要进一步强调指导，联系上下文理解词语，感知课文主要内容等这些问题做到心中有数。学生：课前通读课文做到正确、流利，初步了解本单元教材内容。四、教学课时1课时五、教学过程 （一）导入新课,明确主题 1.整体感知：快速浏览目录，看本单元包括哪些课文？指名说，师及时板书。2.明确任务：这四篇课文有何内在联系？为何把他们编排在一起？请大家选择自己喜欢的读书方式，自由读书，找出他们的异同：这四篇课文都和“景”有关：《长江之歌》“赞无私”──中华儿女对长江的赞美、依恋和对祖国大好河山的热爱之情。《三亚落日》“知可爱”──结合“任性、顽皮”等词语，感受拟人句生动、形象地体现了夕阳在“海面蹦跳”。《烟台的海》“观独特”──冬天烟台的海是一道壮丽的风景线，景象尤为独特《记金华的双龙洞》“赏奇幻”──石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异3.同学们进行了预习，你在预习中有哪些收获和疑惑呢？4.教师小结，板书单元主题。通过本单元的学习，相信同学们在优美、生动的语言文字间，感受祖国的大好河山美景。（二）通读课文，检查字词1.默读课文，自主标画生字词（1）默读课文，用“—”标画生字新词，并做好批注方法点拨：默读课文，就是不出声的读课文，边读边标画的新词如果明白其意思，就做好批注，不理解的打“？”（2）学生自主学习后，同位相互交流，填补不足。2.交流生字词，扫除朗读障碍荡涤、磅礴、臂膀、气概、摇曳、收敛、玫瑰、臀部、石笋、杜鹃、惬意、浮出、拖着、倒映、恬静、温柔、毫无倦态、前赴后继、锲而不舍、呢喃细语、水平如镜、悄然无声3.学生观察，相机指导书写时需要注意的地方，把字写正确。特别是对学生共性的问题做重点指导、范写强调、学生进行练习写字，认真写一个。（1）“嬉、滤”字比较难写，注意右边上半部的写法。“痴”字为半包围结构，注意第一、二两笔的写法。（2）指导把字写美观。如同样是左右结构的字，以下生字都是左窄右宽：“溉、溅、嬉、湛、滤”3.教师重点对以上几个字进行指导和范写强调。学生进行强化练写。 温馨提示：引导学生观察，虽然都是左右结构的汉字，可在规范书写时，应该注意，书写时，“敛”字左右各占格的二分之一，而“溉”字则是左面占格的三分之一，右面占格三分之二，像这样的字还有很多，如“嬉、湛、滤”等4.小结：根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了写字关？生字都写正确了的举手示意。（1）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。（2）识认多音字学生交流，其他学生做相应的标识，教师引导学生反复识记，扫除阅读障碍。《三亚落日》中的“悄然无声”一词中的“悄”字的读音是“qiǎo”另一个音是“qiāo”，词语“悄悄的”就读这个音。《记金华的双龙洞》一课中的“盘山道路曲折向上”一词中的“曲”读“qū”，另一个音“qǔ”，则可组成“歌曲”……5.教师质疑引识先概括后具体的构段方式(1)用心读《三亚落日》一课中的第四自然段，第一段作者把太阳比作什么，又比作什么和什么？点拨：句中的“像孩童”是什么意思？作者是怎样描写的这样场面？先概括写，接送从两个词语任性、顽皮进行具体的描绘，是采用比喻手法写太阳在海面蹦跳的情景。顺势点拨:反复品读这段文字,思考运用拟人与比喻的精妙之处在哪儿?(2)小组合作交流，教师归纳，引导学生认识先概括后具体的方式，即总分构段方式（三）自主学习，合作交流1.教师巡视指导，掌握具体学情。2.针对巡查中发现的共性问题进行给予点拨、引导。点拨：（1）标画经典语句，要围绕教材的主题，即展现祖国美丽自然风光的句子。（2）对文本的感知，还应该从对重点词语的理解，关键词句的认知，文本整体结构、各部分内容的感悟等由表及里，做更深层次的批注。（3）结合课后的练习题，深化所质疑问题的价值性。3.学生根据教师的引导，对自己自主学习中的批注内容进行修正，充实内容。4.整理自己的预习收获教师给予,进行帮扶。重点引导学困生记录自己在自主学习中所认知的知识，如对生字新词的认知，对课文朗读及内容的掌握情况等5.小组合作交流预习收获。（1）交流读书情况。针对读书进步较大的学生预习表扬，鼓励。（2）根据批注和预习笔记，交流已学会的知识技能。——展示学生的优秀批注，如结合具体语境对“美妙绝伦”一词的理解：美好的到了极点。借助工具书理解“逊色”是差劲的意思，“不逊色”的意思呢？ （3）紧扣“﹖”交流疑惑，寻找关注度最高的问题。6.全班交流，教师引导学生聚焦热点问题。预设（1）文本中采用了大量比喻、拟人的修辞手法？对表情达意起什么作用？（2）领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”的深刻含义。（3）抓住景物特点，感悟三亚落日的美丽景象？（4）凭借具体的语言文字，了解烟台的海一年四季的景观，感受烟台海的绮丽壮观体会语言的生动与精妙。（5）作者是按什么顺序游览的？各景点的特点是什么？过渡：这些问题要想全部解决，最好的方式就是读书，同学们的课文读的如何呢？（四）读悟一体，质疑问难 1.检测读书情况。（1）清除阅读障碍同学们在预习中，一定用标记符号标识了许多容易读错的词语，不好读的长句等，能给其他同学做个提醒吗？（2）学生选择自己最喜欢的语段，练习读，要求做到正确、流利。点拨易读错的长句，要注意停顿。如： 你用甘甜的乳汁，哺育个则儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。 挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿亮闪闪的，软软得暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏，团一团，将它揉成韧韧的面。小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。 （3）学生交流读，师生相机评价。（4）教师选择优美语段，小组合作轮读，表现优异的小组评选为“金话筒奖”2.感知课文的主要内容（1）这组教材都是写景的文章，想一想每一篇课文分别写了什么内容？能不能用简单的一两句话说一说。方法点拨:作者分别从哪几个季节介绍烟台的海、又从哪几个方面介绍了三亚的落日和双龙洞的？（学生分别交流）3.寻求概内容的方法：预设：《长江之歌》抒发了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。可以让学生反复朗读，抓住文中的关键词进行概括。 《三亚落日》一课，描绘了三亚落日美丽景色。运用“抓关键，想画面”的方法阅读课文概况内容。《烟台的海》描写了烟台的海一年四季的景观。 用串连段意法概括课文主要内容。 《记金华的双龙洞》描写了双龙洞的自然和神奇之美。应找出作者的游览路线，在理清文章脉络的基础上，抓住文中要素及关键词进行概括。4．这几篇课文中哪一课给你留下了深刻的印象，为什么？教师点拨：从用词的准确、生动性、语言的优美及修辞手法等不同的方面做深入剖析。再次浏览最喜欢的一篇课文，你发现隐藏在文字背后的秘密了吗？（喜爱、赞美）（五）总结回顾，提升认知同学们，通过这节预习课，相信你们已经感受到了合作的无穷魅力，合作让我们对预习笔记有了更新、更深入的认知，合作让我们体验到了成功的喜悦，合作让我们接下来的学习目标更明朗（出示筛选的要研究的热点问题），这节课的读与悟的学习已为解决这些问题铺路开渠，相信在接下来的学习中，合作学习会让路更阔，渠更宽，引领我们向文本的纵深处漫溯。六、板书设计第一单元导入新课, 明确主题 通读课文，检查字词 自主学习，合作交流 读悟一体，质疑问难 第2课时方法指导课《三亚落日》--“知可爱”一、教学目标：1.浏览课文，了解课文的主要内容，品味重点词句所表达的情感。2.抓住景物特点，感悟三亚落日的美丽景象。激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。3.学习按时间先后顺序描述景物的写作方法以及比喻、拟人等修辞手法。4.联系生活实际，写家乡的日出或日落。二、教学重难点重点：1.抓住景物特点，品味词句，感悟三亚落日的美丽景象（色彩美、形态美、意境美）。激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。2.学习按时间先后顺序描述景物的写作方法以及比喻、拟人等修辞手法。难点：学习按时间先后顺序描述景物的写作方法以及比喻、拟人等修辞手法。联系生活实际，写家乡的日出或日落。三、教学用具：课件四、教学课时：1课时五、教学过程：第一课时环节一、认识----自主阅读，整体把握(一)欣赏图片，揭题，初感美。1.出示三亚的图片，学生欣赏后，谈谈三亚给你留下了什么印象？指名说。2.结合收集的资料，说说你对三亚有哪些了解？师补充相关资料。出示中国地图，指名上台找到三亚的地理位置。那么，在三亚看落日又是怎样的一种景象呢？自主读书，边读边标出最能概括全文的中心句。指名回答。（在三亚看日出真有诗意。）（二）朗读美文，再感美。1.自由朗读课文，说说你又读懂了什么？适时用笔做批注。2.小组交流，教师巡回引导。3.小组代表汇报，师生评议。预设：（1）课文的开头“在三亚看落日真有诗意。”总领全文，点明题旨，是点睛之笔。联系课文内容说说你是怎么理解“真有诗意”和“美妙绝伦”的？抓住“真有诗意、美妙绝伦、一点也不……逊色”等词，指导有感情地朗读第一自然段。指名读、范读、男女生赛读、齐读。（2）“哦，这就是三亚的落日！”发出赞叹，总结全文，照应开头。（3）三亚的落日像（快乐的孩童），像（大红灯笼），像（跳水员）。4.选择自己最喜欢的段落，反复朗读，品味语言文字背后的精彩。（1）教师巡视指导，从语言特点、构段方式、情感表达等方面给予引导。（2）指名读，师生相机评价，交流倾听之后的感受。5.闭目想象画面，感受在三亚看落日如何有诗意？三亚风景美而且三亚落日有独特之美。环节二、实践——重点突破，语意兼得（三）赏文识法，深悟美1.赏析词句，感悟三亚美（1）在作者笔下三亚是个怎样的地方？（三亚洋溢着浓浓的热带风情。）作者选取哪些代表性的景物为我们描绘三亚的美景？它们有什么特点？学生边自主读书边标出相关词句，教师巡视指导。（3）分组交流，师生评议：景色主要特征天蓝蓝的海蓝蓝的白鸥洁白、低翔椰子树挺拔俊秀碧玉般的树冠海滩玉屑银末般金灿灿、亮闪闪的软软的、暖暖的（4）结合重点词句，指导朗读。教师引导学生抓住“蓝蓝的、金灿灿、碧玉般”等词感受景物的色彩美和形态美。（5）随机指导根据这段话的意境画画，感受三亚美丽风光的意境美。引导：这样美丽的景色呈现在你的面前，你的心情如何呢？（喜爱、高兴、由衷赞美）（6）教师小结写法：抓住景物的主要特点2.感悟三亚落日独特之美过渡：为展现三亚落日独特之美，作者抓住三亚落日的变，即：颜色在变、动作在变，你能把它们标画出来吗？感知色彩美（1）读课文，你看到的落日的美景是怎样的？（2）我们一起来欣赏傍晚落日的美景（看图片）看到这样的景色，你有什么感觉？（3）你从“红扑扑、赤朱丹彤、金红一色、像光焰柔和的大红灯笼、像饱饮了玫瑰酒似的”这些词语中感受到什么？能不能将其去掉？为什么？（4）适时训练：你还知道哪些关于此类结构的有关色彩的词语？红扑扑洁白(5)小结方法：大量运用表示色彩的词语。（6）小练习：同学们，你还知道哪些表示色彩的词语，大家说一说。预设：五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷、色彩斑斓、五光十色等感知夕阳滑落时的情景，品悟“可爱”。（1）边读边思考，标画出夕阳滑落时的动态的词句。歪着、抖落、溅出、慢慢地下沉、平稳地停住、顽皮地蹦跳、轻快敏捷的弹跳、悄然无声地入水指名上台演示夕阳滑落时的情景。指导有感情地朗读，再次感悟“可爱”。抓住比喻、拟人，感受三亚落日之美指名找出比喻句、拟人句，指导朗读、体会：(1）随机出示投影：夕阳也渐渐地收敛光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。（语气平淡）夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。(把夕阳比作大红灯笼，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)（2）出示句子“它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳”。（结合“任性、顽皮”等词语，感受拟人句生动、形象地体现了夕阳在“海面蹦跳”的情景）（3）出示：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。（把落日比作跳水员，这个比喻句十分细致、生动地写出了夕阳完全落下时的情景，使读者仿佛身临其境。)课文中，还有哪些句子运用了比喻或拟人的修辞手法，请找出来读一读，再抄下来。比较句子，感知拟人的好处：风儿不停地吹，小草来回地摇摆。风儿不知向小草说了什么笑话，乐得小草前仰后合。我喜欢写日记，每天晚上我都要把心里话写在日记本上。日记本是我的好朋友，每天晚上我都要向她倾诉自己的心声。对比读一读，看两个句子有什么不同，体会拟人句的表达效果。将笔下的事物人格化，赋予人的喜怒哀乐，语言更加生动有趣。环节三、总结——积累拓展，读写训练（一）回顾总结，谈感受。1.指名说：欣赏完三亚的落日，你有什么感受？2.是呀，这美妙绝伦的落日景象真让人惊叹、称赞！（齐读课文最后一节，再读）3.有感情的朗读全文，总结本文的写作顺序和运用的结构方式。（1）写作顺序——时间顺序（2）文章结构——总—分—总（二）拓展训练，读写结合：同学们，今天我们跟随着作者共同欣赏了美妙绝伦的三亚落日，请同学们选择一个合适的地点，仔细观察一下我们家乡的日出或日落，仿照本文的写法，写一篇有关日出或日落的习作。六、板书设计2.三亚落日像孩童真有诗意、美妙绝伦像灯笼“知可爱”像跳水员第3课时方法践行课《烟台的海》──“观独特”一、教学目标1.继续运用“品味重点词语，运用比喻、拟人描述景物”的方法，欣赏烟台的海的壮观、独特，深化对“抓景物特点，按一定顺序写景”的认知。2.继续运用“感悟关键词语、重点句子的含义及所表达的感情”。3.正确、流利、有感情地朗读课文，感知总分总的行文结构及景人交融的写法。二、教学重难点重点：凭借具体的语言文字，了解烟台的海一年四季的景观，感受烟台海的独特。体会语言的生动与精妙。难点：在充分读书、感悟课文的基础上，引导学生理解“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”前置学习活动1.师生借助各种资料和网络，各自搜集烟台的海的资料。2.运用读课文想画面的方法展开丰富的想象，试着读读这篇课文。四、教学课时1课时五、教学过程环节一、认识----自主阅读，整体把握(一)回顾学法，指导学习1.上节课我们欣赏了《三亚落日》这篇课文，学习了“赏词析句，运用比喻、拟人描述景物”的方法感受景物和“抓景物特点，按一定顺序写景”的方法。今天，我们就用这些方法走入烟台，一起感受烟台的海带给我们的独特感受。（板书：烟台的海）（二）交流汇报，赏烟台的海，感知写法1.通过预习，你能找出课文中概括地写烟台海不同季节特点的关键词语。（指名汇报）预设：（教师板书）冬凝重春轻盈夏浪漫秋高远2.回顾全文，理清文章结构。（引导学生思考第一段、最后一段、二至五段这三部分之间的联系，理清文章“总—分—总”的结构特点）环节二、实践----重点突破，语意兼得（三）品味重点词语，赏析比喻、拟人，感受海的“独特”引入：我们先来领略一下冬天的海凝重壮观的景象。1.自主学习自由读第二小节,划出描写海的句子；圈出能突出表现大海特点的词语。(鼓励学生在重点词句旁做出批注，师巡视了解学情)2.交流展示冬天，深褐色的海面显得很凝重。来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。（1）引导学生结合“凝重”、“气势汹汹”、“前赴后继””等关键词谈自己想象到的画面，说说冬日的大海留给你的印象。（2）作者是怎样写出这独特的景象的？结合划出的词语或句子谈一谈。预设一：学生结合“把涌浪比作小山”、“暴怒的狮子”谈体会。教师引导：这样写好在哪里？（使用比喻句，使我们身临其境，感受到了涌浪的凶悍及冬日烟台海的磅礴气势）带着自己的体会，想象着这幅画面读读这句话。预设二：学生结合“气势汹汹”、“前赴后继”、“锲而不舍”谈体会。结合工具书或联系上下文谈谈对这些词语的理解。把词语送到句子里读一读，通过这些词语，你的脑海中浮现了怎样的画面？（引导学生想象海风来势凶猛、海浪汹涌澎湃的景象）3.借助修辞，语言训练(1)再次读描写海景的句子，注意加点的词语，你有什么发现？（使用比喻和拟人）(2)去掉加点的词语，对比读一读，表达效果有什么不同？冬天，深褐色的海面显得很凝重。来自西伯利亚的寒流经常地掠过这片海域。涌浪从北边的天际扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。冬天，深褐色的海面显得很凝重。来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。预设：写得形象生动，让人身临其境。预设：作者用了比喻、拟人的修辞手法，再现了冬天海的壮观景象。小结：我们在作文中也可以学习本文用上比喻、拟人的修辞手法，使我们的文章更栩栩如生，更精彩。(3)播放一段雷阵雨的视频，引导学生用上比喻和拟人的手法把看到的景象描述具体生动。5.再次指导朗读，读出烟台的海冬天的磅礴气势。过渡：从同学们的读书声中老师感受到了烟台海的蔚为壮观，面对这样的景象,烟台的人们在做些什么？6.出示句子：每到巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的巨浪作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线。（1）自由读句子，你从中感受到了什么？（2）哪些词语最能体现烟台人的优秀品质？（3）重点引导学生理解“纷纷顶着”、“不顾”等词语。（4）指导学生朗读。7.感知“景人交融”的写法(把描写“海景”和“人活动”的句子连起来读一读，感知作者写人的不畏严寒，不怕风浪是为了衬托烟台海的壮观，实现“景人交融”。)8.出示填空：冬日烟台的海是独特的，海，人。（引导学生根据自己的感悟用精炼的语言概括）9.我们用什么方法来欣赏冬天烟台的海的？总结：（1）自由读段，圈画批注。（2）赏析词句，体会海的特点以及人的活动。（3）感情朗读。（四）用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。预设：1.夏天的海（1）一男生读冬天的海，一女生读夏天的海的句子（2）猜猜老师为什么要让一个男同学读冬天烟台的海，一个女同学读夏天的海啊？（冬天海的壮观与夏日海的浪漫形成鲜明的对比）（3）夏天，来自南太平洋的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。因此，投影出示一：夏日烟台的海常常━━水平如镜，宛如一个━━恬静、温柔的少女。作者把夏日烟台的海又比作什么？这样比喻有什么好处？（比作恬静温柔的少女，生动地写出了夏日海的平静）投影出示二：清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出海面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海上日出都使人如痴如醉。引导学生发挥想象，抓住“飘飘悠悠、如痴如醉”等词语想象画面谈感受，带着体会感情朗读这两个比喻句。仿写句子：像。（4）在夏日浪漫的季节里，人们又是怎样的表现呢？抓住“万家灯火、坐满了、呢喃细语”等词语谈感受，体会人海相依的恬静和惬意。（5）练读。抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱。（6）小结：夏日烟台的海独特在海，人。2.春天的海（1）找出比喻句“春天，海水变得绿盈盈的。……像个顽皮的孩子。”

抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等拟人词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。(2)感悟关键词语含义及所表达的感情（投影出示句子）小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸。微波泛起，一道道白色的浪花，从北边遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。——读一读，你认为两个“扑”字表达的意思一样吗？——学生读悟后，相互交流。——指名讲，教师相机引导。（第一句中的“扑”字体现出海浪的力量巨大，展现了冬天烟台海的壮观景象；第二句中的“扑”字展现的是春天烟台海“微波泛起”的可爱与轻盈。）（3）带着对烟台海和烟台人的赞美之情感情朗读这一段。（4）出示填空：春日烟台的海也是独特的，海，人。3秋天的海（1）“一到立秋这天，……空气中立刻就有了秋的凉意。”抓住“一到、格外湛蓝、格外明朗”等词句，体会出秋日烟台的海清新高远的格调。（2）抓住“驾船出海、起锚远航”等词语，引导学生感受人的充实忙碌。（3）比喻句训练。秋天的海又像什么呢？你能仿照作者描写的春、夏、冬天的海的句子说一说吗？（4）带着对烟台海和烟台人的赞美之情感情朗读这一段。（5）小结：秋日烟台的海更是独特的，海，人。环节三、回归整体——积累拓展，读写训练（五）总结拓展，合作探究在我们眼中，烟台的海凝重而又轻盈，浪漫而又充实。在作者心中，它却有更深的内涵，我们再次来体会作者眼中烟台的海。出示句子：烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。1.齐读，重点指导理解“活剧”2.思考：为什么说烟台的海是一幅画？一道广阔的背景？一座壮丽的舞台？3.教师引导：烟台海在烟台人的生活中所起到的重要作用。4.小组合作，讨论交流。（六）纵观全文，把握特色过渡质疑：同学们，我们依次领略了烟台的海四个季节不同的特点和烟台人们的生活情景，对于本篇文章，大家还有什么疑问吗？（1）学生质疑：作者为什么没有按照春、夏、秋、冬的顺序写，而是先写冬天烟台的海？（2）同位共同探讨，教师巡视。（3）指名说。（冬天烟台的海是一道壮丽的风景线，景象尤为独特）（七）作业烟台的海一年四季各具特色，一定会吸引很多游客前来观光，请你课下诵读优美段落，并通过查资料、询问家长等多方面了解烟台的海，准备在下节语文综合实践活动课上当次小导游，选择自己最喜欢的季节介绍给大家。（八）板书设计3烟台的海海人观独特冬凝重拍照观独特春轻盈播种融为一体夏浪漫散步“活剧”秋高远出海第4课时我是小导游——《烟台的海》综合实践活动一、活动目标：1．回顾复习课文的主要内容及课后题。2.进一步了解大海的壮美，激发学生热爱大自然，热爱家乡，热爱祖国的情感。3.通过活动，让学生当一次小导游，来向身边的人介绍某一季节烟台的海，从而丰富学生的语言积累，提高学生的语文综合能力。4.通过知识竞赛的形式培养学生搜集、积累和初步运用，创造信息的能力，培养合作精神和竞争意识。二、活动准备：1.《烟台的海》课件。2.学生搜集描写大海的词语、诗、等等。三、活动过程：(一)谈话导入同学们，通过学习《烟台的海》一文，我们感受到海的凝重、轻盈、浪漫和高远，以及海上的忙碌。烟台的海一年四季各具特色，一定会吸引很多游客前来观光，课下我们也收集了许多资料，今天，我们一起上一节语文活动课。下面有请主持人上场！(二)主持人揭示课题大家好！今天，我们在语文老师的指导下，举行一次别开生面的语文实践活动。下面我宣布六二班“我是一个小导游”——《烟台的海》语文实践活动现在开始！(三)我当小导游。1.同桌练习。（互相修改，互相补充。）2.推荐出四名学生上台展示，学生评价。（1）冬天导游结合课件介绍冬天烟台的海。课件出示：①介绍要体现冬天海的独特之处，抓住冬天海的特点。②用上体现冬天海特点的词语，可以加入自己的理解和感受。③作为导游，介绍时要绘声绘色，让画面展现在游客面前。课件提示：各位游客，大家好，我是烟台旅行社的冬季导游_________，欢迎你们来到烟台观光旅游。下面，由我来为大家介绍一下烟台海冬天的景色……（大屏幕出现一幅中国地图，冬天导游跨前一步：大家请看地图，在中国的沿海城市，东面或南面临海的居多……所以……大屏幕依次出现冬天烟台的海的画面，导游做相应介绍。）（2）春天导游结合课件介绍春天烟台的海。（大屏幕出现绿莹莹的海水，微波泛起的海面等春天烟台的海的画面，春天导游做相应介绍。）（3）夏天导游结合课件介绍夏天烟台的海。（大屏幕出现水平如镜的大海，海鸥自由飞翔等夏天烟台的海的画面。夏天导游做相应介绍。）（4）秋天导游结合课件介绍秋天烟台的海。（大屏幕出现秋高气爽，海水湛蓝的等秋天烟台的海的画面。秋天导游做相应介绍。）（5）四位导游汇合：总结，各位游客，但愿我们的介绍能给你留下美好的回忆。如此独特的海上景观相信大家会永远铭记的。3.学生再完善解说词，选出“最佳小导游”。（四）大海知识知多少（竞赛形式）1.教师播放视频，海博士自我介绍，然后提问：（1）冬天烟台的海景象真是尤为独特，真是一道壮丽的风景线。看着这蔚为壮观的景象，使你想到了哪些描写大海的成语？（2）大海是一片广阔的天地，你知道哪些海产品的名称呢？（3）你知道大海中生活着哪些动物呢？（4）请你说说海水涨潮、落潮的原因。（5）你知道海水为什么会是咸的呢？（6）生活在深水区的鱼类到了浅水区会怎么样？2.各小组抢答3.小主持人总结、评比、发奖。4.师表扬小主持人。（五）总结，宣布活动结束。教师总结：围绕课文《烟台的海》，同学们开展了一系列的活动。从刚才的展示可以看出，大家搜集资料的途径很多：电脑网络、图书、图片、电视等等。由于你们能分工合作、互相配合，资料展示丰富多彩，使我们更加走近了大海。今天的活动同学们在实践中学会了运用，老师为你们感到高兴，希望大家今后继续养成在实践中学会运用的良好的学习习惯。第5课时方法践行课《记金华的双龙洞》──“赏奇幻”一、教学目标： 1.继续运用习得的“品味词句,运用比喻拟人，描述景物的特点”和“抓住景物特点，按一定顺序”的学习方法，感知课文记叙的金华双龙洞的奇异景观,增强对祖国秀丽山河的热爱之情。2．通过找关键词，画金华双龙洞景点游览图的方法，理清作者的游览路线，了解金华双龙洞的特点,学习游记的写法。3.在自主合作探究的过程中，感悟关键词语、重点句子的含义及所表达的感情，4.学会迁移运用。学习作者的观察方法和有详有略地描写景物的方法,让学生做导游，写游记，写感悟，切实达到学以致用的目的。二、教学重、难点:重点：通过找关键词，画金华双龙洞景点游览图的方法，理清作者的游览路线，了解金华双龙洞的特点,学习游记的写法。难点：1．学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。2.继续运用习得的写景方法，描写家乡的一处景物，深化对美的认知。三、前置学习活动1.借助已习得的学习写景文章的方法，进行课前自主学习。2.借助网络、书籍或向家长询问，了解金华双龙洞。四、教学课时：1课时五、教学设计环节一、认识----自主阅读，整体把握(一)方法回顾，明确学习目标1.导言：同学们，在我们刚刚学过的《三亚落日》、《烟台的海》两篇写景的美文时掌握到了哪些方法呢?2.回顾课文内容，根据学生回答后，教师出示课件学法：品味词句,运用比喻拟人，描述景物的特点3.我们由此学习方法，又从中得出了描写景物的写作方法，你还记得吗？写法：抓住景物特点，按一定顺序描写景物的方法。4.课件出示叶圣陶名言：揣着一颗心来,不带半根草去。千教万教、教人求真，千学万学、学做真人。——叶圣陶5.学生介绍有关叶圣陶的资料，教师适时补充。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览金华的双龙洞之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。板题：记金华的双龙洞。（齐读课题）题中的“记”是什么意思？（记录之意，指游览的经过。）6.交流金华双龙洞的相关资料。是啊，本文是叶老先生写的一篇游记，叶老笔下的金华双龙洞到底有怎样的特点呢？让我们再次共同合作走进课文，相信会得到满意的答案。（二）小组合作，整体感知过渡：上节课--《我是小导游——<烟台的海>语文综合实践活动》,使我们具备了当小导游本领，现在就看大家的了。1.尝试画出游览双龙洞的路线。介绍要游览的景点。（1）在小组长的带领下，组织学习、讨论、交流，相互补充。（2）指生介绍。（3）品评所画的平面游程图，正确了解作者的游览顺序。课件出示路线图：2.板书游览的顺序，明确写法。金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞方法介绍：这种写作方法叫移步换景法，在游记类文章中经常使用。3.出示片段，训练移步换景法。来到公园，你发现人工湖更加清澈了，湖底那色彩斑斓的石块清晰可见。小鱼小虾更加活泼可爱。岸边的柳树更加憔悴了，那金黄色的叶子纷纷落下，犹如一群群金黄色的蝴蝶在空中翩翩起舞。而一旁的冬青树却依然是那么的秀颀、挺拔。东边的花坛显得更加洁白，雪白的菊花到处都是，粉红的小野花夹在里面漂亮极了。什么是赏心悦目，这就是。再看，花坛的外面是一片广阔的草地，每一棵小草都是那么的翠绿，每一棵都是一件完美的艺术品。它们形状各不相同，有的高，有的低，有的粗，有的细。粉粉的红映在嫩嫩的绿里，让人心旷神怡。正所谓：“万绿从中一点红”。我看这情景就能表现出来。西南方有一片竹林，林子遮天蔽日，棵棵翠绿挺拔。一阵秋风吹过，林子“沙沙”作响，这是一段多么让人陶醉的乐曲啊，这是大自然奏起的歌曲。密密麻麻的竹林后面是一条小沟，越过小沟，一片农田映入你的眼帘。金黄金黄的水稻小弯了腰；火红火红的高粱乐开了嘴；雪白雪白的棉花笑破了肚皮。金黄色、火红色、雪白色，这三种美丽颜色装扮着秋天的农田！（1）默读短文，找出体现游览顺序的词语。（2）感悟移步换景法在写作中好处。环节二、实践----重点突破，语意兼得过渡：游客们，春天的景色令人着迷，那在去双龙洞途中又有哪些景色吸引你呢？请你们仔细去观察。（三）路上赏美景，情理中悟写法。1.指名读第1、2、3自然段，把你喜欢的词句标出来。2．多美的景色啊！这样美的景色你能用课文中的一个词概括吗？（明艳）3.组织交流，抓关键词句体会。4.汇报。预设：出示山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。A指名读，读了这些句子，你有怎样的感受？B作者是如何把这如此明艳的美景表达出来的呢？（用了一些表示颜色的词。）C小结：在描写景物时，如果用上一些表示颜色的词，会使你笔下的景物变得更加生动形象。D生朗读，读出“眼前一片明艳”，读出欣喜陶醉之情。E你认为在以后的习作中如何把文章写得这么美？点拨学法：观察身边的景物，发现它们的美。②出示一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。A说说你读之后的感受。B作者是如何把这美景表达出来的呢的呢？（作者用了排比句）C用“时而……时而……时而……时而……”的句式描述一处景物吗？D通过自己的朗读表现出景物的美吗？E学生练习有感情的朗读。过渡：请大家继续跟随我参观外洞。（四）抓特点，知外洞宽敞1.默读第4自然段，体会到外洞有哪些特点？2.出示第四自然段：在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。3.合作学习，交流学习的结果。4.汇报。练读“洞口……很宽，像……。走进去，仿佛……”体会打比方的独到之处。（请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗？5.练习朗读，能读出外洞宽、大的特点。6.小结写法：作者打了个比方，列了个数字！多具体呀！过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。我们快去看看吧！（五）入境孔隙，悟窄、小1.同学们自由读第5自然段，说说孔隙给你什么感受？你是从哪些词句中体会出来的。2.教师适时课件出示：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。3.交流汇报。抓关键词句：（再没法容、这样小）（没有一处、挤压、稍微）“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。”讨论：哪个词最能表现出孔隙小？（贴）从……到……到……到……，总而言之是没有一处不贴着船底，为什么要这样？（体会作者心情，担忧，担忧什么？那为什么还要行进呢？好奇，读出作者既“担忧”又“好奇”的心情。）讨论：给贴找找近义词（“挨”“靠”），可以换吗？（用两位学生的动作演示“贴”“靠”“挨”，感受“贴”表现出接触的紧密。）4.小结：“贴”用的太好了，从作者的动作，也可以体会出孔隙的小。5.教师帮助梳理归纳:通过“船的小”“作者的心理感受”“坐船方式的独特”把孔隙的“窄小”、“低矮”写得特别的细腻而又真实，这种写法叫做“侧面描写”。6.让我们有感情地朗读此段中你喜欢的语句。7.这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情地齐声朗读这一段。过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？（六）观察洞顶，赏奇幻。1.请大家默读第五段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有感情地读出来。（漆黑一片什么也看不见。）2.重点指导：出示：“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得欣赏。”为什么？（体会“再加上”“即使…也…”等词语的表达效果）那要是比作什么的话，就更值得欣赏了？3.观图片，介绍：石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂蝙蝠”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。是啊，这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。所以叶老在洞里走了一转，又仰卧在小船里，出了洞。请大家有感情地读读内洞这部分。4.展开想象，练习说话：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，有的像，有的像，甚至还有的像…………真是。点拨写法好处：作者恰当地运用比喻、列数字和联想的方法，把景物的特点表达得更加具体、清楚。5.那么，陶爷爷为什么不把自己所看到的或是自己所想象到的石钟乳或石笋的样子一一细致的写下来呢？生思考、讨论、汇报6.小结：这就是叶老语言魅力之所在，欲语还休，点到为止。这样就可以让读者拥有非常丰富的想象空间。环节三、总结——积累拓展，读写训练（七）积累内化，深化认识1.通过本课的学习你有哪些收获？（1）掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻。金华的双龙洞，真不愧为大自然中又一奇特的景观！从文章的字里行间我们感受到了叶老对山水、自然的无限热爱之情。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。请大家敞开胸怀，去发现生活中的美吧！（2）作者用笔最多的是描写由外洞进内洞的孔隙，其次是内洞。明白描写和叙事都要有重点、详略、主次。（3）叙述有条理，贯穿全文有两条线索。一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。2.作者运用了那些优美的词句，使文章更生动？（积累内化）（八）拓展：课下阅读叶圣陶的其他优秀作品。板书设计：5记金华的双龙洞路上───外洞───孔隙───内洞───出洞（高、宽、大）（窄、矮、小）（黑、奇、大）“赏奇幻”第6课时读写联动课一、教学目标1.继续运用习得的学习散文的方法，凭借文本语言，初步认识和学习游记类文章的基本写法，并尝试迁移运用。2.合作交流自己阅读的收获，领悟细致观察、抓住特点等描写景物的方法，逐步内化语言素材。3.能够正确地抒发自己的真情实感，小组合作，运用习得的写景方法，从积累的经典语段中选择合适的语段大胆运用，仿照课文的写法描写家乡的一处风景，进一步内化语言,享受审美的乐趣。4.

通过品味词句，体会重点词语的感情。感受大自然的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强热爱祖国自豪感。二、重点难点教学重点：初步认识和学习移步换景、有序描写、抓住景物特点的游记基本写法，并尝试迁移运用。2.体会重点词语的感情。积累好词好句，逐步内化语言素材。教学难点：小组合作，运用习得的写景方法，抓住景物特点，表达真情实感，仿照课文的写法描写家乡的一处风景。三、前置学习活动学生：课前阅读本单元的课文，观察家乡的一处景物。教师：课前阅读有关游记类的资料，另外搜集适合高年级学生阅读的散文，推荐给学生阅读。四、教学时间1课时五、教学过程环节一、认识----自主阅读，整体把握（一）承接单元学习收获，激趣导入，回顾学习方法1.导言：同学们，我们在这单元中学习了三篇写景散文，领略了《三亚落日》、《烟台的海》、《记金华的双龙洞》的独特魅力，现在请同学们用心想一想，在学习中有哪些收获？2.学生自主交流预设：欣赏到三亚落日的美丽景象。领略到烟台海独特的美景。看到了金华双龙洞的景象。除了对所学课文的内容有收获之外，想一想，我们通过怎样的方法感知到美丽的风光的？3.重温学习方法课件出示：“品味词句,运用比喻拟人，描述景物的特点”和“抓住景物特点，按一定顺序”。《记金华的双龙洞》本课主要的写作方法：“移步换景、有序描写、抓住景物特点”的游记基本写法。（二）畅谈家乡美景，激趣。在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览家乡的风景名胜。置身山水之间，有的让你沉醉于她的瑰丽，有的让你流连于她的神奇，有的则让你惊叹于她的博大。你曾到过哪里地方游览，并说说你的感受好吗？练句式。样式：出示1、我游览过（什么地方），那里（什么风光），我感到（什么印象）。（三）模课文顺序，理所写之序1.回顾《记金华的双龙洞》游览顺序：山路——外洞——孔隙——内洞——出洞。2.说出你要写的名胜的游览顺序。填写：（）----（）----（）------（）-----提示：游记散文需要有一条清晰的线索，具体地描述景物的地点、方位、特点，能使读者读了你的游记，知道该怎样走。体现游踪的词句。具体写一处景观时，可采用方位变换的写景顺序：由远及近、由近及远，由中间到两边，由左到右，由上到下，由整体到局部等等。环节二、实践----重点突破，语意兼得（四）说议课文之“景点”，学写“景点”之特点。1.上节课你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？请说说各景点的特点吗？2.回顾。读议课文，感知景观特点。预设：——山上景色明艳，从哪些词句看出来？读一读。——外洞很宽敞，文章是用什么方法讲出这一特点的？你还可用什么方法来说明？——孔隙窄小到什么程度？如果你在那样的孔隙里，会有什么样的感觉？读一读，演一演。——内洞黑、大、奇的特点，分别从哪些地方看出来？读读说说。……3.选择你旅游过的家乡景点，说一说。4.小组议论交流。5.交流合作学习的结果。如：抱犊崮的险，熊耳山的奇特，台儿庄古城的秀美等等。5.结合录像、照片、图片等形式介绍出特点，同时表达出自己的感受。（五）丰富内容，说出景点的有趣。1.读、感受双龙洞的奇、妙、趣，学写旅游过景点奇、妙、趣。2.学生阅读补充内容。内洞奇观舟至洞内豁然开朗，内洞面积约200多平方米，洞底崎岖不平，洞顶高低起伏，石壁上的钟乳石、地面上的石笋、纵横交错，奇形怪状，千姿百态，似人似物，各具风采，故取名有“黄龙吐水”、“青蛙盗仙草”、“单峰骆驼”、“龟蛇共生”、“寿星仙桃”、“彩云遮月”、“倒挂蝙蝠”、“天马行空”、“海龟探海”、“金鸡展翅”、“龙台龙帐”、“龙麟龙爪”等。妙趣横生的景观，使人目不暇接，眼花缭乱，在灯光映照下，宛似置身于水晶龙宫之中。明代大旅行家、探险家徐霞客游此洞时，在游记中写道：“中悬重幄，水陆兼奇，幽明凑异者矣”。3.讨论交流。写出想象。4.练写。指导写家乡熊耳山句子：黯然的彩灯照耀下，能看到千姿百态的石灰岩的形态，或张开百合或如奔放小兽，让人顿生“别有洞天”的感慨。-------5.查找关于增加传说等人文知识的内容的介绍，有价值的图片、牒片里的资料等用多媒体呈现出来，共同玩赏、阅读。练写如抱犊崮有关资料：抱犊崮的历史悠久，还是一个军事要地。从太平天国洪秀全来到这里，有一个团的兵。后来，民国第一劫案也在这里发生。1923年5月6日，民国新编旅旅长孙美瑶以4000人的兵力劫持了正向北京出发的列车。车内有17个国家的贵宾，共21人。其中，有美国第三任总统的大女儿，也有英国首相张过伦也在车上。这案成为全国第一大新闻。后来三大军阀前来围攻，把抱犊崮包围起来，由于山上没有食物没有水，孙美瑶只好投降了，后来被两只火车头拉死了。经过三大战争，解放军占领了这里。------6.解答同学的提问。如果做一名游客，观赏着无限风光，你还有没有什么问题想问吗？对提出来的问题，引导解疑或存疑。预设：——景点的名称有什么来历？——为什么如此命名呢？——我还想知道……7.小结：抓住景物特点，发挥想象环节三、总结——积累拓展，读写训练（六）运用修辞手法抒写情怀，内化语言。1.游览了名胜之后，你一定有许多的话要说。如果让你来写，你会怎样写呢？课文中描绘景色的句子，运用了对比、比喻、夸张的手法。如“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要要把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”作者通过心理活动的描写，把双龙洞的内洞入口处低矮狭窄的奇异景象非常生动地反映出来。2.你来运用了对比、比喻、夸张的手法去描写景点。（七）总结。概括总结出写好一篇游记应注意的一些方面，做好了这些方面的要求就一定是一篇好游记了：1.有一个合理的顺序；2.选自己感受最深、受触动最大的去写，写出自己与别人的不同感受来；3.融情于景，巧妙地表达自己的情感4.游记散文可以插入一些有文化底蕴的东西。(八）作业：运用学到的方法写好《介绍家乡的一处风景名胜》。板书设计：6．读写训练课游记类1.合理的顺序2.运用了对比、比喻等手法3.表达真情实感第7课时“以文带文”诵读积累课“赞无私”---《长江之歌》一、教学目标1.运用多种形式反复吟诵，借助资料品味意境、想象画面，理解诗歌内容，领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。2.通过理解诗歌语言和吟颂诗句，体会中华儿女对长江的赞美、依恋和对祖国大好河山的热爱之情。3.在感受长江宏伟壮观的同时，体会划线的字的感情和诗歌通过运用反复、拟人等修辞手法使文章变得亲切感人的写作方法，并在仿写中学会运用。4.以文带文，积累拓展，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的审美情趣。二、教学重难点教学重点：结合搜集的资料理解诗歌内容，领悟文中两次出现的诗句的深刻含义。教学难点：领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。三、前置教学活动1．课前要求学生收集中国地形图、有关长江方面的资料，使学生对长江有一种直观上的认识，同时也提高学习兴趣。2．反复诵读诗歌，标画出感受深刻的内容，展开丰富的想象，体会中华儿女对长江的赞美、依恋和对祖国大好河山的热爱之情。四、教学课时1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）导入新课1.同学们，中国有两条大河，横贯中国大半个国土，被称为中国的"母亲河"，你们知道是哪两条河吗？这个单元我们就来学习描写介绍“母亲河”的文章。2.播放带有视频的歌曲《长江之歌》，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。播放完，出示中国地形图，师生共同介绍长江，对长江有一个全面的完整的认识。3.板书课题，齐读课题。（二）明确目标，合作探究1.指名分节读课文，教师及时正音。让学生分小节说内容，在概括说课文主要写了什么。2.再读课文，想想诗歌表达了诗人怎样的情感？文中哪些诗句表现了这种情感？3.出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。怀着赞美依恋之情读这句诗。此时你有什么疑问？预设：为什么说长江“是无穷的源泉”？为什么说长江“有母亲的情怀”？环节二、实践——重点突破，语意兼得（三）全班交流，教师点拨1.出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。让学生有感情的朗读诗歌，组织学生交流为什么说长江“是无穷的源泉”？为什么说长江“有母亲的情怀”？2.精读第1节：⑴自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？⑵交流出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。为什么第一个分句用“走来”，为什么第二个分句用“奔去”？让学生结合搜集的资料理解长江“是无穷的源泉”。（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）⑶出示长江流经路线政区图。⑷采用多种方式指导朗读。（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）⑸默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？⑹出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。让学生联系母亲对子女的关怀体会“哺育”的意义。（作者把长江比作了母亲，把江水比作乳汁，长江水浇灌了两岸的土地，养育着两岸的儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。）让学生看地图，想象并体会“挽起”的意义。(这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。)采用多种方式指导朗读，读出赞美、依恋的感情。⑺指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。3.运用第一节的学法，自学第二节。⑴交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一节的“走”、“奔”句对比读，有什么不同？(第一节是从空间上写出了长江的源远流长，第二节是从时间上写出了长江古老而悠久。体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。)⑵从哪些地方看出长江有母亲的情怀？（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）⑶师引读：所以，“我们——赞美长江……”⑷指导朗读、背诵第2节。⑸再次播放《长江之歌》，感受歌曲中蕴藏的情感，产生共鸣。环节三、总结——积累拓展，读写训练(四)领悟写法，迁移仿写1.诗人用拟人化的手法表达了诗人对长江的赞美、依恋。⑴如：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。(2)大海是如此的变换末测，平静却又很凶猛，温柔的但又很激烈，像光滑的穿衣镜，像肆虐的猛兽，像母亲的抚慰，像父亲的鞭打。⑶体会拟人句的表达效果。2.诗歌中反复出现了相同的句式，再读读诗歌，看哪些句式反复出现了？有什么好处？(两小节中都出现了“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的句式；还有“你从，你向”“你用，你用”。反复出现，进一步抒发了对长江母亲的赞美和热爱之情。)3.仿写练笔。仿照《长江之歌》的形式写一节小诗，可以写自己熟悉的人，可以写物，也可以写祖国的山河。⑴学生动手写，教师巡视指导。⑵选有代表性的三名同学的作品读给大家听。(五)以文带文，积累拓展1.出示赞颂黄河的诗。⑴学生自由读，读后交流。你冲蓝天昂首，春风在为你拍手；你朝大海奔走，春雨在向你问候。你用辽阔的歌喉，呼唤炎黄之后；你用宽广的胸怀，拥抱万顷田畴。我们赞颂黄河，你是无尽的激流；我们热爱黄河，你有母亲的温柔。你从远古走来，脚步永远不停留；你向明天走去，歌声嘹亮荡宇宙。你用强劲的臂膀，托起中华锦绣；你用巨龙的精神，锻造辉煌神州。我们赞颂黄河，你是无尽的激流；我们热爱黄河，你有母亲的温柔。抓住重点词句，交流读书感受。抓住这些语句，体会作者将对黄河的赞美和歌颂融入到字里行间，抒发了自己对黄河的赞颂，对祖国的热爱。⑵揣摩体会，交流表达方法。作者用第二人称的写作手法，将黄河作为一个抒情对象，运用反复、比喻、拟人的修辞方法，赞美她的历史悠久、坚忍不拔、无私奉献。⑶对比阅读，交流和《长江之歌》一课在情感和表达方法上有什么相同之处。都是将物作为抒情对象，表达自己的真情实感；表达上都采用了反复、比喻、拟人的方式。⑷通过这两首诗歌的学习，你有什么体会？(交流讨论)⑸你还知道哪些赞美祖国山河的诗歌？2.总结：通过这节课的学习，我们不但学了诗，写了诗，还领悟了作者对母亲河的依恋、赞美之情，让我们再热情地、深情地读一读这首诗。(六)布置作业长江是我们的“母亲河”，可是在1998年的夏天，长江“母亲”发怒了，其中一部分是自然因素，更多的是人为造成的伤害。课下请继续关注长江，关爱母亲河，做一份手抄报。板书设计：1.长江之歌无穷的源泉母亲的情怀-----“赞无私”第8课时展示分享课一、教学目标1.能识写本单元的生字24个，理解、积累新词，并规范抄写，做到正确、美观，讲究速度。2.正确、流利地朗读课文，背诵精彩语段。3.学习运用“知识树”梳理、归类本单元知识点。4.能运用平时积累的语言材料进行表达，提高学生的语言表达能力和写作能力。教学重点、难点1.体会文中比喻、拟人写法的形象性、生动性，学习抓住景物描写景色的方法：景物要抓住特点，并按照一定的顺序把它写具体，写生动。2.学习运用“知识树”梳理、归类本单元知识点。前置学习活动1.学生的学习准备：完成《学习目标回顾自主梳理单》2.教师的