六年级上册语文教案-20有的人-人教新课标

20有的人1.走近作者——臧克家人生标签:近代杰出诗人、作家，中国现实主义新诗的开山人之一。生平简介：臧克家（1905—2004），山东诸城人。他自幼受祖父、父亲的影响，打下了良好的古典诗文基础。1925年首次在全国性刊物《语丝》上发表作品，署名少全。文学风格：诗的形式凝练、整齐，讲究诗的节奏、韵律，诗风质朴、含蓄深沉。作者作品：《难民》《老马》《罪恶的黑手》等。2.导入设计（1）司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸在上海病逝。“赶快收殓，埋掉。”“忘掉我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们真能忘记他吗？事过13年，1949年10月19日，胜利了的中国人民第一次公开隆重地开展了各种纪念鲁迅的活动，著名诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，他瞻仰了鲁迅故居，写下了一首诗歌：《有的人——纪念鲁迅有感》（板书）。请同学们齐读课文题目。（2）我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人民的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。因此，他得到了广大人民的崇敬与爱戴，当然他遭到了阶级敌人的攻击与谩骂。这节课我们就来学一篇臧克家先生为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌——《有的人。》课文题目有的人课文分析《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。”由此他写下了这一首哲理诗。这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。学情分析在学习了前面几篇课文的基础上，学生对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了一定的了解。加上学生上网去搜集关于鲁迅的资料，他们应该不难理解本诗赞颂像鲁迅这样无产阶级革命者的甘为人民和革命献身的伟大精神。教学策略采取多种对比朗读的形式，让学生熟读成诵，提升学生对课文内容的感悟，又潜移默化加深了对对比手法的理解。教学目标1．指导学生有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2．帮助学生了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。重点难点1.指导学生有感情地朗读这首诗。2.引导学生体会对比手法的运用。教学准备1.学生准备：查找有关诗人臧克家的资料，熟读课文；参照《自主预习卡》做好预习。2.教师准备：搜集鲁迅先生的图片，毛泽东对鲁迅的评价等。课时安排1课时教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、导入新课。（约5分钟）1.出示鲁迅先生的图片，导入新课。导入法：（谈话导入）同学们，有这样一位伟人，他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁；他是谁？（生答：他是伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅先生。）2.揭示课文题目：今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人。（板书课文题目）介绍课前搜集的有关臧克家的资料。用鲁迅先生的一句诗来导入新课，更具有震撼人心的力量，为下面的学习奠定了情感基础。二、诵读全诗，整体感知。（约15分钟）1.学生自由读诗，注意读出诗歌特有的节奏。指导朗读时要注意感情处理恰当，语速把握恰当，语气要注意抑扬顿挫，重音和停顿都要恰到好处，只有读到位了，才能读出感情，引起共鸣。2.生读，互相评议。3.齐读，注意读流畅、读出感情。4.交流感受。在理解整首诗的诗意的基础上，让学生用自己的话说说这首诗写了哪两类不同的人，他们的境遇又有什么不同，从中感受到要像鲁迅先生一样，做一个真正有价值的人。5.理清写作思路，分清结构层次。1.朗读诗歌。2.小组内交流读诗的感受。3.理清思路，整体把握。提示：诵读诗歌应该注意的问题。（1）扫清字词障碍。（2）感悟诗歌蕴含的情感。（3）语速恰当，要抑扬顿挫，重音、停顿要恰到好处。（4）不要矫揉造作，表达要自然流畅。明确朗读诗歌时需要注意的地方，学会诵读诗歌，体会情感，从而产生共鸣。三、对比朗读，读中感悟。（约15分钟）1.选择自己感受最深刻的句子，自主研读。2.小组合作交流学习，谈谈自己的体会。3.引导学生采用对比朗读的方式进行朗读。4.让学生说说这首诗写了哪两类人，他们的境遇有何不同。5.让学生说说“活”与“死”的含义有什么不同。1.自主感悟、自由表达。2.对比朗读，更清晰地了解两类人的特点和不同境遇。3.小组合作学习，畅所欲言，加深感悟。对比是这首诗的主要写法，教学时要注重对比朗读的训练。教师在朗读指导中可以考虑采取多种对比朗读的形式，提升学生对课文内容的感悟。四、联系实际，拓展延伸。（约5分钟）1.出示毛泽东对鲁迅的评价。（通过学习名人名言，增加积累。）2.列举生活中或历史上的一些类似的例子。1.诵读毛泽东对鲁迅的评价。2.师生交流：历史中的一些例子，如一些爱国志士舍生取义，虽死犹生，其精神激励后人，还有一些人如秦桧卖国求荣、陷害忠良，虽然活着，但是却留下千古骂名。3.说说学习这节课的一些收获，从中得到情感的熏陶和启迪。在这个环节中，通过引经据典，列举事例，让学生增加对诗歌的感悟。五、课堂板书。有的人压迫无私奉献反动派人民鲁迅先生摔垮永远记住六、教学总结。教学反思对比是这首诗的主要写法，教学时要注重对比朗读的训练。诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，教师在朗读指导中可以考虑采取多种对比朗读的形式，提升学生对课文内容的感悟。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。另外，诗中部分字词含义深刻，如，“活、死、不朽、摔垮”。教师可以引导学生反复朗读相关诗句，联系上下文揣摩其中的含义。这首诗意蕴深刻，但教学时注意不要把本首诗的主题过分拔高，要从学生实际出发，让他们在加深对鲁迅了解的同时真切感悟到做人的真谛。问题记录《有的人》课堂精彩片段师：接下来，我们再来思考一个问题，在鲁迅先生逝世十三周年的日子里，臧克家从心里喷发出来这种情感，我们在思考，到底是鲁迅的哪一种精神深深地烙印在臧克家的心里？读了这首诗，你说——生：鲁迅无私奉献的精神。师：要联系我们的文本，我们的诗歌，我们的课本。生：鲁迅爱戴群众的精神。生：鲁迅默默奉献，不求回报的精神，甘愿为人民做牛做马。师：甘愿为人民做牛做马，这让我们想起鲁迅的一首诗，你们都非常熟悉，里面有两句你们非常难忘的两句诗，哪两句？生：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。师：好。今天非常有幸和鲁迅小学的孩子们欣赏鲁迅的这一句名句：横眉冷对千夫指，老师问你们，此处的千夫指谁？生：当时腐败的官员。生：当时的朝廷和政府。生：反对鲁迅思想的人。生：当时骑在人民头上的人。师：把掌声送给他。这才是鲁迅的传人。这里的千夫就是骑在人民头上的人。千夫指，指谁？生：骑在人民头上的人。师：当时骑在人民头上的人是非常的多，这里的指有时是谋杀、有时是暗杀、有时是逮、有时是恐吓。那么鲁迅所面对的这一些骑在人民头上，对自己千夫所指，他的态度是如何的？生：横眉冷对。师：横眉冷对，丝毫也不胆怯，这叫铮铮铁骨。所以说从这一句，有人说看出鲁迅的骨头是最硬的。那不是一人所指，是千夫所指，是骑在人民头上的人对他的迫害。那後一句呢？俯首甘为孺子牛。前一句很好理解，低下头来心甘情愿为孺子牛，什么叫孺子牛？生：为人民服务。师：孺子是什么？生：孺子就是那些普通的人民。生：勤勤恳恳的人。生：默默奉献的人。师：这就