七年级下册老山界教案设计

七年级下册老山界教案设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容统编版七年级下册第三单元革命传统课文，陆定一《老山界》。课文以时间顺序（当天下午—天黑—半夜—第二天下午）和空间转换（山脚—山腰—山顶）为线索，记叙红军翻越老山界的经过。重点描写“之”字路的陡峭、半夜宿营的艰苦、山顶所见的壮美，通过细节展现红军战士的革命乐观主义精神和集体主义精神。学习重点为把握记叙线索，分析环境描写的作用，理解红军精神内涵。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：把握时间顺序与空间转换的线索，品味描写“之”字路、半夜宿营等场景的细节语言；思维发展与提升：分析环境描写对烘托红军精神的作用，理解革命乐观主义与集体主义的内涵；审美鉴赏与创造：感受自然景物的壮美与人物精神的崇高之美；文化传承与理解：传承红色基因，感悟革命精神的时代价值。学情分析七年级学生已具备基本的记叙文阅读能力，能初步把握文章线索和主要内容，但对环境描写与人物精神内涵的深层关联理解尚浅。学生思维活跃，乐于参与课堂互动，但历史知识储备有限，对长征背景和革命精神缺乏直观感受。多数学生能复述故事情节，但对细节描写的赏析能力较弱，需通过情境创设引导其体会“之”字路陡峭、宿营艰苦等场景中蕴含的乐观主义精神。部分学生存在重情节轻内涵的阅读习惯，需强化文本细读训练，培养其结合历史背景理解主题的能力。整体学习态度积极，但需关注个体差异，通过分层任务设计提升全体学生的思维深度和情感共鸣。教学方法与手段四、教学方法与手段

教学方法：1.情境创设法，模拟红军翻越“之”字路的场景，感受行军艰辛；2.文本细读法，聚焦“半夜宿营”“山顶所见”等细节，分析环境描写的作用；3.讨论法，围绕“红军为何能克服困难”展开，理解革命乐观主义精神。

教学手段：1.多媒体展示老山界地形图，直观呈现空间转换线索；2.播放长征纪录片片段，补充历史背景，增强情感共鸣；3.使用互动课件设计问题链，引导学生逐步深入理解主题。教学过程设计五、教学过程设计

###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对红军长征及老山界的兴趣，激发探索革命精神的欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们听说过长征吗？在长征路上，红军战士翻越了无数座高山，其中有一座山被称为‘长征第一险’，你们知道是什么山吗？”

展示老山界地形图及红军翻山的历史照片，让学生直观感受老山界的陡峭与行军的艰难。

简短介绍：老山界是红军长征途中翻越的第一座难走的山，陆定一的《老山界》真实记录了这段历程，今天我们就通过课文走进那段峥嵘岁月。

###2.老山界基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生把握课文的基本线索（时间、空间）和结构特点，理解记叙文的要素。

**过程**：

讲解课文线索：本文以“时间顺序”（下午动身—天黑—半夜—黎明—下午）和“空间转换”（山脚—山腰—山顶）为双线索，串联起翻越老山界的完整过程。

分析结构特点：引导学生找出时间标志词（“下午才动身”“天色晚了”“半夜里”“黎明的时候”）和空间位置词（“山脚”“山腰”“雷公岩”“山顶”），明确“翻山前—翻山中—翻山后”的叙事框架。

结合实例：以“下午动身”段落为例，讲解如何通过“沿着山沟向上走”“不能休息”等细节，初步感受行军的紧迫与艰辛。

###3.老山界案例分析（20分钟）

**目标**：通过课文典型场景，分析环境描写的作用，理解红军战士的革命乐观主义与集体主义精神。

**过程**：

**案例一：“之”字路的陡峭（山腰场景）**

-朗读“之”字路描写：“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近，好像是船在碧海上航行，周围是那样辽阔，那样耀眼……”

-分析：用比喻、夸张手法，将陡峭山路比作“碧海航行”，既写出山路的险峻，又暗示红军战士以苦为乐的乐观心态。

-思考：“之”字路的艰难与战士们的“谈笑”“歌唱”形成对比，体现了什么精神？（集体主义、革命乐观主义）

**案例二：半夜宿营的艰苦（雷公岩场景）**

-细节品读：“半夜里，只听见……寒气逼人，刺入肌肉……肚子里饿得咕咕叫，但是必须鼓着勇气前进。”

-分析：通过听觉（“耳朵里有不可捉摸的声响”）、触觉（“寒气逼人”）、心理（“鼓着勇气”）描写，真实再现宿营的艰苦，突出战士们坚定的意志。

**案例三：山顶所见的壮美（山顶场景）**

-重点研读：“回头向来路望去，那些小山都成了矮子。只有远处的山峰像波浪一样，一个连着一个，一直延伸到远方。”

-讨论：“小山成了矮子”体现了战士们怎样的心情？（战胜困难后的豪迈、喜悦）景物描写如何烘托红军精神？（以壮阔的自然景象衬托红军的伟大）

**小组讨论**：每组选择一个场景，分析“环境描写如何体现红军精神”，并提出“如果你是红军战士，在这样的环境中会怎么做？”

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力，深化对红军精神的理解，联系现实生活。

**过程**：

分组：以4人为一组，围绕“老山界中的‘细节’与‘当代青年的担当’”主题讨论。

讨论任务：

（1）找出文中1处最打动你的细节（如“传单员在寒风中发传单”“互相搀扶着爬山”），说明它体现了什么精神。

（2）结合生活实际，谈谈这种精神在今天的意义（如学习中的困难、集体活动中的合作）。

准备展示：每组推选代表，整理讨论要点，准备2分钟发言。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，促进思想碰撞，深化对主题的理解。

**过程**：

**小组展示**：

-第一组：分析“半夜宿营时，战士们互相鼓励”的细节，认为体现集体主义精神，联系班级运动会同学互相加油的场景。

-第二组：解读“之”字路上的比喻，认为体现乐观精神，联系学习难题时“把大目标分解成小步骤”的方法。

-第三组：讨论“山顶所见”的壮美，认为体现战胜困难后的成就感，联系自己克服某项技能（如骑自行车）的经历。

**点评与互动**：

-学生互评：对其他组的观点进行补充或提问（如“还有哪些细节能体现乐观精神？”）。

-教师总结：肯定学生结合生活的思考，强调“红军精神不是遥远的过去，而是体现在面对困难时的坚持、合作与乐观”。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾课文核心内容，强化革命精神的时代价值。

**过程**：

回顾总结：

（1）线索：时间顺序+空间转换，清晰记叙翻山过程。

（2）手法：环境描写（“之”字路、寒夜、山顶景象）烘托精神。

（3）精神：革命乐观主义（苦中作乐）、集体主义（互相帮助）、坚定意志（克服艰难）。

强调意义：红军在老山界展现的精神，是中华民族的宝贵财富，今天我们学习它，是为了在面对学习、生活中的挑战时，也能像红军战士一样，勇敢、团结、乐观。

**课后作业**：以“我心中的‘老山界精神’”为题，写一篇300字短文，结合自身经历谈谈对革命精神的理解。教学资源拓展###1.拓展资源

（1）《红军长征史》中“老山界”章节：详细记载老山界地形特征（海拔1800米，坡度70度以上）、红军翻越时的具体困难（如“之”字路每30米一折，需手脚并用攀爬）、战士们用绳索固定身体、互相搀扶的细节，补充课文未提及的历史背景（如红军为何选择翻越老山界——避开国民党围剿，快速转移）。

（2）陆定一《金色的鱼钩》：与《老山界》同为长征题材回忆录，通过老班长钓鱼煮汤给伤员吃、自己吃鱼骨头的细节，展现红军战士舍己为人的集体主义精神，对比两篇文章中“艰苦环境中的互助”主题，深化对革命精神的理解。

（3）纪录片《长征》第三集“雄关漫道”：以实景拍摄还原老山界“雷公岩”的险峻（悬崖峭壁、深谷湍流），采访亲历者后代讲述“半夜宿营时战士们背靠背取暖”“传单员在寒风中坚持宣传”的故事，补充课文“耳朵里有不可捉摸的声响”背后的真实场景。

（4）老山界红色教育基地史料：包括红军翻山时使用过的草鞋、绳索（实物照片）、当时绘制的行军路线图（标注“山脚集合点”“雷公岩宿营地”“山顶瞭望台”），帮助学生直观理解“空间转换”线索；还有当地百姓回忆录记载“红军战士帮老乡挑水、扫地，不拿群众一针一线”的事迹，印证课文“红军是穷人的队伍”的内涵。

（5）毛泽东《七律·长征》：诗中“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”与《老山界》中“那些小山都成了矮子”形成呼应，分析诗句如何以夸张手法表现红军藐视困难的乐观主义精神，拓展对“革命乐观主义”的文学表达形式的理解。

###2.拓展建议

（1）“重走老山界”主题阅读：建议学生阅读《七根火柴》《草地晚餐》等长征短篇，制作“长征精神关键词”摘抄卡（如“乐观”“互助”“坚韧”），对比不同故事中红军面对困难的不同表现，归纳革命精神的共同特质，为课堂讨论积累素材。

（2）“细节中的精神”观察日记：结合课文“半夜宿营”细节（“刺入肌肉的寒气”“咕咕叫的肚子”），观察生活中“克服小困难”的场景（如长跑时坚持到最后、小组合作完成复杂任务），用200字记录细节和感受，体会“平凡中的伟大”，理解红军精神的现实意义。

（3）“长征故事我来讲”口语训练：选择课文中的一个场景（如“传单员发传单”“战士们互相搀扶”），加入合理想象，用第一人称讲述故事，注意语气、动作的细节（如“我一边发传单，一边对老乡说‘红军是保护老百姓的队伍’，风太大，声音喊哑了”），提升语言表达能力和情感代入感。

（4）“老山界精神”主题手抄报：以“环境描写与精神品质”为核心，分板块呈现“‘之’字路的比喻——乐观”“寒夜中的互相鼓励——团结”“山顶俯瞰的景象——豪迈”，摘抄课文精彩语句，配自己画的“红军翻山路线图”，深化对“环境烘托精神”写作手法的理解。

（5）“采访身边的‘长征精神传承者’”：建议学生采访祖辈（如有长辈经历过艰苦岁月）、社区志愿者（如疫情期间坚持服务的人）、运动员（如长期训练备战比赛的人），记录1-2个“克服困难、团结互助”的故事，思考“今天的长征精神是什么”，将课文学习与现实生活建立联系。反思改进措施七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.**情境沉浸体验**：用“重走长征路”角色扮演，让学生化身红军战士，模拟“之”字路攀爬动作，身体感知陡峭，深化对“环境描写烘托精神”的体悟。

2.**跨学科融合**：结合历史课长征背景，用时间轴对比红军翻山与国民党围剿路线，理解“为何必须翻越老山界”，强化文本与史实的关联。

（二）存在主要问题

1.**历史背景铺垫不足**：部分学生对长征背景陌生，影响对“红军为何乐观”的理解深度。

2.**小组讨论深度待加强**：个别小组停留于情节复述，缺乏对“细节如何体现精神”的深度分析。

3.**评价方式单一**：课堂展示后多依赖教师点评，学生互评机制未充分激活。

（三）改进措施

1.**补充历史微视频**：课前播放2分钟“老山界战役背景”纪录片，用动态地图展示红军行军路线，帮助学生理解“翻山是战略选择而非冒险”。

2.**设计结构化问题单**：小组讨论时发放“细节分析卡”，引导聚焦“寒夜描写→战士动作→精神品质”的逻辑链，避免泛泛而谈。

3.**引入学生互评量表**：制定“表达清晰度”“观点创新性”“文本结合度”三个维度的互评表，让每组展示后由同学打分，提升参与度。课后作业1.**线索梳理题**

课文以时间和空间为双线索展开叙述，请按顺序列出“翻越老山界”过程中的三个关键时间节点及对应的空间位置，并简要说明每个节点的主要事件。

**答案**：

（1）时间：下午动身；空间：山脚；事件：开始爬山，山路陡峭。

（2）时间：半夜；空间：雷公岩；事件：宿营寒夜，互相鼓励。

（3）时间：第二天下午；空间：山顶；事件：俯瞰群山，胜利会师。

2.**环境描写作用分析题**

品读“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近……”一句，分析此处环境描写如何体现红军战士的革命乐观主义精神。

**答案**：

用比喻将陡峭山路比作“碧海航行”，将繁星比作“宝石”，将艰苦环境转化为壮丽画面，体现战士们以苦为乐、藐视困难的乐观精神。

3.**细节品读题**

文中“半夜里，只听见……寒气逼人，刺入肌肉……肚子饿得咕咕叫，但是必须鼓着勇气前进”一句，通过哪些感官描写表现行军艰难？这些描写对塑造人物形象有何作用？

**答案**：

听觉（“不可捉摸的声响”）、触觉（“寒气逼人”）、心理（“鼓着勇气”）。真实再现艰苦环境，突出战士们坚定的意志和集体主义精神。

4.**精神内涵迁移题**

结合“传单员在寒风中坚持发传单”的细节，谈谈“红军精神”在当代青少年学习生活中可能有哪些具体体现？

**答案**：

（1）面对学业压力时保持乐观；（2）小组合作中互相帮助；（3）坚持体育锻炼挑战体能极限；（4）参与志愿服务奉献社会。

5.**写作手法仿写题**

仿照“回头向来路望去，那些小山都成了矮子”的夸张手法，描写一次你克服困难后的成功体验（如学骑自行车、完成长跑等）。

**答案示例**：

“冲过终点线时，跑道上的对手都成了模糊的小点，只有胸前的奖牌在阳光下格外耀眼。”作业布置与反馈九、作业布置与反馈

作业布置：

1.**基础巩固**：梳理《老山界》的时间线索和空间转换，用思维导图呈现“翻山前—翻山中—翻山后”的关键事件，标注环境描写与精神品质的对应关系。

2.**能力提升**：仿照课文“之”字路的比喻手法，描写一次自己克服困难的经历（如爬山、长跑等），200字左右，突出“以苦为乐”的细节。

3.**拓展延伸**：