第12课《台阶》教学设计统编版语文七年级下册

第12课《台阶》教学设计统编版语文七年级下册课题XXX课时1教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文七年级下册第12课《台阶》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过《台阶》这篇课文的学习，帮助学生进一步理解现代文阅读的方法和技巧，提高阅读理解能力。同时，结合学生已学过的文学常识，引导学生深入理解作品的主题和情感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《台阶》，学生能够提升对文学作品的分析鉴赏能力，培养批判性思维；同时，感受语言之美，增强文化自信，理解家庭与亲情的社会意义，促进情感态度价值观的塑造。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级下册之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的汉语拼音、汉字书写、词汇积累以及简单的语法知识。在阅读方面，学生已经接触过一些简单的现代文阅读，对常见的文学体裁和表达方式有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对文学作品尤其是富有情感和哲理的作品有着较高的兴趣。他们的阅读能力和理解能力正在逐步提升，但阅读深度和广度仍有待加强。学习风格上，部分学生可能偏向于形象思维，通过直观感受来理解文本；而另一部分学生可能更注重逻辑分析，追求深入理解文本背后的意义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《台阶》这类作品时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对作品背景和作者生平了解有限，难以准确把握作品的时代背景和作者的创作意图；二是对于作品中的一些隐喻和象征手法理解不够，影响对作品深层次意义的把握；三是对于作品中的人物心理描写和情感表达缺乏共鸣，难以产生情感共鸣。因此，教学中需要引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，克服这些困难，提升阅读理解能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级下册第12课《台阶》的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，以及与《台阶》时代背景相关的视频资料，以帮助学生更好地理解文本。

3.教学准备：准备相关文学背景资料，供学生查阅，以辅助他们对作品的理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习；在黑板上预留空间，用于板书和展示重点内容。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过播放与《台阶》时代背景相关的音乐或视频片段，让学生初步感受作品的时代氛围，激发他们对文本的兴趣。

2.回顾旧知：引导学生回顾七年级上册学过的现代文阅读方法，如如何理解标题、如何分析人物、如何把握主题等，为本节课的学习做好铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：详细讲解《台阶》的写作背景、作者生平、文本结构、人物形象、主题思想等知识点。

2.举例说明：以《台阶》中的典型段落为例，讲解如何分析人物心理、把握人物形象、理解主题思想等。

3.互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们结合自身阅读体验，探讨《台阶》中的隐喻和象征手法，以及作品对家庭、亲情、社会等方面的思考。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生自主阅读《台阶》全文，找出文中具有代表性的隐喻和象征手法，并分析其作用。

2.教师指导：教师巡视课堂，对学生的阅读情况进行指导，帮助学生解决阅读过程中的疑问。

四、拓展延伸（约15分钟）

1.阅读拓展：推荐与《台阶》主题相关的其他文学作品，让学生进一步了解中国现代文学的发展脉络。

2.主题讨论：组织学生围绕“家庭、亲情、社会”等主题进行讨论，分享自己的观点和感受。

五、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.鼓励学生在课后继续阅读《台阶》，深入思考作品所反映的社会现象和人生哲理。

六、作业布置

1.完成课后阅读练习，巩固所学知识。

2.撰写一篇关于《台阶》的读后感，结合自身实际，谈谈对家庭、亲情、社会的感悟。

教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。通过本节课的学习，学生能够掌握《台阶》的阅读方法，提升自己的文学素养。教学资源拓展一、拓展资源

1.时代背景资料：《台阶》这部作品描绘了中国改革开放初期的农村生活，拓展资源可以包括那个时期的社会经济状况、农村改革政策、农民的生活状况等资料，帮助学生更好地理解作品的背景和时代特征。

2.作者研究：介绍作家茅盾的生平和文学创作，特别是他对于农村题材的写作风格和主题倾向，以便学生更深入地理解《台阶》的创作意图。

3.同时期作品对比：《台阶》出版于1980年代，可以对比同期其他反映农村生活的作品，如《受戒》、《平凡的世界》等，分析不同作家的写作手法和作品主题的异同。

4.文学评论选读：收集一些专业文学评论家对《台阶》的评论文章，让学生了解不同的文学视角和评价标准。

二、拓展建议

1.阅读茅盾的其他作品：推荐学生阅读茅盾的其他农村题材作品，如《春蚕》、《林家铺子》等，通过对比阅读，加深对茅盾作品风格的理解。

2.收集农村改革资料：鼓励学生收集有关中国农村改革的文献和报告，了解改革开放对农村生活带来的变化，增强历史意识。

3.观看相关影视作品：推荐与《台阶》内容相关的电影或电视剧，如《秋菊打官司》、《活着》等，通过视听感受，丰富对作品情感的理解。

4.参观农村：组织学生参观当地农村，实地体验农村生活，感受农民的真实生活状态，将阅读与实际生活相结合。

5.举办读书会：引导学生成立读书小组，定期举办读书会，分享阅读心得，讨论作品主题，提高文学鉴赏能力。

6.创作练习：鼓励学生根据《台阶》的内容和主题，进行文学创作练习，如写一篇短篇小说、散文或诗歌，以加深对作品的理解和表达能力的提升。课后拓展1.拓展内容：

-阅读茅盾的其他短篇小说，如《春蚕》、《林家铺子》，通过对比阅读，探讨作家在不同作品中对农村生活的描写和思考。

-查找有关中国农村改革的历史资料，了解改革开放初期农村政策的变迁，以及这些政策对农村社会的影响。

-观看反映中国农村生活的电影或纪录片，如《天狗》、《喜耕田的故事》，通过视觉体验，进一步感受农村生活的真实面貌。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读以上推荐的阅读材料，通过课外阅读，拓宽知识面，提高文学素养。

-学生可以记录阅读心得，撰写读书笔记，分享对作品的理解和感受。

-对于阅读过程中遇到的疑问，学生可以通过查阅资料、与同学讨论或向教师请教的方式解决。

-教师可以定期组织学生进行读书分享会，让学生有机会展示自己的阅读成果，并从他人的分享中获得新的启发。

-学生可以尝试创作自己的短篇小说或散文，以《台阶》中的农村生活为背景，发挥自己的想象力和创造力。

-通过这些拓展活动，学生不仅能够加深对《台阶》文本的理解，还能够培养独立思考、批判性阅读和创造性写作的能力。课堂1.课堂评价：

-通过提问环节，教师可以即时了解学生对《台阶》的理解程度，通过学生的回答来评估他们对文本内容的掌握情况。

-观察学生在课堂讨论和小组活动中的表现，评估他们的合作能力、沟通能力和批判性思维能力。

-安排随堂小测验，检测学生对文本细节和主旨的把握，以及他们对阅读策略的应用能力。

-利用课堂互动，如角色扮演、辩论等，观察学生的参与度和表达力，以及他们对文学作品情感的理解和表达能力。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行详细批改，关注他们在阅读理解、写作技巧和文学鉴赏方面的进步。

-提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，帮助学生明确学习目标和方向。

-鼓励学生通过修改作业来提高自己的写作水平，对有进步的学生给予表扬，激发他们的学习动力。

-定期与学生交流作业完成情况，解答他们在作业中遇到的问题，确保每位学生都能得到必要的帮助。板书设计①本文重点知识点：

-《台阶》的写作背景与时代特征

-茅盾的写作风格与创作手法

-人物形象分析：台阶、父亲、母亲等

-主题思想：农村改革、家庭亲情、社会变迁

②重点词句：

-“台阶”的象征意义

-“父亲”的形象特点及其变化

-“母亲”的牺牲与付出

-“改革”对农村生活的影响

③板书结构：

-标题：《台阶》教学板书

-作者：茅盾

-背景：改革开放初期