2026年9.25考试试题答案

2026年9.25考试试题答案

一、单项选择题(总共10题，每题2分)1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程2.按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为（）A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能3.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈4.学习迁移产生的客观必要条件是（）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法5.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于（）A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.理想自我6.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略7.下列属于有意义的接受学习的是（）A.科学家探索新材料B.小学生通过编打油诗背诵圆周率C.中学生听讲座，理解概念之间的关系D.儿童尝试错误走迷宫8.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略9.学生在学习一套体操时，当他们动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少时，他们进入的阶段是（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练10.学生在学习了“三角形”知识之后，再学习等腰三角形、直角三角形知识，这种学习是上位学习。该说法（）A.正确B.错误C.视情况而定D.以上都不对二、填空题(总共10题，每题2分)1.教育心理学是一门研究学校情境中____的基本心理规律的科学。2.加涅根据学习结果将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、____和态度。3.学习动机的两个基本成分是学习需要和____。4.操作技能形成的阶段包括操作定向、操作模仿、____和操作熟练。5.学习迁移的类型有正迁移、负迁移、____和逆向迁移。6.自我意识包括自我认识、自我体验和____。7.认知策略包括复述策略、精细加工策略和____。8.有意义学习的实质是将新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起____的和非人为的联系。9.元认知策略包括计划策略、监视策略和____。10.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和____。三、判断题(总共10题，每题2分)1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）2.学习动机越强，学习效果越好。（）3.负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极影响。（）4.操作技能的形成需要练习，练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节。（）5.自我效能感高的人比自我效能感低的人更有可能实现目标。（）6.认知策略是学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的程序性知识。（）7.接受学习一定是机械学习，发现学习一定是有意义学习。（）8.学生的学习主要是有意义的接受学习。（）9.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。（）10.心理健康就是没有心理疾病。（）四、简答题(总共4题，每题5分)1.简述学习动机与学习效果的关系。2.简述操作技能的培训要求。3.简述影响学习迁移的主要因素。4.简述品德的心理结构。五、讨论题(总共4题，每题5分)1.如何培养学生的学习动机？2.如何提高学生的自我效能感？3.如何促进学生的学习迁移？4.如何培养学生良好的品德？答案1.单项选择题答案：1.D2.C3.A4.C5.B6.B7.C8.B9.C10.B2.填空题答案：1.学与教2.动作技能3.学习期待4.操作整合5.水平迁移6.自我监控7.组织策略8.实质性9.调节策略10.道德行为3.判断题答案：1.√2.×3.√4.√5.√6.√7.×8.√9.√1×4.简答题答案：-学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。一般来说，学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差。但学习动机与学习效果的关系并不总是一致的，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。-操作技能的培训要求：准确的示范与讲解；必要而适当的练习；充分而有效的反馈；建立稳定清晰的动觉。-影响学习迁移的主要因素：学习材料之间的共同要素或相似性；原有知识经验的概括程度；学习情境的相似性；学习的定势和态度；认知结构的特点；学习策略的水平。-品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。5.讨论题答案：-培养学生的学习动机可以：了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；重视立志教育，对学生进行成就动机训练；帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；培养学生努力导致成功的归因观；设置合理的目标，培养自我效能感；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。-提高学生的自我效能感可以：让学生更多地体验到成功；为学生提供适当的榜样；指导学生进行积极的自我强化；给予学生积极