人教版 (PEP)三年级下册Recycle 2获奖教案

人教版(PEP)三年级下册Recycle2获奖教案课题：课时：授课时间：课程基本信息一、课程基本信息

课程名称：人教版(PEP)三年级下册Recycle2

教学年级和班级：三年级（2）班

授课时间：2024年4月25日第3节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析

语言能力：能运用Recycle2中食物、动物类词汇及方位介词句型（如in,on,under）描述简单场景，进行角色扮演对话。文化意识：了解中西方食物派对的文化差异，如分享食物的礼仪。思维品质：通过分类整理食物词汇、创编对话等活动，培养逻辑思维与想象力。学习能力：在小组合作中运用游戏、歌曲等方式复习巩固知识，提升学习兴趣与策略运用能力。教学难点与重点1.教学重点，①巩固运用Recycle2中食物类（cake,bread,milk,juice）、动物类（cat,dog,panda,bird）核心词汇的认读与拼写；②熟练掌握方位介词in,on,under与句型“Whereis...?It’sin/on/under...”的搭配运用；③复习日常交际用语“Ilike...Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行简单对话交流。

2.教学难点，①在真实情境中灵活整合方位介词、食物词汇及动物词汇进行综合表达，如描述“熊猫在桌子下面吃蛋糕”；②区分易混淆方位介词in（在...里面）与on（在...上面）的用法；③小组合作创编对话时，引导学生主动运用所学词汇和句型，提升语言组织与表达能力。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：每位学生配备人教版三年级下册《英语》教材及Recycle2单元配套练习册。

2.辅助材料：准备食物类（cake,bread,milk等）、动物类（cat,dog,panda等）实物图片卡，方位介词（in,on,under）情境示意图，食物派对主题对话短视频，核心词汇单词卡片。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：教室前区设置多媒体展示区，后区划分4个小组讨论区，中央区域预留角色扮演活动空间，便于学生互动练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送Recycle2核心词汇（食物类：cake,bread,milk；动物类：cat,dog,panda）和方位介词（in,on,under）的图文PPT，要求学生认读并尝试用“XXin/on/underXX”造简单句子。

设计预习问题：①你能用英语说出3种食物和2种动物吗？②用in,on,under各造一个描述位置的句子，比如“bookondesk”。

监控预习进度：统计学生提交的预习笔记，标记普遍疑问点（如“under”拼写错误、“in”与“on”混淆）。

学生活动：

自主阅读预习资料：观看PPT，跟读词汇，模仿例句尝试造句。

思考预习问题：记录会说的单词和不会的句子，如“pandaunderchair”是否正确。

提交预习成果：将单词抄写和造句拍照上传，标注疑问。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群分享功能。

作用与目的：提前激活旧知，暴露介词运用难点，为课堂针对性讲解铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“动物找食物”动画（熊猫找桌子下的蛋糕），引出“Whereis...?It’sin/on/under...”句型。

讲解知识点：用实物图片对比“inthebox”（盒子里面）、“onthebox”（盒子上面）、“underthebox”（盒子下面），强化介词空间概念；结合“Ilikecake”句型，示范“熊猫说：Ilikecake.It’sunderthetable.”

组织课堂活动：①小组合作：每组抽取动物和食物图片卡，用方位介词创编对话（如“Whereisthecat?It’sonthemat.Ilikefish.”）；②角色扮演：小组展示对话，教师点评介词和词汇运用。

解答疑问：针对“in/on”混淆问题，用铅笔盒演示“pencilinthebox”（铅笔在盒内）和“bookonthebox”（书在盒上）；针对对话创编困难，提供句型框架：“动物+Whereis+食物?It’s+方位+地点.Ilike+食物.”

学生活动：

听讲并思考：观察介词演示，跟读句型，记录易错点。

参与课堂活动：小组讨论图片位置，合作创编对话，角色扮演时主动运用词汇句型。

提问与讨论：提出“‘underthedesk’和‘onthefloor’有什么不同？”，参与小组互评对话。

教学方法/手段/资源：讲授法、实物图片卡、小组合作活动。

作用与目的：通过实例对比突破介词难点，在创编对话中整合词汇与句型，落实重点③和难点①③。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①基础：抄写食物、动物词汇各3遍，用in/on/under各造2个句子；②拓展：画一幅“我的派对”场景图，标注食物和动物位置，并用英语写3句话描述（如“Cakeisonthetable.Pandaisunderthechair.Ilikejuice.”）。

提供拓展资源：推荐英文儿歌《WhereIsIt?》（方位介词主题），发送“动物派对”绘本电子版。

反馈作业情况：批改时重点检查介词准确性和句子完整性，对混淆“in/on”的学生单独发送对比练习。

学生活动：

完成作业：抄写词汇，造句并画场景图，标注位置和描述。

拓展学习：学唱儿歌，阅读绘本中的方位对话。

反思总结：在作业本上写下“今天我学会了用in/on/under描述位置，下次要注意‘in’是里面，‘on’是上面。”

教学方法/手段/资源：自主学习法、绘本资源、作业批改反馈。

作用与目的：通过分层作业巩固重点①②，儿歌和绘本拓展语言输入，反思总结促进难点②的持续突破。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）《动物在哪里？》绘本：精选包含in,on,under方位介词的动物小故事，如"Thecatisontheroof.Thebirdisinthetree.Therabbitisunderthebush"，巩固方位词应用场景。

（2）《世界美食图鉴》：图文展示全球常见食物（如pizza,sushi,dumplings），标注英文名称，拓展食物词汇量，关联教材P38食物词汇表。

（3）《趣味方位儿歌集》：收录《WhereIsMyBook?》《OntheTable》等韵律儿歌，强化介词与动作的对应关系，如"Putthepencilinthebox,Putthebookonthedesk"。

（4）《动物派对情景对话卡》：提供12组包含食物、动物、方位的对话范例，如"Whereisthefish?It'sinthebowl.Ilikefish!"，供学生模仿创编。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）**词汇拓展任务**

-制作"食物/动物分类单词卡"：用彩纸剪出食物（cake,apple,milk）和动物（dog,panda,bird）形状卡片，背面标注英文，按"in/on/under"分类粘贴到海报上。

-开展"家庭词汇大搜索"：记录家中5件物品的英文名称及位置（如"keysonthetable"），下节课分享。

（2）**句型应用实践**

-创编"教室寻宝游戏"：用纸条写谜语（"Ilikejuice.I'minthefridge.WhatamI?"），同伴猜测并回答"It'sjuice.It'sinthefridge."

-绘制"我的理想派对"场景图：标注至少3种食物和2种动物的位置，配英文短句（如"Cakeisontheplate.Dogisunderthechair"）。

（3）**文化对比探究**

-调查"中西方餐桌礼仪差异"：询问父母或查阅书籍，记录2条差异（如"西方用刀叉，中国用筷子"），制作图文卡片。

-学唱《WhatDoYouLike?》英文歌曲：替换歌词创编新版本（如"Ilikecake,cake,cake.Whereisthecake?Ontheplate!"）。

（4）**跨学科融合活动**

-数学统计：统计班级同学最喜欢的Top3食物，用简单条形图呈现，标注英文食物名称。

-科学观察：记录一周内家中宠物（如金鱼、乌龟）的活动位置，用"inthebowl/ontherock/underthestone"描述变化。

（5）**家庭互动任务**

-"方位词亲子游戏"：家长藏物品，孩子用英语提问（"Istheballunderthebed?"），家长回答"Yes,itis./No,itisn't."

-制作"食物与健康"小报：收集5种健康食物的图片和英文，标注其位置（如"Appleinthelunchbox"），粘贴在A4纸上。

（6）**分层挑战任务**

-基础层：完成教材P40"Readandtick"练习，强化方位介词辨析。

-进阶层：用所学词汇和句型录制30秒英语小视频，描述书包内物品位置（如"Eraserisinthepencilcase.Bookisonthedesk"）。

-拓展层：创编"动物餐厅"新故事，融合食物、动物、方位三个元素，配插图装订成小册子。

所有拓展活动均紧扣教材核心内容，通过多感官参与（绘画、手工、表演）和真实情境应用，深化对食物词汇、动物名称及方位介词的理解与运用，同时培养跨文化意识和自主学习能力。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写食物类（cake,bread,milk,juice）和动物类（cat,dog,panda,bird）词汇各3遍，用"in/on/under"各造2个句子描述物品位置，完成教材P40"Readandtick"练习。

2.能力提升：绘制"我的派对"场景图，标注至少3种食物和2种动物的位置，配英文短句（如"Cakeisonthetable.Pandaisunderthechair"），创编1组动物与食物的对话（如"Whereisthefish?It'sinthebowl.Ilikefish!"）。

3.拓展探究：记录家中5件物品的英文名称及位置（如"Keysonthesofa"），下节课分享。

作业反馈：

1.批改重点：检查词汇拼写准确性（如"panda"是否漏写字母）、介词搭配合理性（如"underthedesk"而非"underdesk"）、句子结构完整性（如是否包含主语和方位短语）。

2.反馈方式：课堂集中点评典型错误（如混淆"in"和"on"），标注共性错误并示范正确用法；对个别学生进行面批，提供针对性改进建议（如增加"地点"使句子更完整）。

3.进阶指导：对完成优秀的学生鼓励创编更复杂对话；对介词混淆学生发放对比练习（如用铅笔盒演示"inthebox"和"onthebox"）；所有作业标注等级（★/★★/★★★）并附鼓励性评语（如"你的派对图画很生动，位置描述准确！"）。内容逻辑关系①词汇复现与分类逻辑：Recycle2单元整合前几个单元的核心词汇，按“食物类”（cake,bread,milk,juice）和“动物类”（cat,dog,panda,bird）两大主题分类呈现，词汇之间通过“派对”情境建立关联，如“动物寻找食物”“食物摆放位置”，形成词汇网络，帮助学生系统化记忆与调用。

②句型递进与搭配逻辑：方位介词（in,on,under）与询问位置句型“Whereis...?It’sin/on/under...”