九年级语文下册 第六单元 23《诗词曲五首》教学设计1 新人教版

PAGE1PAGE2九年级语文下册第六单元23《诗词曲五首》教学设计1新人教版课题九年级语文下册第六单元23《诗词曲五首》教学设计1新人教版设计思路本节课以《诗词曲五首》为主题，结合九年级学生的认知水平和语文素养，通过引导学生深入理解诗词曲的内涵，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。教学过程中，注重激发学生的兴趣，采用多种教学方法，如吟诵、讨论、分析等，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升语言表达和文学素养；增强文化自信，理解诗词中的家国情怀和人生哲理；锻炼独立思考和合作学习能力，提高文学作品的解读和评价能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生在学习本课前，已经具备了一定的古典诗词鉴赏基础，了解基本的诗歌形式和表现手法，对古诗词的韵律和意境有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的学习兴趣参差不齐，部分学生可能对古典文化有浓厚兴趣，愿意深入探究；部分学生则可能感到难度较大，缺乏学习的积极性。学生能力上，已有一定的阅读理解能力和分析判断能力，但在深入解读诗词内涵、挖掘作者情感方面仍需提升。学习风格上，既有偏好独立思考的学生，也有更倾向于合作学习的群体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本课时，可能会遇到以下困难与挑战：一是对古文词汇的理解障碍，二是诗词意象和情感的把握难度，三是分析作者心境和作品主题的能力不足。针对这些问题，教师需提供适当的引导和帮助，帮助学生克服学习障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《诗词曲五首》的学习资料，包含原文、注释和课后习题。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古典诗词图片、作者生平介绍视频、相关背景音乐等。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生互动交流，并准备黑板或投影仪展示教学内容。教学过程一、导入新课

（1）教师：同学们，我们今天要学习的是九年级语文下册第六单元的《诗词曲五首》。在开始学习之前，请大家先闭上眼睛，聆听一首古典诗词，感受一下其中的意境。（播放古典诗词音乐）

（2）学生：聆听完毕，同学们可以分享一下自己听到的是哪首诗词，以及这首诗词给你带来了怎样的感受。

二、课文主旨内容探究

（1）教师：接下来，我们一起来探究本节课的第一首诗《登鹳雀楼》。这首诗的作者是唐代诗人王之涣，请同学们先阅读课文，思考以下问题：这首诗描绘了怎样的景色？诗人表达了怎样的情感？

（2）学生：阅读课文后，同学们开始分组讨论，并分享自己的观点。教师巡视指导，帮助学生们梳理出诗中的景色描写和诗人的情感表达。

（3）教师：同学们，经过大家的讨论，我们可以发现，《登鹳雀楼》这首诗描绘了一幅壮丽的山河景象，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。那么，接下来我们再来看第二首诗《望岳》。

（4）学生：继续阅读《望岳》，思考诗中的景色描写和诗人的情感表达。

（5）教师：通过同学们的讨论，我们了解到，《望岳》这首诗描绘了泰山的雄伟景象，诗人通过对泰山的赞美，表达了自己不畏艰难、勇攀高峰的壮志豪情。

三、全文侧重点

（1）教师：同学们，我们已经学习了《登鹳雀楼》和《望岳》这两首诗，接下来我们将学习《泊船瓜洲》和《春望》。在阅读这两首诗之前，请大家思考一下，这首诗的主题是什么？

（2）学生：阅读《泊船瓜洲》和《春望》，思考诗中的主题。

（3）教师：通过同学们的讨论，我们可以发现，《泊船瓜洲》这首诗表达了诗人对家乡的思念之情，而《春望》这首诗则描绘了春天战乱后的景象，表达了诗人对国家命运的忧虑。

四、教学活动

（1）教师：接下来，我们进行一个小组合作活动。请同学们分成小组，分别对以上五首诗进行赏析，并找出每首诗的特点和作者的写作手法。

（2）学生：分组进行讨论，分析每首诗的主题、景色描写、情感表达和写作手法。

（3）教师：请各小组派代表分享他们的赏析成果，其他同学可以补充和提问。

五、课堂小结

（1）教师：通过本节课的学习，我们了解了五首诗词的主题、景色描写、情感表达和写作手法。接下来，请同学们回顾一下这五首诗的共同点和不同点。

（2）学生：回顾五首诗的共同点和不同点。

（3）教师：总结本节课的学习内容，强调古典诗词的重要性和欣赏方法。

六、课后作业

（1）教师：请同学们课后阅读《诗经》中的《关雎》和《国风》，思考这两首诗的主题和写作手法。

（2）学生：阅读《关雎》和《国风》，思考并记录自己的感悟。教学资源拓展1.拓展资源：

-古典诗词数据库：介绍唐代诗人王之涣的生平和创作背景，以及他的其他著名诗作，如《凉州词》、《登飞来峰》等，帮助学生更全面地了解诗人及其作品。

-中国古代文学史：提供关于唐代文学发展的概述，包括当时的文学氛围、诗歌风格和代表人物，让学生了解《诗词曲五首》在文学史上的地位和影响。

-诗词鉴赏指南：提供一些诗词鉴赏的基本方法和技巧，如如何分析诗词的结构、意象、修辞手法等，帮助学生提升诗词鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读《唐诗三百首》等经典诗词集，挑选其中与《诗词曲五首》风格相近的作品进行对比阅读，加深对诗歌风格的理解。

-视频资料：推荐观看一些关于唐代诗歌的纪录片或讲解视频，如《中国诗词大会》、《诗意中国》等，通过视觉和听觉的结合，增强学习体验。

-诗词创作：引导学生尝试自己创作诗词，可以是模仿《诗词曲五首》的风格，也可以是表达自己的情感和观点，以此提升学生的文学创作能力。

-诗词朗诵：组织学生进行诗词朗诵活动，通过声音的传达，让学生更深入地感受诗词的韵律和意境，同时锻炼学生的口语表达能力。

-诗词文化体验：鼓励学生参与或组织一些与诗词文化相关的活动，如诗词知识竞赛、诗词创作比赛等，让学生在实践中感受诗词的魅力。

-校园诗词角：在校园内设立诗词角，展示学生的诗词作品和诗词相关资料，营造良好的诗词学习氛围。

-诗词旅行：结合地方文化特色，组织学生参观与诗词相关的名胜古迹，如王之涣的故乡、泰山的诗词碑刻等，让学生在实地考察中学习诗词文化。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课后习题，对《诗词曲五首》中的每首诗进行个性化解读，包括对诗句的理解、诗人的情感表达以及诗歌的艺术特色。

2.选择其中一首诗，仿照其风格和手法，创作一首小诗，题目自拟。

3.收集与《诗词曲五首》中提到的景色或情感相关的古诗词，进行对比分析，总结不同诗人的表达方式和情感基调。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每位学生的作业都能得到反馈。

2.在批改过程中，关注学生的诗词理解能力、创作能力和分析能力。

3.对于理解上的错误，给出正确的解释和引导，帮助学生纠正错误。

4.对于创作作品，给予积极的评价，同时指出可以改进的地方，如诗句的韵律、意象的运用等。

5.对于对比分析作业，评价学生的分析深度和广度，鼓励学生提出自己的见解。

6.通过课堂讲解或小组讨论，对作业中的共性问题进行集中讲解，帮助学生共同进步。

7.鼓励学生之间互相批改作业，培养合作学习的精神，同时提高学生的自我评估能力。

8.定期组织学生展示自己的作业，通过展示和评价，让学生在公开的环境中学习和成长。板书设计①古典诗词赏析方法

-景物描写

-情感表达

-修辞手法

-艺术特色

②诗词曲五首作品分析

-《登鹳雀楼》

-题目：登鹳雀楼

-作者：王之涣

-重点句子：欲穷千里目，更上一层楼

-《望岳》

-题目：望岳

-作者：杜甫

-重点句子：会当凌绝顶，一览众山小

-《泊船瓜洲》

-题目：泊船瓜洲

-作者：张继

-重点句子：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山

-《春望》

-题目：春望

-作者：杜甫

-重点句子：国破山河在，城春草木深

-《夜泊牛渚怀古》

-题目：夜泊牛渚怀古

-作者：杨万里

-重点句子：牛渚西江夜，青天无片云

③学生互动环节

-诗词背诵

-诗歌手法分析

-诗歌情感体验分享课后拓展1.拓展内容：

-《唐诗三百首》选读：选取《唐诗三百首》中与《诗词曲五首》风格相近或主题相关的诗歌，如《登高》、《望岳》、《登金陵凤凰台》等，引导学生进行对比阅读。

-古代文学史学习：推荐阅读《唐代文学史》或《中国文学史》的相关章节，了解唐代文学的发展脉络和主要特点。

-诗词创作欣赏：提供一些著名的诗词创作案例，如李白、杜甫、白居易等诗人的创作过程和作品鉴赏，激发学生的创作灵感。

2.拓展要求：

-学生可以根据自己的兴趣选择阅读材料，进行自主学习和拓展。

-鼓励学生在阅读过程中做好笔记，记录自己的思考和感悟。

-鼓励学生尝试对选读的诗歌进行赏析，分析诗歌的艺术手法和情感表达。

-学生可以小组合作，分享阅读心得，讨论诗歌中的文化内涵和艺术价值。

-教师可以在课堂上预留时间，让学生分享自己的拓展学习成果，如诗词赏析报告、诗歌创作作品等。

-教师应提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读过程中遇到的疑问，推荐相关的学习资料等。

-通过课后拓展，学生不仅能够加深对《诗词曲五首》的理解，还能够拓宽自己的文学视野，提高文学素养。教学反思:十、教学反思

今天这节课，我带着满心的期待和一丝紧张开始了《诗词曲五首》的教学。看到学生们在课堂上积极参与，我感到非常欣慰。但同时，我也意识到在教学过程中还存在一些不足。

首先，我发现有些学生在理解诗词的意境和情感表达上存在困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生去感受诗词的美，不仅仅是停留在文字的理解上。比如，在讲解《登鹳雀楼》时，我可以尝试让学生们闭上眼睛，想象诗中的画面，或者播放相关的音乐，帮助他们更好地进入诗歌的情境。

其次，课堂上的互动环节，虽然学生们表现得非常活跃，但个别学生的发言还不够充分。这让我思考，如何更好地激发每个学生的参与热情，让每个学生都有机会表达自己的观点。或许，可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。

再者