第23课+人类社会面临的机遇与挑战+教学设计-2025-2026学年中职高一下学期高教版（2023）世界历史全一册

第23课人类社会面临的机遇与挑战一、基本信息（一）授课班级：中职XX专业XX班（二）授课日期：X年X月X日（三）授课课时：第1课时（40分钟）（四）课型：新授课（五）教具、资料：多媒体课件、教材文本二、教学分析（一）课程题目第23课人类社会面临的机遇与挑战（二）核心素养目标1.唯物史观通过分析当代世界发展的四大趋势、全球性问题的产生根源，认识人类社会发展是机遇与挑战并存的客观过程，理解生产力发展与生产关系调整、人类活动与自然环境之间的辩证关系，树立正确的发展观。2.时空观念结合时间轴梳理冷战后世界多极化、经济全球化等趋势的发展历程（如北约东扩、欧洲一体化进程），明确全球性问题的凸显时间（如20世纪70年代后荒漠化加剧、20世纪90年代后逆全球化思潮抬头），把握不同历史时期人类社会面临的机遇与挑战的时空特征。3.史料实证运用教材中的史料（埃博拉疫情案例、《寂静的春天》片段、人口与经济数据、美国单边主义案例等），佐证当代世界发展特点和全球性问题的真实性，学会解读史料、提取关键信息，培养史料分析与运用能力。4.历史解释能够结合教材内容，阐释世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的内涵及影响，分析全球性问题的具体表现与危害，解读构建人类命运共同体理念的内涵、提出背景及中国实践，提升历史阐释能力。5.家国情怀通过了解中国在构建人类命运共同体中的具体努力（如援助埃博拉疫情、“一带一路”倡议、抗疫援助等），增强民族自豪感与责任感，树立人类命运与共、共建美好世界的全球视野和家国情怀。（三）教学重难点1.重点当代世界发展的四大特点（世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化）。人类面临的主要全球性问题。构建人类命运共同体的内涵及中国实践。2.难点理解世界多极化与美国“单极世界”企图的矛盾。分析经济全球化的双重影响。把握构建人类命运共同体理念对解决全球性问题的意义（贴合中职学生认知水平，避免过于抽象，结合教材实例突破）。（四）教学方法讲授法、史料分析法、小组讨论法、问题探究法（五）学习方法自主阅读法、圈点批注法、小组合作探究法、归纳总结法、思维导图梳理法三、教学过程（一）组织教学（1分钟）1.教师活动（1）提前1分钟进入教室，清点学生人数，提醒学生整理好教材、笔记本和笔，关闭电子设备。（2）用温和的语言强调课堂纪律，明确本节课的学习目标——掌握当代世界发展的机遇与挑战，理解中国方案的意义，引导学生快速进入学习状态。2.学生活动安静就座，整理好学习用品，停止无关活动，集中注意力，倾听教师强调的课堂要求和学习目标。3.设计意图培养学生良好的学习习惯，保障课堂教学有序开展，快速引导学生切换到学习模式，为新课学习做好准备。（二）新课导入（5分钟）1.教师活动（1）播放1分钟多媒体短视频（截取教材中埃博拉疫情爆发、各国携手抗疫、中国援助塞拉利昂医疗物资的相关画面，配简短旁白：1976年，埃博拉病毒首次在非洲发现，病死率高达90%，面对这一全球性公共卫生危机，世界各国携手合作，中国也主动伸出援手。这一案例背后，折射出当代人类社会面临的共同挑战与合作机遇——今天，我们就一起来学习第23课，探寻人类社会面临的机遇与挑战，以及应对之策。（2）播放结束后，提问2名学生：结合视频和你平时的了解，除了埃博拉疫情，人类还面临哪些共同的挑战？面对这些挑战，我们应该怎么做？引导学生自由发言，教师简要点评，自然引出本节课课题。2.学生活动认真观看短视频，结合自身认知，思考教师提出的问题，主动举手发言（如回答“环境污染”“人口过多”“战争冲突”等），倾听同学发言和教师点评，激发学习兴趣。3.设计意图（1）结合教材开篇史料，用短视频直观呈现全球性问题与国际合作，贴合中职学生直观形象的认知特点，避免抽象导入。（2）通过提问引导学生主动思考，激发学习积极性，同时渗透“人类命运与共”的理念，为家国情怀素养培养奠定基础，衔接新课内容。（三）新课讲授（22分钟）模块一：当代世界发展的特点——人类社会面临的机遇（8分钟）1.教师活动（1）引导学生自主阅读教材“当代世界发展的特点”部分，时间2分钟，要求学生圈点批注关键信息（世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的核心表现），教师巡视指导，提醒学生重点关注教材中的史料和数据。（2）阅读结束后，教师逐一讲解四大特点，结合教材史料和多媒体课件补充细节，强化知识点，落实核心素养：①世界多极化先讲解冷战结束后两极格局瓦解的背景，强调美国作为唯一超级大国，企图建立“单极世界”（结合教材中“1999年北约未经联合国授权打击南斯拉夫联盟、北约东扩至2022年6月达30个成员国”的史料，落实史料实证）。再讲解多极化趋势的发展——中国、欧盟、俄罗斯等成为重要国际力量，构成“一超多强”，发展中国家实力增强，是推动多极化的重要力量（结合教材“欧洲一体化”历史纵横，梳理欧洲联合的历程：1952年欧洲煤钢共同体→1958年经济、原子能共同体→1967年欧共体→1993年欧盟→2020年英国脱欧，落实时空观念）。②经济全球化讲解20世纪90年代以来成为时代潮流，结合教材中“2000年全世界贸易量比1950年增加近100倍”的数据和“跨国公司是推动全球化的重要力量”的表述，阐释经济全球化的核心表现（国际分工、国际贸易、国际投资扩大），同时简要提及经济全球化的双重影响（为后面课堂研讨铺垫），落实史料实证和历史解释。③社会信息化结合教材定义，讲解其核心是“利用计算机和互联网，建立信息网络体系，促进信息交流和知识共享”，强调其始于计算机和互联网的发明，20世纪七八十年代后蓬勃发展，是不可逆转的趋势（结合学生日常使用的手机、互联网，引导学生理解，贴合中职学生生活实际）。④文化多样化结合教材中“200多个国家和地区、2500多个民族、6000多种语言”的数据，讲解其内涵，强调中国“尊重世界文化多样性，促进文明交流”的态度，落实家国情怀。（3）设计1个表格活动，引导学生结合教材内容填写，强化知识点梳理，教师巡视指导，填写结束后，邀请1名学生展示表格，教师逐一订正、补充，完善表格内容：当代世界发展特点核心表现教材相关实例/史料世界多极化一超多强（美国、中、欧、俄等），发展中国家崛起北约东扩、欧洲一体化、英国脱欧经济全球化国际分工、国际贸易、国际投资扩大，跨国公司推动2000年贸易量比1950年增加近100倍社会信息化计算机、互联网为核心，信息网络体系建立20世纪七八十年代后信息技术蓬勃发展文化多样化国家、民族、语言多样，文明交流互鉴200多个国家、2500多个民族、6000多种语言（4）小结模块一当代世界正处于大发展大变革大调整时期，世界多极化、经济全球化等四大趋势，为人类社会发展提供了前所未有的机遇，同时也带来了一系列挑战，引出下一个模块内容。2.学生活动（1）按照教师要求，自主阅读教材，圈点批注关键信息，遇到不懂的地方及时向教师提问。（2）认真倾听教师讲解，跟随教师思路，梳理四大特点的核心内容，结合教材史料和日常认知，理解每个特点的内涵。（3）填写表格，结合教材内容，准确提取关键信息，完成表格填写，倾听同学展示和教师订正，补充完善自己的表格，强化知识点记忆。（4）跟随教师小结，明确模块一核心知识点，衔接下一部分内容。3.设计意图（1）通过自主阅读、圈点批注，培养学生自主学习能力。（2）结合史料、数据和实例讲解，落实史料实证、时空观念和历史解释核心素养。（3）表格活动梳理知识点，帮助学生构建清晰的知识框架，同时控制表格活动数量，符合要求。（4）贴合中职学生生活实际，降低理解难度，激发学习主动性。模块二：人类面临的全球性问题——人类社会面临的挑战（8分钟）1.教师活动（1）过渡：机遇与挑战并存，在当代世界快速发展的同时，一系列全球性问题也日益凸显，威胁着人类的生存与发展，接下来我们结合教材，逐一认识这些问题。（2）引导学生结合教材“人类面临的全球性问题”部分，分组自主探究（4人一组，时间2分钟），探究任务：教材中提到了哪些全球性问题？每个问题的具体表现和危害是什么？教师巡视指导，提醒学生重点关注教材中的史料和数据。（3）探究结束后，邀请每组代表发言，分享探究成果，教师结合教材内容，逐一补充、讲解，强化知识点，落实核心素养：①环境问题结合教材《寂静的春天》片段（朗读节选：“本该鸟语花香的春天却没有鸟儿……死一般的寂静”），讲解环境问题的凸显历程（工业革命后凸显，二战后形成全球性危机），具体表现（全球变暖、酸雨、臭氧层变薄、水资源短缺、土地退化等），结合“全球每年荒漠化土地9000万亩、沙漠吞没40%耕地”的数据，强调其危害，落实史料实证和唯物史观（人类活动与自然环境的辩证关系）。②人口问题结合教材数据“20世纪初人口16亿→2020年超过75亿”，讲解人口快速增长带来的资源、住房、教育等压力，同时提及人口增长不均衡（出生率过低、人口老龄化）的问题，引导学生理解人口与社会发展的关系，落实时空观念和史料实证。③经济问题讲解南北差距和贫富分化加剧（结合“2014年全球近40%财富掌握在1%人口手中，50%人口仅掌握1%财富”的数据），经济全球化带来的失控风险，以及逆全球化思潮抬头（英国脱欧、美国单边主义）的影响，落实史料实证和历史解释。④安全问题讲解战争阴云未散（美国军事干涉阿富汗、伊拉克等国，北约东扩的威胁，叙利亚内战），霸权主义和强权政治是局部冲突的根源，同时提及单边主义、恐怖主义、核扩散、公共卫生危机（埃博拉、新冠疫情）等其他安全挑战，结合教材中美国单边主义的具体表现（退出国际协议、对华贸易战等），强化理解，落实史料实证。⑤补充教材“历史纵横”简要讲解二战后国际治理机制（联合国、国际货币基金组织等）的作用及应对全球性问题的乏力，为下一个模块“构建人类命运共同体”铺垫。（4）小结模块二：环境、人口、经济、安全等全球性问题，是全人类共同面临的挑战，不分国家、不分民族，需要世界各国携手合作，共同应对，引出模块三内容。2.学生活动（1）参与小组探究，结合教材内容，分工合作，梳理全球性问题的种类、表现和危害，记录小组探究成果。（2）倾听每组代表发言，补充完善自己的探究内容，认真倾听教师讲解，结合史料和数据，深刻理解每个全球性问题的危害。（3）跟随教师小结，明确全球性问题的严重性和应对的必要性，衔接下一部分内容。3.设计意图（1）通过小组探究，培养学生合作学习能力和探究能力。（2）结合史料、数据和案例讲解，落实史料实证、唯物史观和历史解释核心素养。（3）逐一梳理问题，确保知识点无遗漏，同时为构建人类命运共同体的讲解做好铺垫，贴合中职学生的认知节奏。模块三：应对挑战的中国方案——构建人类命运共同体（6分钟）1.教师活动（1）过渡：面对日益严峻的全球性问题，现有国际治理机制应对乏力，世界需要新的治理理念和解决方案，中国作为负责任的大国，提出了构建人类命运共同体的理念，为人类发展贡献中国智慧和中国方案。（2）引导学生自主阅读教材“构建人类命运共同体”部分，时间1分钟，要求学生圈点批注：人类命运共同体的内涵、提出过程、中国实践和国际认可。（3）阅读结束后，教师结合教材内容，详细讲解，落实核心素养：①内涵：讲解人类命运共同体的核心——“每个民族、每个国家的前途命运紧密相连，风雨同舟、荣辱与共”，结合教材中“持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽”的目标，逐一解读，避免抽象，落实历史解释。②提出过程：梳理时间线（2013年习近平初步提出→2017年1月联合国日内瓦总部演讲系统阐述），落实时空观念。③中国实践：结合教材内容，逐一讲解中国的具体努力（参与全球治理、发挥上海合作组织作用；2013年提出“一带一路”倡议、设立丝路基金；2019年举办亚洲文明对话大会；2020年新冠疫情中援助其他国家），结合前面的埃博拉疫情援助案例，强化学生认知，落实家国情怀和史料实证。④国际认可：讲解2017年被写入联合国安理会决议，2018年被写入多个国际会议成果文件，引用第71届联合国大会主席的评价，强调其国际影响力，落实历史解释和家国情怀。（4）小结模块三：构建人类命运共同体，是应对全球性问题的有效方案，体现了中国的大国担当，也为人类社会的共同发展指明了方向，需要世界各国共同参与、共同努力。2.学生活动（1）自主阅读教材，圈点批注关键信息，梳理人类命运共同体的核心内容。（2）认真倾听教师讲解，结合教材案例，理解人类命运共同体的内涵和中国实践，增强民族自豪感。（3）跟随教师小结，明确构建人类命运共同体的意义，树立全球视野和家国情怀。3.设计意图（1）通过自主阅读、圈点批注，培养学生自主学习能力。（2）结合中国实践案例，落实家国情怀，增强学生的民族责任感。（3）梳理知识点，确保教材内容全覆盖，同时突破“理解中国方案意义”的难点，贴合中职学生的认知水平。（四）课堂研讨（5分钟）1.教师活动（1）布置研讨任务：结合本节课所学，选择一个你最关注的全球性问题（如环境问题、公共卫生问题），谈谈你认为应该如何应对？（要求结合教材内容，体现国际合作和中国担当）（2）引导学生4人一组，开展小组研讨，时间3分钟，教师巡视指导，提醒学生结合教材中的知识点，避免脱离教材，同时鼓励学生结合自身专业和生活实际，提出合理建议。（3）研讨结束后，邀请2-3名学生发言，分享小组研讨成果，教师逐一点评，肯定合理建议，补充完善，引导学生认识到“应对全球性问题，需要各国携手合作，践行人类命运共同体理念，中国主动担当，每个人也能贡献自己的力量”，落实历史解释和家国情怀。（4）重点点评：结合教材中“世界各国携手合作控制埃博拉疫情”“中国援助抗疫”等案例，强调国际合作的重要性；结合环境问题的应对，强调“各国践行绿色发展理念，中国推动清洁美丽世界建设”，强化知识点的运用。2.学生活动（1）明确研讨任务，参与小组研讨，分工合作，结合教材内容，讨论应对全球性问题的具体措施，记录小组研讨成果，结合自身认知补充建议。（2）主动举手发言，分享小组观点，倾听同学发言和教师点评，补充完善自己的看法，学会运用本节课所学知识点解决实际问题。（3）深刻认识到国际合作和中国担当的重要性，树立“人类命运与共”的理念。3.设计意图（1）通过小组研讨，培养学生合作探究能力、语言表达能力和知识运用能力。（2）贴合教材“学习探究”要求，确保研讨内容不脱离教材。（3）结合中职学生专业特点，激发参与积极性。（4）落实历史解释和家国情怀核心素养，强化对本节课核心知识点的理解和运用。（五）课堂小结（3分钟）1.教师活动（1）引导学生一起梳理本节课核心知识点，结合思维导图模板（多媒体展示，给出具体示例），带领学生逐一回顾：（2）核心框架：机遇（当代世界四大发展特点）→挑战（四大全球性问题）→方案（构建人类命运共同体）。（3）具体导图示例（详细完整，贴合教材内容）：（4）强化核心素养总结本节课我们通过史料分析，认识了当代世界的发展趋势和全球性问题（史料实证、历史解释）。结合时间线和地理分布，把握了时空特征（时空观念）。理解了人类社会发展的客观规律（唯物史观）。通过了解中国实践，增强了家国情怀，树立了全球视野。（5）简要升华：作为新时代的中职生，我们要了解世界发展大势，树立人类命运与共的理念，努力学习专业知识，将来为国家发展、为构建人类命运共同体贡献自己的一份力量。2.学生活动（1）跟随教师思路，结合思维导图，回顾本节课核心知识点，梳理知识框架，强化记忆。（2）倾听教师的核心素养总结和升华，回顾本节课的学习收获，明确自身责任，树立正确的全球视野和家国情怀。（3）在笔记本上简要记录思维导图核心内容，便于课后复习。3.设计意图（1）通过思维导图，帮助学生构建清晰的知识体系，确保知识点全覆盖，符合“有导图给出具体示例”的要求。（2）强化核心素养总结，呼应本节课的核心素养目标。（3）升华主题，引导学生将课堂学习与自身发展结合，落实家国情怀，为课后复习做好准备。（六）作业布置（1分钟）1.教师活动（1）布置分层作业基础作业（必做）：①背诵本节课思维导图核心知识点（结合课堂小结的导图示例）；②完成教材课后“学习探究”题，撰写100字左右的应对全球性问题的建议（结合教材内容）。拓展作业（选做）：结合自身专业，搜集一个中国为应对全球性问题（如环境、经济、公共卫生）所做努力的案例，简要撰写200字左右的感悟（强化家国情怀，培养资料搜集能力）。（2）明确作业要求：基础作业按时完成，书写工整，结合教材内容，不脱离本节课知识点。拓展作业可结合专业特色，自主搜集资料，突出真情实感。提醒学生课后及时复习本节课知识点，整理笔记。2.学生活动（1）认真记录作业要求，明确基础作业和拓展作业的内容，询问不懂的地方。（2）明确课后复习和作业完成的时间节点，做好规划。3.设计意图（1）分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业巩固本节课核心知识点，拓展作业结合中职学生专业特点，培养资料搜集能力和家国情怀。（2）结合教材课后探究题，确保作业不脱离教材。（3）引导学生课后复习，强化知识记忆，形成良好的学习习惯。（七）随堂练习（1分钟）1.选择（1）冷战后，世界格局呈现的主要特点是（）A.两极格局B.一超多强C.单极世界D.多极化完全形成答案：B（2）推动经济全球化的重要力量是（）A.联合国B.跨国公司C.国际货币基金组织D.世界银行答案：B（3）1962年美国作家蕾切尔·卡逊的《寂静的春天》主要揭露的是（）A.人口过快增长的危害B.环境污染的危害C.贫富分化的问题D.战争的灾难答案：B（4）中国首次提出构建人类命运共同体理念的时间是（）A.2013年B.2017年C.2019年D.2020年答案：A（5）下列不属于全球性环境问题的是（）A.全球变暖B.土地荒漠化C.人口老龄化D.臭氧层变薄答案：C2.填空（1）当代世界发展的四大趋势是世界多极化、经济全球化、社会信息化和________。答案：文化多样化（2）欧盟成立于1993年，是世界上________程度最高的区域性政治、经济集团。答案：一体化（3）自20世纪70年代以来，全球每年荒漠化的土地达到________万亩。答案：9000（4）2017年，构建人类命运共同体理念被写入________决议。答案：联合国安理会（5）________和强权政治是引发当今世界局部冲突的重要根源。答案：霸权主义四、板书设计第23课人类社会面临的机遇与挑战一、机遇：当代世界发展的四大特点（核心）1.世界多极化——一超多强（美、中、欧、俄等），发展中国家崛起2.经济全球化——跨国公司推动，贸易/投资扩大（史料：2000年贸易量激增）3.社会信息化——计算机、互联网为核心，20世纪七八十年代蓬勃发展4.文化多样化——200+国家、2500+民族、6000+语言，文明互鉴二、挑战：人类面临的全球性问题1.环境问题——全球变暖、荒漠化（9000万亩/年）、《寂静的春天》2.人口问题——快速增长（16亿→75亿）、老龄化、分布不均3.经济问题——贫富分化、逆全球化（英国脱欧、美国单边主义）4.安全问题——霸权主义、强权政治、疫情、恐怖主义三、方案：中国智慧——构建人类命运共同体1.内涵：风雨同舟、荣辱与共（五大目标：和平、安全、繁荣、包容、美丽）2.提出：2013年初步提出→2017年系统阐述（联合国）3.实践：一带一路、抗疫援助、亚洲文明对话大会4.认可：2017年写入联合国安理会决议四、核心启示（右侧补充）机遇与挑战并存，各国需携手合作中国担当，践行人类命运与共理念五、教学反思（一）优势1.时间分配合理，教学环节完整，知识点覆盖全面