美术六年级下册第9课 图文并茂教学设计

-1-美术六年级下册第9课图文并茂教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。本课是六年级下册“设计·应用”学习领域内容，承接中年级图文创作基础，引导学生探索图文互补的创意表达。教材以绘本、故事配图为范例，通过分析文字与图像的关联性，学习图文结合的叙事方法。结合六年级学生具象思维向抽象思维过渡的特点，通过主题创作、排版设计等活动，提升学生的综合表现力，为后续视觉传达学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。图像识读：分析图文作品中文字与图像的关联；美术表现：运用绘画与文字结合表现主题；创意实践：尝试图文互补的创意叙事；审美判断：感受图文结合的视觉美感；文化理解：认识图文在生活与文化传播中的应用。学情分析三、学情分析

六年级学生具备一定绘画基础和文字表达能力，能理解图文结合的基本概念。知识层面，熟悉简单构图与色彩运用，但对图文互补的叙事逻辑理解较浅；能力上，创意思维活跃，但系统设计能力不足，排版意识较弱；素质方面，审美偏好初步形成，易受流行文化影响，需引导多元审美。行为习惯上，乐于合作但易受干扰，专注力有限，需任务驱动激发兴趣。学生对故事创作兴趣浓厚，但图文结合的实践较少，需通过范例分析与分层指导提升综合表现力，为后续视觉传达学习奠定基础。教学方法与策略采用项目导向学习与案例研究结合，通过课本优秀图文范例分析，引导学生理解图文互补逻辑。设计“绘本故事接龙”小组活动，学生分工绘画与文字创作，强化实践协作。利用实物投影展示学生草图，即时点评构图与排版问题；结合课本“小贴士”指导图文比例与视觉层次。媒体使用以课本资源为主，辅以简易手绘工具，确保教学聚焦核心技能培养。教学流程五、教学流程

**1.导入新课（5分钟）**

展示课本第32页《爷爷一定有办法》绘本片段：文字描述爷爷把旧外套改造成夹克、背心等过程，图像对应呈现布料变化与爷爷的动作。提问：“文字告诉我们爷爷做了什么，图像让我们看到了什么？如果只有文字或只有图像，故事会有什么不同？”引导学生发现图文结合让故事更生动、完整，引出本课主题“图文并茂”，明确图文互补的核心作用。

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**图文互补的逻辑关系**：结合课本第33页“图文小课堂”，分析文字与图像的分工——文字交代时间、地点、事件起因（如“清晨，爷爷拿出旧外套”），图像展示人物表情、动作、场景细节（如爷爷专注的眼神、剪刀的形状）。举例说明：文字“小兔子跳得真高”需配图像呈现跳跃姿态，否则无法体现“高”的程度。

（2）**图文排版的基本原则**：以课本第34页“优秀学生作品”为例，讲解主次关系（标题突出，正文文字简洁）、比例协调（图像占60%-70%，文字占30%-40%，避免文字堆砌）、视觉引导（图像位置引导阅读顺序，如从左到右、从上到下）。强调“文字是图像的补充，图像是文字的延伸”。

（3）**图文创意的表达技巧**：结合课本第35页“创意加油站”，介绍文字与图像的互动形式——文字融入图像（如对话框、文字跟随图形排列）、图像强化文字情绪（如用灰暗色调表现悲伤文字，用明亮色调表现快乐文字）。举例：描述“下雨了”，文字旁可画倾斜的雨线和撑伞的人，增强画面氛围。

**3.实践活动（15分钟）**

（1）**主题确定**：从课本第36页“主题参考”中选择“我的周末趣事”“未来的教室”“动物运动会”等，或自定主题，要求能通过1-2幅图像+简短文字（50字以内）表达完整事件。

（2）**草图设计**：用铅笔在8开素描纸上绘制主体图像（如“动物运动会”画兔子、乌龟赛跑），预留文字位置（标题、对话框或说明文字），参考课本第34页排版示例调整图像大小与位置。

（3）**图文添加**：用马克笔勾线图像，黑色中性笔书写文字（注意字迹工整，文字大小与图像匹配），尝试将文字融入图像（如对话框放在角色嘴边，说明文字写在图像下方空白处）。

**4.学生小组讨论（5分钟）**

（1）**问题1：如何让文字和图像“配合默契”？**

举例回答：“如果写‘小猫偷吃了鱼’，图像要画小猫嘴边的鱼骨头，文字写‘贪吃的小猫’，这样图像证明文字，文字说明图像。”（对应课本第33页图文互补逻辑）

（2）**问题2：文字太多时怎么排版不乱？**

举例回答：“把文字分成短句，放在图像四周空白处，用小号字写，或者用对话框框起来，避免挡住重要图像。”（对应课本第34页排版原则）

（3）**问题3：如何用图像表现文字的情绪？**

举例回答：“写‘开心时’，图像画人物咧嘴笑，旁边画太阳；写‘难过时’，图像画人物低头，旁边画乌云。”（对应课本第35页创意技巧）

**5.总结回顾（5分钟）**

梳理本课核心知识点：图文互补（文字叙事+图像传情）、排版原则（主次、比例、视觉引导）、创意互动（文字融入图像、图像强化情绪）。展示2-3份学生作品，点评“文字简洁且与图像关联紧密”“排版清晰，重点突出”，针对共性问题（如文字遮挡图像）提出改进建议。强调“图文并茂不是简单拼凑，而是让文字和图像互相成就，让表达更生动”，布置课后作业：为课本第37页“小故事”配图，下节课展示。

**重难点体现**：新课讲授中通过课本案例拆解图文互补逻辑与实践中的排版技巧，解决“如何让图文配合”的重点；实践活动通过草图设计到图文添加的步骤，突破“合理排版与创意表达”的难点，确保学生掌握核心技能。拓展与延伸六、拓展与延伸

**拓展阅读材料**

1.**经典绘本图文赏析**

《爷爷一定有办法》（菲比·吉尔曼）：文字以重复句式推进故事，图像通过布料细节（如纽扣、花纹）和爷爷的动作特写，展现改造过程，图文共同构建“变废为宝”的主题，呼应本课“图文互补叙事”知识点。《爱心树》（谢尔·希尔弗斯坦）：文字简短直白，图像通过大树形态变化（枝叶繁茂到只剩树干）和男孩的成长轨迹，传递“奉献与索取”的情感，体现“图像强化文字情绪”的创意技巧。

2.**图文设计案例参考**

《DK儿童百科全书》中的“科学现象解释”：文字用简短说明交代原理（如“彩虹是阳光折射形成”），图像用剖面图、箭头标注和色彩区分，直观展示光的传播路径，体现“文字概括信息，图像具象化呈现”的排版逻辑。《父与子》（埃·奥·卜劳恩）漫画：文字以对话和拟声词为主，图像通过人物表情夸张（如父亲瞪眼、儿子吐舌头）和分镜节奏（如四格漫画的起承转合），制造幽默效果，符合本课“图文互动增强表现力”的教学目标。

3.**创意表达范例**

校园手账：用图像记录班级活动（如运动会、春游），文字添加日期、感想和对话（如“今天拔河比赛，我们赢了！”），图像用简笔画或照片，文字用便签式排版，体现“生活场景图文结合”的应用。环保主题海报：文字用标语（如“垃圾分类，从我做起”），图像用垃圾桶分类图标和地球被污染的对比画面，主次分明（标题突出，图像辅助），符合本课“排版原则”实践。漫画日记：用分镜图像展现一天中的趣事（如早餐打翻牛奶），文字添加内心独白（如“糟糕，要迟到了！”），图文共同构建叙事节奏，强化“创意互动”的技巧。

**课后自主探究**

1.**生活图文观察记录**

观察生活中的图文结合实例（如书籍封面、广告牌、说明书），分析其图文关系：文字传递什么信息（如书名、产品特点）？图像起到什么作用（如吸引眼球、直观展示）？记录3个案例，用表格整理（文字内容、图像元素、图文配合效果），下节课分享。例如：饮料广告中文字“冰爽一夏”配冰块图像，文字强调口感，图像强化清凉感。

2.**主题图文创作实践**

选择一个主题（如“我的梦想”“四季变化”“校园故事”），创作1-2幅图文作品：要求文字简洁（50字以内），图像突出主体，尝试将文字融入图像（如对话框、标题设计）。参考课本第35页“创意加油站”，用不同工具完成（如彩铅、马克笔、电脑绘图），并附创作说明（如“用绿色表现春天，文字写在树叶形状的便签上”）。

3.**优秀图文作品分析**

收集1-2幅喜欢的图文作品（可以是绘本、漫画或同学作品），从三个方面分析：①图文分工（文字讲什么，图像表现什么）；②排版特点（文字位置、图像大小、色彩搭配）；③创意亮点（如文字变形、图像象征意义）。写一段100字的分析报告，说明作品如何通过图文结合增强表达效果，例如：“《我的宠物》中，文字‘小猫爱爬树’配图像小猫爬树的动作，图像证明文字，文字点明主题，排版清晰。”

4.**跨学科图文应用探索**

结合语文课的“故事写作”，为作文配图：选择一篇自己写的短文（如“一次难忘的旅行”），提取关键情节（如爬山、看日落），设计1-2幅图像，用图像补充文字未描述的细节（如山顶的风景、人物的表情），体会图文结合让故事更生动。结合科学课的“观察日记”，用图像记录实验过程（如种子发芽），用文字记录步骤和结果，形成“图文并茂”的科学报告。

5.**图文设计小挑战**

尝试设计“班级读书推荐卡”：文字包括书名、作者、推荐理由（30字以内），图像用简笔画表现书中场景或角色，排版要求标题醒目，图文比例协调（图像占70%，文字占30%），完成后在班级展示，评选“最具创意图文推荐卡”。板书设计①核心概念：图文互补——文字叙事（交代时间、地点、事件起因）+图像传情（展现细节、情绪、场景）

②排版原则：主次（标题突出、正文简洁）、比例（图像60%-70%，文字30%-40%）、视觉引导（从左到右、从上到下）

③创意技巧：文字融入（对话框、便签式排版）、图像强化（色调表现情绪、表情传递状态）反思改进措施（一）教学特色创新

1.以绘本案例为切入点，通过《爷爷一定有办法》等课本范例，直观拆解图文互补逻辑，降低抽象概念理解难度。

2.采用“故事接龙”小组协作，激发学生创意表达，同时培养团队分工与视觉叙事能力。

（二）存在主要问题

1.部分学生排版意识薄弱，易出现文字遮挡主体图像或比例失调现象。

2.评价环节侧重结果展示，对图文配合逻辑的深度点评不足。

（三）改进措施

1.增设“排版诊断”微任务，提供课本第34页优秀作品对比分析，引导学生自主发现主次关系问题。

2.设计“图文配合评分卡”，增加“逻辑关联性”“创意互动性”等维度，强化过程性评价。

3.利用实物投影即时展示学生草图，结合课本“小贴士”现场调整排版，提升针对性指导效率。教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对图文互补逻辑的理解，如“文字‘小猫偷吃了鱼’需要图像补充什么信息？”；观察实践活动中的草图设计，关注排版比例（图像与文字占比60%-40%）和主次关系（标题突出与否）；开展快速测试，给“下雨了”文字，让学生选择合适图像（雨线、撑伞人物），强化图文配合意识。

2.作业评价：批改课后图文作品时，重点点评“图文互补性”（文字是否简洁清晰，图像是否补充细节）、“排版合理性”（文字是否遮挡主体，比例是否协调）、“创意互动性”（如对话框融入图像、色调匹配情绪）。反馈时结合课本“优秀作品”标准，具体指出改进点，如“图像中的动物运动会场景生动，但文字‘兔子赢了’字体过大，可缩小并放在画面下方空白处”，鼓励学生尝试不同主题创作，巩固核心技能。课后拓展十、课后拓展

**1.拓展内容**

-**阅读材料**：推荐《DK儿童百科全书》中的科学现象图文页（如彩虹形成原理），分析文字说明与剖面图的配合逻辑；阅读《父与子》漫画选段，观察四格漫画中文字对话与人物表情的互动设计。

-**视频资源**：观看《绘本创作中的图文关系》短片（课本配套资源），学习专业绘本师如何通过分镜、色彩和文字排版增强叙事效果。

**2.拓展要求**

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