第16课《有为有不为》教学设计 统编版语文七年级下册

第16课《有为有不为》教学设计统编版语文七年级下册教材分析第16课《有为有不为》教学设计统编版语文七年级下册

本课选自统编版语文七年级下册，课文以“有为有不为”为主题，通过讲述诸葛亮的故事，引导学生认识“有为”与“有不为”的关系，培养学生正确的人生观和价值观。教学内容贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和道德素养。核心素养目标本课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过学习课文，提高学生对文言文的理解能力和古文的朗读技巧。

2.思维发展与提升：引导学生从诸葛亮的故事中提炼出“有为有不为”的道理，培养批判性思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解传统文化中的智慧，增强文化自信，理解个人与社会的关系。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文艺术特色的审美感知，提升审美素养，激发创造潜能。教学难点与重点1.教学重点，

①理解“有为有不为”的内涵，通过诸葛亮的典故，让学生明白何为“有为”，何为“有不为”，以及二者在人生中的重要性。

②掌握文言文的基本阅读方法，如关键词句的翻译、句子结构的分析，以及通过课文学习提高文言文阅读能力。

2.教学难点，

①理解诸葛亮的人物形象和“有为有不为”思想在现实生活中的应用，引导学生将历史人物与自身成长相结合。

②培养学生透过文言文表面意义，深入挖掘其背后的哲学思想和道德观念，提升学生的思辨能力和文化素养。

③通过课堂讨论和实践活动，帮助学生将“有为有不为”的理念内化为个人的行为准则，形成正确的价值观。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、黑板、粉笔。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于课前预习资料上传和课后作业布置。

-信息化资源：诸葛亮的生平事迹相关视频资料、文言文翻译工具、古文学习网站。

-教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、多媒体展示。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要学习的是一篇充满智慧与哲理的文言文——《有为有不为》。在开始学习之前，请大家闭上眼睛，深呼吸，让我们一起进入一个充满故事的世界。

二、初读课文，整体感知

1.自主朗读课文，注意停顿和语气。

2.学生汇报朗读情况，教师点评并指导。

3.提问：这篇课文讲述了什么故事？诸葛亮给我们留下了怎样的印象？

三、细读课文，深入理解

1.分组讨论：课文中的“有为有不为”是什么意思？诸葛亮是如何体现这一理念的？

-学生分组讨论，教师巡视指导。

-各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

2.翻译重点句子，理解文言文的基本结构。

-学生自主翻译句子，教师点评并指导。

-举例讲解文言文中的特殊句式和词语用法。

3.分析诸葛亮的人物形象，探讨“有为有不为”的内涵。

-学生结合课文内容，分析诸葛亮的人物形象。

-教师引导学生从多个角度探讨“有为有不为”的内涵。

四、拓展延伸，提升素养

1.课堂讨论：如何将“有为有不为”的理念应用到我们的学习和生活中？

-学生自由发言，教师点评并总结。

-结合实际案例，引导学生思考如何践行“有为有不为”。

2.小组合作：设计一个以“有为有不为”为主题的演讲或辩论赛。

-学生分组讨论，确定主题和论点。

-各小组进行演讲或辩论，教师点评并总结。

五、总结全文，升华主题

1.回顾课文内容，总结“有为有不为”的内涵。

2.强调“有为有不为”在人生中的重要性，鼓励学生在学习和生活中践行这一理念。

3.布置作业：结合自身实际，写一篇以“有为有不为”为主题的作文。

六、课堂小结

同学们，今天我们学习了《有为有不为》这篇课文，了解了诸葛亮的人物形象和“有为有不为”的内涵。希望大家能够将这一理念应用到自己的学习和生活中，做一个有理想、有担当的人。

七、课后作业

1.阅读相关书籍，了解诸葛亮的其他事迹。

2.思考如何将“有为有不为”的理念应用到自己的学习和生活中。

3.完成一篇以“有为有不为”为主题的作文。教师随笔Xx知识点梳理1.文言文基础知识

-文言文的基本句式：判断句、被动句、倒装句、省略句等。

-文言文中的实词：古今异义、一词多义、词类活用等。

-文言文中的虚词：介词、连词、助词等的作用和用法。

2.课文内容理解

-诸葛亮的人物形象：忠诚、智慧、勇敢、果断等品质。

-“有为有不为”的内涵：有所作为，有所不为，即在正确的时间做正确的事情。

-诸葛亮如何体现“有为有不为”：通过具体的行动和决策，如在关键时刻提出正确的战略，以及在日常生活中注重修身养性。

3.文言文阅读技巧

-朗读技巧：停顿、语气、节奏等。

-翻译技巧：直译为主，意译为辅，准确传达原文意思。

-理解技巧：结合上下文，理解文言文中的隐含意义。

4.文学鉴赏

-文章结构：总分总结构，开头提出观点，中间举例论证，结尾总结观点。

-人物描写：通过语言、动作、心理等描写手法，展现人物形象。

-主题思想：通过诸葛亮的故事，传达“有为有不为”的价值观。

5.思想教育

-个人修养：强调个人在关键时刻要有正确的判断和行动。

-社会责任：提倡个人在社会中发挥积极作用，为社会做出贡献。

-价值观引导：培养学生正确的人生观、价值观和道德观。

6.实践应用

-将“有为有不为”的理念应用到日常生活和学习中，如合理安排时间，明确目标，勇于担当。

-通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实践中体会“有为有不为”的意义。

7.课后拓展

-阅读与课文相关的历史资料，深入了解诸葛亮的事迹。

-收集现实生活中体现“有为有不为”的例子，进行讨论和分析。

-结合自身实际，撰写一篇关于“有为有不为”的感悟文章。教师随笔Xx板书设计1.课文标题：《有为有不为》

-强调课文主题，引导学生关注文章核心思想。

2.人物形象

①诸葛亮

-忠诚：鞠躬尽瘁，死而后已。

-智慧：草船借箭、七擒孟获等智谋故事。

-勇敢：临危受命，不惧强敌。

3.核心观点

②有为有不为

-有为：有所作为，积极进取。

-有不为：有所不为，明辨是非。

4.课文结构

③总分总

-开头提出观点。

-中间举例论证。

-结尾总结观点。

5.关键句子

①“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”

-强调淡泊名利、宁静致远的重要性。

②“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”

-诸葛亮对自己的要求，体现其高尚的品格。

6.文言文知识点

①实词

-案例词：鞠躬尽瘁、死而后已。

②虚词

-案例词：于、以、之等。

③句式

-案例句：判断句、被动句、倒装句等。

7.价值观引导

①个人修养

-通过诸葛亮的故事，引导学生注重个人品德修养。

②社会责任

-鼓励学生在社会中发挥积极作用，为社会做出贡献。重点题型整理1.题型：翻译句子

答案：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（翻译：如果不追求淡泊名利就不能明确自己的志向，如果不保持内心的宁静就不能达到远大的目标。）

2.题型：分析人物形象

答案：诸葛亮是一位忠诚、智慧、勇敢、果断的忠臣。例如，在“草船借箭”的故事中，诸葛亮凭借智慧，利用曹操的疑虑，成功借得十万支箭，体现了他的智慧；在“七擒孟获”的故事中，诸葛亮坚持正义，不轻易妥协，体现了他的忠诚和勇敢。

3.题型：理解文言文句式

答案：判断句“此诚危急存亡之秋也”中的“此诚”表示强调，意为“这确实”，属于判断句的一种。

4.题型：分析“有为有不为”的内涵

答案：“有为有不为”是指在正确的时间做正确的事情。诸葛亮在关键时刻敢于有所作为，如“草船借箭”和“七擒孟获”，同时也明白有些事情不应该去做，如避免无谓的争斗。

5.题型：结合实际，阐述“有为有不为”的意义

答案：在现实生活中，“有为有不为”意味着我们要在追求个人目标的同时，也要考虑到社会的需要和他人的感受。例如，在工作中，我们要努力提升自己的能力，同时也要学会拒绝不合理的请求，以保持自己的原则和道德底线。在人际交往中，我们要关心他人，帮助他人，但也要避免过度付出，以免损害自己的利益和健康。反思改进措施反思改进措施

（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解诸葛亮的故事时，我会结合三国时期的历史背景，让学生更深入地理解人物的行为和思想。

2.互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的参与度，让他们在互动中学习，加深对“有为有不为”理念的理解。

（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在文言文阅读和理解上存在困难，需要加强基础知识的巩固。

2.教学方式单一：课堂上的讲解和讨论较多，可能缺乏一定的趣味性和实践性，需要增加更多元化的教学手段。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，可以考虑引入更多样化的评价方式，如课堂讨论参与度、小组合作成果等。

（三）改