人教新目标(Go+for+it)版英语七年级下册：Unit 12 What did you do last weekend Section B 3a-3b Self Check教案

人教新目标(Go+for+it)版英语七年级下册：Unit12WhatdidyoudolastweekendSectionB3a--3bSelfCheck教案科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）人教新目标(Go+for+it)版英语七年级下册：Unit12WhatdidyoudolastweekendSectionB3a--3bSelfCheck教案教学内容一、教学内容本节课为人教新目标(Goforit)版英语七年级下册Unit12WhatdidyoudolastweekendSectionB3a--3bSelfCheck。3a部分为阅读短文，内容围绕Lily和Tom上周末在湖边露营的活动展开，包含重点词汇如camp,lake,tent,swim,fish等；3b部分为写作任务，要求学生根据3a短文结构，运用一般过去时描述自己上周末的具体活动；SelfCheck包含词汇巩固练习（如复习camp,beach,rainy等单词）和语法练习（一般过去时动词形式变化及句子运用），旨在提升学生的读写能力和时态运用准确性。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用一般过去时准确描述过去周末活动，获取阅读文本中的关键信息，并清晰表达个人经历；文化意识：了解不同人的周末活动方式，尊重多元生活文化；思维品质：分析文本结构，对比、梳理活动信息，进行逻辑表达与合理迁移；学习能力：通过阅读积累词汇与句型，自主运用语法规则完成写作任务，提升读写结合能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级下册学生已学过一般过去时的基本结构，掌握规则动词过去式加-ed及常见不规则动词变化（如go-went,swim-swam），能运用简单句描述过去活动，如Unit11中“Whatdidyoudolastnight?”的问答，积累部分周末活动词汇（playsports,watchTV等），为本单元具体活动（camp,fish,swim）的描述奠定基础。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对分享个人周末经历兴趣浓厚，喜欢互动性活动（小组讨论、情景对话）；多数能识别阅读文本关键信息，但写作中时态准确性和细节丰富度不足；视觉型、听觉型学习者居多，依赖图片、情境和教师引导，部分学生需通过范文模仿才能掌握写作结构。3.学生可能遇到的困难和挑战：一是动词过去式不规则变化（如begin-began,bring-brought）易混淆，导致时态错误；二是3a阅读中含多个动作的长难句理解障碍，影响信息提取；三是3b写作中难以将零散活动按时间逻辑组织成连贯短文，结构意识薄弱；四是书面输出时词汇单一，难以用丰富句型表达细节。教学方法与策略四、教学方法与策略采用任务型教学与情境教学法，结合小组合作。3a阅读设计“信息提取”小组活动，分析Lily和Tom的活动顺序；3b写作用“周末分享会”角色扮演，引导学生口头描述后书面成文；SelfCheck通过“词汇接龙”游戏巩固单词。教学媒体使用PPT展示露营场景图片、活动词汇卡片，播放音频强化听力输入，实物道具（帐篷模型）创设真实情境，促进学生语言运用与思维互动。教学过程设计**（总时长：42分钟）**

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###**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：教师展示周末活动照片（露营、钓鱼、游泳等），提问："Whatdidyoudolastweekend?"邀请3-4名学生用简单句子回答（如"Iplayedbasketball."）。

-**问题引导**：教师追问："Didyougocamping?Whatdidyoudothere?"引导学生使用目标词汇（camp,tent,fish,swim）。

-**任务发布**："Todaywe'lllearnaboutLilyandTom'sweekendtrip.Let'sfindoutwhattheydid!"

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###**2.讲授新课：3a阅读（12分钟）**

-**速读任务（3分钟）**：学生快速阅读短文，圈出活动关键词（campedbythelake,swam,fished）。教师提问："Wheredidtheygo?Whatdidtheydo?"全班抢答。

-**细读分析（7分钟）**：

-教师PPT展示文本结构（时间顺序：Friday-Sunday），学生分组讨论活动顺序。

-**师生互动**：教师板书动词过去式（camped→swam→fished→sang），用红色标注不规则动词（swam/sang），强调发音规则。

-难点突破：长句解析（"Theybuiltatentandcookedfood."），拆分主谓宾结构，学生复述句子。

-**总结归纳（2分钟）**：学生用思维导图梳理Lily和Tom的活动，教师点评逻辑性。

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###**3.讲授新课：3b写作（15分钟）**

-**支架搭建（5分钟）**：

-教师提供写作框架：

>Lastweekend,I________(地点).OnSaturday,I________(活动1).OnSunday,I________(活动2).Itwas________(感受).

-学生填空练习（如：wenttothepark,playedsoccer,hadapicnic,fun）。

-**范文模仿（5分钟）**：

-教师展示3b范文，学生齐读并圈出连接词（First,Then,Finally）。

-**创新活动**：小组竞赛——用3个动词过去式造句（如：visitedgrandparents,watchedamovie,cleanedmyroom）。

-**独立写作（5分钟）**：学生根据框架完成短文，教师巡视指导，重点纠正动词过去式错误。

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###**4.巩固练习（7分钟）**

-**SelfCheck词汇游戏（3分钟）**：

-"词汇接龙"：教师说"camp"，学生接"beach→rainy→happy"，要求用单词造句（如"Wehadarainypicnic."）。

-**语法强化（4分钟）**：

-匹配练习：PPT展示动词原形（go,see,buy），学生快速说出过去式（went,saw,bought）。

-错句改错：投影错误句子（"Iswimedyesterday."），学生集体修正为"swam"。

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###**5.课堂总结与作业（3分钟）**

-**师生互评**：教师选取2篇学生习作，全班用"√"标注正确动词，"×"标注错误，共同修改。

-**分层作业**：

-基础：抄写动词过去式（10个）。

-拓展：用一般过去时写3句周末活动，配简笔画。

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**（总时长：5+12+15+7+3=42分钟）**

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###**设计亮点**

1.**互动创新**：通过"词汇接龙""错误诊所"等游戏化活动，突破动词过去式难点。

2.**素养融合**：写作环节渗透逻辑思维（时间顺序），阅读培养信息提取能力。

3.**分层落实**：作业设计兼顾基础巩固与能力拓展，符合学情差异。教学资源拓展1.拓展资源

（1）《MyBusyWeekend》英文绘本：选取包含“campedbythelake,swam,fished,builtatent”等核心词汇的短篇故事，文本结构清晰，通过图文结合呈现周末活动顺序，帮助学生巩固3a阅读中的时间逻辑表达，适合课堂小组共读或课后自主阅读。

（2）《WhatDidYouDoYesterday?》英文儿歌：歌词聚焦一般过去时动词（如played,watched,cleaned），旋律轻快，可配合动作表演（如“swam”模仿游泳动作），通过听觉输入强化不规则动词发音与记忆，适用于课堂热身或听力训练环节。

（3）校园活动短视频片段：收集学生周末露营、运动会、图书馆志愿活动的实拍视频（1-2分钟/段），视频中包含目标句型“Whatdidyoudolastweekend?I...”，用于创设真实语境，引导学生从视听输入转向口语输出，贴合3b写作中“个人经历描述”的主题。

（4）“动词过去式卡片”：自制双面卡片，一面为动词原形（go,see,bring），另一面对应过去式（went,saw,brought），卡片背面附简单例句（如“Iwenttothepark.”），可用于课堂“配对游戏”“快速抢答”或课后“记忆卡片”练习，针对性突破SelfCheck中的语法难点。

2.拓展建议

（1）“周末活动手账”制作：学生用笔记本绘制表格，左侧写“时间（Saturday/Sunday）”，中间写“活动（过去时）”，右侧贴活动照片或简笔画（如钓鱼画鱼钩，游泳画波浪），每周记录1-2个周末活动，教师定期批阅并选取优秀作品展示，帮助学生在生活场景中运用词汇与句型，提升写作细节丰富度。

（2）“家庭英语对话”任务：学生与家长用英语交流周末经历，提问“Didyou...?Whatdidyoudo?”，记录家长回答后整理成3-5句话的短文（如“Lastweekend,mydadwentfishing.Hecaughtabigfish.”），课堂上分享并互相提问，将课堂语言延伸至家庭生活，强化口语交际能力。

（3）“动词过去式闯关游戏”：学生分组制作“动词闯关地图”，每关设置1个动词过去式（如第一关“swam”，需造句“Iswaminthepool.”），完成一关可贴一枚星星，累计5颗星星兑换“英语小达人”称号，通过游戏化练习降低语法学习枯燥感，提升学习积极性。

（4）“校园周末活动采访”：学生以2-3人小组为单位，设计采访问题（如“Wheredidyougolastweekend?Whatdidyoueatthere?”），采访3-5名同学后，用“First...Then...Finally...”结构整理成采访报告，结合3b写作框架进行展示，培养信息整合与逻辑表达能力，同时促进同伴间语言互动。板书设计①核心词汇（3a阅读与3b写作重点）

camped,lake,tent,swam,fished,built,cooked,sang,went,had,by,near,with,happy,fun

②重点句型（时间顺序表达与一般过去时结构）

Lastweekend,LilyandTomwentcampingbythelake.

OnSaturday,theyswaminthelakeandfished.

OnSunday,theybuiltatentandcookedfood.

First,they...Then,they...Finally,they...

③语法难点（动词过去式规则与不规则变化）

规则变化：play→played,watch→watched,clean→cleaned（加-ed）

不规则变化：swim→swam,go→went,sing→sang,build→built,have→had

易错点：begin→began,bring→brought,see→saw（SelfCheck巩固重点）作业布置与反馈八、作业布置与反馈

作业布置：

1.基础巩固：抄写3a核心词汇（camped,lake,tent,swam,fished,built,cooked,sang）及不规则动词过去式（swim→swam,go→went,sing→sang,build→built），每个单词写3遍并造1个句子（如：“Lastweekend,Iwentcamping.”）。

2.写作实践：运用3b写作框架（时间顺序+活动描述），写一篇60词左右的短文，描述自己上周末的具体活动（至少包含3个动词过去式，如：“OnSaturday,Ivisitedmygrandparents.OnSunday,Iplayedbasketballwithfriends.”）。

3.口语延伸：与家人用英语交流周末经历，提问“Whatdidyoudolastweekend?”，记录家长回答并整理成2-3句话（如：“MydadwatchedTV.Mymomcookeddinner.”），下节课分享。

作业反馈：

1.批改重点：检查动词过去式准确性（尤其不规则变化如swam/went）、句子结构完整性（主谓宾齐全）和写作逻辑（时间顺序清晰）。

2.反馈方式：书面批注用“√”标注正确项，“×”标注错误项并修正（如：“Iswimed.”→“swam”）；课堂选取2-3篇典型习作，师生共同点评，指出常见问题（如动词形式错误、活动描述单一）；对基础薄弱学生进行个别辅导，强化动词变化规则。

3.改进建议：针对写作中词汇单一问题，建议替换同义词（如“happy”→“fun”）；针对句子结构简单问题，示范添加细节（如：“Iplayedbasketball”→“Iplayedbasketballwithmybrotherafterschool.”），引导学生丰富表达内容。反思改进措施（一）教学特色创新

1.真实情境驱动，用学生周末活动照片、露营场景图片创设生活化语境，让“过去时”学习不再抽象，学生能快速代入“描述经历”的真实任务。

2.语法游戏化突破，把动词过去式变成“卡片配对”“闯关地图”等互动游戏，学生在玩中记规则，比如“swim-swam”通过动作模仿+卡片匹配，记忆更牢固。

（二）存在主要问题

1.写作指导时间不足，3b写作环节独立动笔前，细节描写示范不够，部分学生短文内容较单薄，只写“我玩了”，没写“和谁玩”“在哪玩”。

2.小组活动参与度不均，讨论时基础弱的学生依赖同伴，主动表达少，比如分析3a活动顺序时，个别组只有1人发言。

（三）改进措施

1.写作前增加“细节支架”，先让学生用“5W1H”提问（Who/Where/When/What/How），再口头补充细节，比如“playedbasketball”变成“playedbasketballwithmybrotherattheschoolplayground”，再动笔写。

2.小组任务分层设计，基础组负责“找关键词”（如3a中的swam/fished），提高组负责“造句子”，每人必须发言，教师巡视时重点关注基础学生，引导他们用简单句表达。课后作业1.动词过去式填空：Lastweekend,I_____