第1课 英国议会与王权矛盾的激化教学设计高中历史人教版2007选修2近代社会的民主思想与实践-人教版2007

课题第1课英国议会与王权矛盾的激化教学设计高中历史人教版2007选修2近代社会的民主思想与实践-人教版2007课时安排课前准备设计意图一、设计意图：通过分析斯图亚特王朝专制政策与议会传统的冲突，引导学生理解英国议会与王权矛盾激化的背景与表现，运用史料探究《权利请愿书》等文献的内涵，培养学生史料实证与历史解释能力，紧扣“近代社会民主思想与实践”主题，揭示制度变革的历史逻辑，为后续学习英国革命奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标：通过分析17世纪初英国斯图亚特王朝专制政策与议会传统的冲突，运用唯物史观揭示矛盾的经济、阶级根源；结合时空观念，理解议会与王权斗争的历史阶段特征；研读《权利请愿书》等课本史料，培养史料实证能力；解释矛盾激化的过程与影响，提升历史解释素养；认识近代民主思想萌芽的历史意义，涵养家国情怀。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握英国资产阶级革命的基本脉络，了解《权利法案》及君主立宪制确立，对斯图亚特王朝复辟、议会传统有初步认知，但对矛盾激化的具体表现（如税收、宗教冲突）及深层经济、阶级根源理解不足。2.学生对历史人物与事件（如查理一世与议会斗争）兴趣较高，具备史料阅读基础，但偏好直观案例，对抽象制度矛盾分析能力较弱，合作探究学习意愿强。3.可能困难：一是17世纪初英国经济、政治背景（如圈地运动、资本主义发展）与矛盾关联性理解不深；二是《权利请愿书》等史料原文解读能力有限，易忽略核心诉求；三是易将矛盾简单归因于个人冲突，忽视近代民主思想萌芽的历史必然性。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用讲授法梳理斯图亚特王朝专制政策与议会传统冲突背景，讨论法分析矛盾激化的表现与根源；设计“查理一世与议会谈判”角色扮演活动，模拟税收、宗教问题争论，深化理解；小组合作研读《权利请愿书》课本史料，提炼核心诉求。运用PPT展示时间轴、关键文献图片，播放《英国议会斗争》历史片段，直观呈现历史情境，促进史料实证与历史解释素养提升。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

展示图片：查理一世与议会成员对峙油画，提问：“画面中双方剑拔弩张，17世纪的英国为何会出现国王与议会的尖锐冲突？”学生自由发言，教师总结：“这节课我们通过分析英国议会与王权矛盾激化的过程，探寻近代民主思想萌芽的轨迹。”播放1分钟《英国议会斗争》历史片段，呈现1629年查理一世解散议会场景，创设历史情境，激发探究兴趣。

（二）讲授新课（20分钟）

1.矛盾激化的背景（7分钟）

教师讲授：斯图亚特王朝统治初期，詹姆士一世宣扬“君权神授”，不经议会批准征税，与议会传统“税收需议会同意”冲突。展示史料：“国王在议会上说：‘君主有权征收各种捐税，议会不得干涉。’”提问：“这反映了什么矛盾？”学生回答后，教师补充经济根源：圈地运动推动资本主义发展，资产阶级和新贵族要求政治权利，与专制王权对立。

2.矛盾激化的表现（8分钟）

教师梳理：税收冲突（船税案）、宗教冲突（清教运动与国教矛盾）、议会权利斗争（抗议书与《权利请愿书》）。小组活动：发放《权利请愿书》节选，要求学生找出议会反对的国王行为（如arbitrarytaxation,forcedloans），讨论“请愿书是否限制了王权？”各组代表发言，教师点拨：请愿书以法律形式约束王权，是议会斗争的重要成果，但未根本解决矛盾。

3.矛盾激化的影响（5分钟）

教师引导：矛盾激化导致1640年议会重新召开，引发内战。展示英国资产阶级革命时间轴，提问：“矛盾激化如何推动革命爆发？”学生结合时间轴回答，教师总结：为君主立宪制确立奠定基础，体现近代民主思想从理论到实践的演进。

（三）巩固练习（15分钟）

1.史料辨析（8分钟）

呈现材料：“查理一世认为征税是国王的特权；议会认为税收需得到纳税人同意。”提问：“双方分歧的本质是什么？”学生独立思考后，同桌交流，教师总结：本质是专制与民主、王权与民权的斗争，反映近代社会转型中的权力重构。

2.情境模拟（7分钟）

角色扮演：学生分组扮演“议员”“国王”“法官”，模拟1637年议会辩论场景，围绕“是否废除船税”展开对话。教师扮演主持人，引导学生运用史料支撑观点，结束后点评“议员”是否体现议会主权意识，“国王”是否坚持专制立场，深化对矛盾本质的理解。

（四）课堂小结与提问（5分钟）

教师梳理：背景（专制传统与议会冲突）—表现（税收、宗教、权利）—影响（革命爆发）。提问：“如果查理一世接受《权利请愿书》，历史会改变吗？”学生辩论，教师总结：矛盾根源是制度冲突，《权利请愿书》是民主进程的里程碑，但革命是历史必然，体现生产力与生产关系的矛盾运动。布置作业：撰写短文《从〈权利请愿书〉看近代民主思想的实践》。教学资源拓展一、拓展资源

1.原始文献与法律文本

《权利请愿书》（1628年）全文节选，重点分析其中关于“非经议会同意不得征税”“不得随意逮捕公民”“不得在和平时期实施军事法”等条款，理解议会以法律形式约束王权的具体诉求。《大宪章》（1215年）相关条款，对比“王权在法律之下”的传统如何影响议会斗争，联系课本中“议会传统”的历史渊源。斯图亚特王朝时期《船税案》判决书（1637年），记录法院否决国王arbitrarytaxation的法理依据，体现普通法对王权的制约作用。

2.学术著作中的核心观点

《英国革命史》（王觉非著）分析17世纪初英国资本主义经济发展与阶级结构变化，阐明资产阶级、新贵族要求政治权利的经济动因，对应课本“矛盾激化的根源”部分。《近代英国议会政治发展史》（程汉大著）梳理中世纪以来议会从“国王咨询机构”到“权力制约机构”的演变，解释议会与王权冲突的制度背景。《英国斯图亚特王朝研究》（沈汉著）详述詹姆士一世、查理一世推行专制政策的具体措施（如强行借贷、强制推行国教），补充课本中“专制政策”的细节。

3.历史事件与人物细节

“星室法庭”的运作机制：分析这一直属王权的司法机构如何打压议会反对派，如1629年查理一世解散议会后逮捕议员约翰·埃利奥特，体现王权对议会权利的侵犯。清教运动的主要派别：长老派与独立派的宗教主张差异，及其与议会内部政治力量的关联，深化对“宗教冲突”的理解。约翰·皮姆等议会领袖的生平事迹，如其在1629年议会中提出抗议书、1640年“长期议会”中的领导作用，展现议会阵营的组织与策略。

4.制度比较视角

都铎王朝与斯图亚特王朝议会权力对比：伊丽莎白一世时期议会与王权的合作关系（如通过税收法案）vs.斯图亚特时期议会与王权的对抗，分析专制政策强化的历史影响。欧洲大陆专制国家（如法国）与英国议会制度的差异：法国“三级会议”的长期停召vs.英国议会定期召开的传统，凸显英国近代民主道路的特殊性。

二、拓展建议

1.文献深度研读

选取《权利请愿书》中“税收需议会同意”“不得随意征收强迫性贷款”等3-5条核心内容，结合课本P8-9相关表述，撰写150字短文，分析请愿书如何体现“议会主权”的早期诉求。对比《大宪章》“国王不得任意征税”与《权利请愿书》“非经议会同意不得征税”的条款差异，说明从“贵族权利”到“公民权利”的进步性，联系课本“近代民主思想萌芽”主题。

2.历史脉络梳理

绘制“英国议会与王权关系时间轴”，标注关键事件：1215年《大宪章》、1295“模范议会”、1628年《权利请愿书》、1640年“长期议会”召开，梳理议会权力发展的阶段性特征，理解矛盾激化的历史必然性。分析1629年查理一世解散议会到1640年“长期议会”召开期间，王权专制的具体表现（如无议会统治11年），结合课本P10“矛盾激化的表现”部分，说明政策激化矛盾的过程。

3.多维因素探究

结合课本P8“资本主义发展”与P9“宗教冲突”，查阅资料分析圈地运动如何促进资产阶级与新贵族壮大，进而要求限制王权；清教运动“简化仪式”“反对主教权威”的主张如何挑战王权主导的国教体系，撰写“经济、宗教因素与议会斗争”的分析提纲（300字以内）。

4.思想演进追踪

阅读《利维坦》（霍布斯著）中关于“君主绝对权力”的论述片段，与议会“限制王权”的思想对比，分析17世纪英国政治思想领域的对立，联系课本“近代社会的民主思想”主题，思考思想斗争与政治实践的互动关系。

5.现实关联思考

以“从《权利请愿书》看权力制约的当代意义”为题，结合课本中“法律约束王权”的历史经验，列举当代社会中权力制约的案例（如司法独立、议会监督），撰写200字短文，探讨历史经验的现实价值。课堂1.课堂评价

（1）提问检测：通过“斯图亚特王朝专制政策的具体表现”“《权利请愿书》的核心诉求”等核心问题，即时反馈学生对矛盾激化背景与表现的理解程度，针对“船税案”“宗教冲突”等易混淆点进行追问，强化知识准确性。

（2）观察互动：在小组讨论《权利请愿书》史料时，观察学生能否提炼“非经议会同意不得征税”等关键条款，记录学生分析“议会与王权本质矛盾”的表述深度，对理解偏差的学生进行个别指导。

（3）随堂测试：设计3分钟小测，填空“詹姆士一世宣扬______主张”“1628年议会通过______文件”，检测基础知识点掌握情况，统计正确率并针对高频错题（如“船税案”时间）当堂讲解。

2.作业评价

（1）批改反馈：对《权利请愿书》分析短文重点批注“法律约束王权”的解读是否准确，标注“圈地运动与资产阶级壮大”等关联性表述的优缺点，用“√”肯定合理观点，用“？”提示逻辑断层处。

（2）分层点评：对优秀作业（如结合《大宪章》对比分析）在班级展示，强调“历史纵深感”；对基础薄弱学生作业侧重“税收冲突”“宗教问题”等课本核心内容的表述准确性，圈画课本原文关键词。

（3）激励引导：在作业评语中写道“史料提炼精准，若补充‘清教运动与议会结盟’背景将更完整”，肯定进步并明确提升方向，鼓励学生结合课本P10“矛盾激化的影响”完善历史解释逻辑。课后拓展1.拓展内容

阅读材料：《权利请愿书》全文节选（重点标注“非经议会同意不得征税”“不得随意逮捕公民”等条款），对比课本P8-9相关表述，分析议会如何通过法律文件约束王权；王觉非《英国革命史》中“圈地运动与资产阶级、新贵族壮大”章节（结合课本P8“资本主义发展”），梳理经济基础与政治诉求的关联；纪录片《英