第3课 中国地质力学的奠基人李四光教学设计高中历史人教版2007选修4中外历史人物评说-人教版2007

-1-第3课中国地质力学的奠基人李四光教学设计高中历史人教版2007选修4中外历史人物评说-人教版2007教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容本课为人教版2007年高中历史选修4《中外历史人物评说》第3课“中国地质力学的奠基人李四光”，主要内容包括：李四光的生平与主要事迹，地质力学的创立过程（如《地球表面形象变迁之主因》《地质力学概论》等著作），其科学理论的核心观点（如新华夏构造体系体系、地质力学方法），在石油勘探（推动大庆、胜利等油田发现）、冰川学研究（确定第四纪冰川存在）中的实践贡献，以及李四光作为科学家的爱国精神与历史地位。核心素养目标二、核心素养目标通过李四光地质力学创立与贡献的学习，培养唯物史观，理解科学理论与社会发展的互动；运用时空观念，定位其科学探索的民国至新中国成立时期背景；通过《地质力学概论》等史料实证，提升历史解释能力；感悟其爱国奉献精神，涵养家国情怀，认识科学家在民族复兴中的责任担当。学习者分析1.学生已掌握中外科学家基本史实，了解科学与社会发展的关联，具备初步历史人物评价能力。

2.学生对科学探索故事兴趣浓厚，具备史料分析和逻辑推理能力，偏好情境化学习，但抽象理论理解能力较弱。

3.可能困难在于地质力学专业术语（如"构造体系""地应力"）的理解，以及科学理论转化为实践贡献的逻辑链条梳理；对民国至新中国科技发展背景认知不足，可能影响对李四光爱国精神深度的把握。教学方法与策略1.采用案例研究法，以李四光石油勘探实践为例，结合讨论法深化理论认知；

2.设计模拟实验活动，用橡皮模型演示地质力学原理，角色扮演地质学家会议场景；

3.运用PPT呈现时间轴、构造体系示意图，播放纪录片《李四光》片段，辅以史料分析单。教学过程设计五、教学过程设计

**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：播放纪录片片段（1949年新中国"贫油论"争议，李四光坚持陆相生油理论）。

-**问题驱动**："中国真的贫油吗？李四光如何用科学改变国家命运？"（板书课题）

-**师生互动**：学生快速分享预习中"李四光印象"，教师记录关键词（科学家、爱国、石油）。

**2.讲授新课（25分钟）**

-**模块一：地质力学的创立（8分钟）**

-**史料实证**：展示《地球表面形象变迁之主因》书影，分析"构造体系"概念（PPT动态演示地应力作用）。

-**难点突破**：用橡皮泥模拟实验（学生分组操作），观察挤压褶皱与"新华夏构造体系"的关联。

-**师生互动**：提问："为什么说地质力学是'从中国实践中提炼的理论'？"（结合教材P14-15）。

-**模块二：科学报国的实践（12分钟）**

-**案例研究**：聚焦大庆油田发现（展示1959年勘探报告）。

-**小组任务**：发放史料包（李四光日记、苏联专家质疑信），讨论："地质力学如何破解'贫油论'？"

-**创新活动**：角色扮演——模拟1950年代地质学家会议，学生分组陈述"理论-实践"逻辑链。

-**媒体辅助**：播放动画演示"陆相生油"过程，强化空间观念。

-**模块三：精神传承（5分钟）**

-**家国情怀**：展示李四光晚年工作照，齐读语录："科学没有国界，但科学家有祖国。"（教材P16）

-**迁移思考**："当代青年如何传承这种精神？"（联系"科技强国"战略）。

**3.巩固练习（10分钟）**

-**分层任务**：

-基础层：完成"地质力学贡献时间轴"填空（教材P13图表）。

-提升层：辩论赛——"科学突破是否依赖国家需求？"（正反方各3分钟）。

-**教师点拨**：结合唯物史观总结"科学-社会"互动关系。

**4.课堂小结（5分钟）**

-**学生主导**：用思维导图梳理"李四光精神内核"（爱国、创新、实践）。

-**教师升华**：引用习近平讲话："科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂"，呼应核心素养。

**双边互动关键点**：

-**提问设计**：采用"阶梯式提问"（事实→分析→评价），如："李四光留学时为何放弃地质力学？"（教材P12）→"他的选择如何体现科学家的责任？"

-**动态调整**：若实验环节超时，压缩角色扮演时长；若学生讨论热烈，追加"冰川学贡献"案例（教材P15）。

-**重难点解决**：通过"模型演示+史料互证"化解专业术语障碍，用"石油勘探案例"具象化理论价值。知识点梳理**一、李四光的生平与学术历程**

1.**早年求学与志向确立**（1889-1920）

-1889年出生于湖北黄冈，少年时目睹国家贫弱，立志“科学救国”。

-1904年官费留学日本，学习船舶制造；1910年回国后参加辛亥革命。

-1913年再赴英国，改学地质学，1918年获伯明翰大学硕士学位，毕业论文《中国之地质》奠定研究基础。

2.**学术奠基与地质力学萌芽**（1920-1937）

-1920年回国任北京大学地质系教授，讲授岩石学，培养中国首批地质人才。

-1921年起调查北方煤炭、铁矿资源，发现河北宣龙“龙烟铁矿”、山西大同煤矿，推动矿业开发。

-1926年发表《地球表面形象变迁之主因》，首次提出“大陆车阀”假说，为地质力学理论雏形。

3.**抗战时期的坚守与理论成熟**（1937-1945）

-抗日战争爆发后，率中央研究院地质研究所南迁桂林、重庆，坚持野外考察。

-1945年出版《地质力学概论》，系统提出“地质力学”概念，核心方法：从构造形迹反推地应力作用。

-研究中国东部地质构造，提出“新华夏构造体系”（包括隆起带和沉降带），为后续石油勘探奠定理论框架。

4.**新中国时期的科学报国**（1949-1971）

-1949年拒绝国民党拉拢，秘密回国，任地质部部长、中国科学院副院长等职。

-推动全国地质普查，建立地质工作体系，提出“找矿为中心”的方针。

-1971年病逝，临终仍关注地震预测与地热资源开发。

**二、地质力学的理论体系**

1.**核心概念与方法**

-**构造体系**：地应力作用下形成的具有成生联系的构造形迹组合（如“新华夏构造体系”由NNE向隆起带和沉降带构成）。

-**地应力**：驱动地壳运动的内在力量，包括挤压、拉伸、扭动等类型，通过岩石变形（褶皱、断裂）表现。

-**研究步骤**：鉴定构造形迹→力学性质分析→配套组合→体系归属→反推应力场→解释地质现象。

2.**关键著作与理论发展**

-《地球表面形象变迁之主因》（1926）：提出“地球自转速度变化是地壳运动的主因”，批判传统地质学“固定论”。

-《地质力学概论》（1945）：构建地质力学理论框架，强调“运用力学原理研究地壳构造变形”。

-《中国地质学》（1939）：系统总结中国地质特征，提出“构造体系控制矿产分布”规律。

3.**对传统地质学的突破**

-从“描述性”到“动力性”：传统地质学侧重记录现象，地质力学探究构造形迹的形成机制。

-建立中国自主理论：打破西方地质学“中国无第四纪冰川”“中国贫油”等论断，基于本土实践提出创新理论。

**三、科学实践与重大贡献**

1.**破解“中国贫油论”，推动石油勘探**

-背景：20世纪上半叶，西方学者认定“中国陆相地层不可能生油”，中国石油依赖进口。

-理论依据：新华夏构造体系沉降带（如松辽平原、华北平原）具备生油储油条件，陆相地层可形成油田。

-实践成果：1955年主持松辽平原石油普查，1959年大庆油田发现，随后胜利、大港等油田相继开发，实现石油自给。

2.**确立中国第四纪冰川学说**

-争议：国际地质学界认为“第四纪冰川仅分布于高纬度地区，中国地处中低纬度无冰川”。

-证据：1921年在太行山、山西大同发现冰川U形谷、冰碛物；1933年在庐山发现冰斗、羊背石等冰川遗迹。

-意义：推翻“中国无第四纪冰川”论断，为中国古气候、古环境研究提供关键依据。

3.**地质力学在矿产勘查中的应用**

-铁矿：预测鞍山、马鞍山等铁矿分布，指导勘探工作。

-铀矿：运用构造体系理论发现广西某铀矿，为核工业发展提供资源保障。

-其他：预测煤炭、铜矿等资源，推动新中国矿产普查体系建设。

4.**地震预测与地热研究**

-提出“以预防为主”的地震工作方针，研究地质构造与地震关系，指导华北地震台网建设。

-倡导开发地热资源，关注新能源利用，体现科学前瞻性。

**四、科学精神与历史评价**

1.**核心精神特质**

-**爱国奉献**：放弃国外优渥条件回国，以科学服务国家建设（如石油自给打破西方封锁）。

-**严谨治学**：坚持野外实地考察，30余年走遍中国山川，用第一手资料支撑理论。

-**创新突破**：不迷信权威，基于中国实践创立地质力学，实现地质学理论本土化创新。

-**理论联系实际**：将地质力学理论直接应用于矿产勘探、灾害防治，体现科学的社会价值。

2.**历史地位与影响**

-**中国地质力学奠基人**：创立具有中国特色的地质学理论体系，培养大批地质人才，推动中国地质学从“跟跑”到“并跑”。

-**科学家楷模**：被誉为“中国科学界的民族脊梁”，其精神成为新中国科技工作者的典范。

-**国际影响**：地质力学理论被应用于全球构造研究，为板块学说提供重要补充，提升中国地质学国际地位。

3.**对当代的启示**

-**自主创新**：核心技术的突破必须立足本土实践，建立自主理论体系。

-**国家需求导向**：科学研究应与国家战略结合，服务民族复兴大业。

-**传承科学精神**：青年一代需学习其爱国、创新、务实的治学态度，投身科技强国建设。课堂1.课堂评价：通过分层提问检测基础掌握，如“地质力学核心方法是什么？”（教材P14）、“大庆油田发现的理论依据？”（教材P15），观察学生模拟实验操作（橡皮泥演示构造形迹）及小组讨论中史料分析逻辑（李四光日记、苏联专家信函），用5分钟小测（2道选择+1道简答）即时反馈“构造体系”“陆相生油”等重难点理解情况，对回答模糊处结合教材P13-16图文二次讲解。

2.作业评价：布置“李四光科学精神现实意义”小论文（300字）或“地质力学应用时间轴”绘制，批改时关注是否紧扣教材案例（如第四纪冰川学说推翻国际论断、石油勘探打破贫油论）、是否体现唯物史观（科学与社会需求互动），标注典型问题（如“地质力学=传统地质学”混淆），优秀作业在班级展示，反馈时强调“用教材史料支撑观点”，鼓励联系“大国重器”科技成就深化家国情怀。典型例题讲解八、典型例题讲解

1.**简述地质力学理论的核心概念及其在石油勘探中的应用。**

答：核心概念包括构造体系（地应力作用下成生联系的构造形迹组合）和地应力（驱动地壳运动的内在力量）。应用：基于新华夏构造体系沉降带（如松辽平原）具备陆相生油条件，指导大庆、胜利等油田发现，打破“中国贫油论”。

2.**分析李四光创立地质力学对传统地质学的突破。**

答：突破点在于从“描述性”转向“动力性”，探究构造形迹形成机制；打破西方“中国无第四纪冰川”“中国贫油”等论断，基于本土实践创立自主理论，实现地质学本土化创新。

3.**结合史实，说明李四光科学报国的具体表现。**

答：拒绝国民党拉拢秘密回国；任地质部部长推动全国地质普查；用地质力学理论指导石油勘探实现自给；坚持野外考察30余年，培养地质人才，服务国家建设。

4.**以第四纪冰川学说为例，说明科学研究如何挑战权威并推动认知进步。**

答：国际学界认为中低纬度无第四纪冰川，李四光在太行山、庐山发现冰川U形谷、冰碛物等遗迹，确立中国存在第四纪冰川，推翻西方论断，推动古气候研究发展。

5.**评价李四光“科学没有国界，但科学家有祖国”这句话的内涵。**

答：内涵：科学知识具有普世性，但科学家需立足国家需求；李四光放弃国外优渥条件回国，将地质力学应用于矿产勘探、灾害防治，体现科学家对民族的责任担当。板书设计①**李四光生平与学术历程**

-早年：1889年黄冈出生，1904留日学造船，1918英获地质学硕士

-学术奠基：1920北大任教，1926《地球表面形象变迁之主因》提出“大陆车阀”假说

-理论成熟：1945《地质力学概论》创立地质力学，1939《中国地质学》总结中国地质特征

-科学报国：1949秘密回国，任地质部部长，推动普查体系，1971病逝

②**地质力学理论体系**

-核心概念：构造体系（地应力作用下的成生联系构造形迹组合）、地应力（挤压/拉伸/扭动）

-研究步骤：鉴定形迹→力学分析→配套组合→体系归属→反推应力场

-理论突破：从“描述性”到“动力性”，本土化创新（新华夏构造体系：NNE向隆起带与沉降带）

③**科学实践与历史贡献**

-石油勘探：依据新华夏沉降带（松辽平原）发现大庆油田，打破“中国贫油论”

-冰川学说：太行山、庐山发现U形谷、冰碛物，确立中国第四纪冰川存在

-矿产应用：指导鞍山、马鞍山铁矿，广西铀矿勘探，推动普查体系建设

-精神内核：爱国奉献（归国报国）、严谨治学（30年野外考察）、创新突破（理论本土化）教学反思与总结这节课的橡皮泥模拟实验和角色扮演活动效果不错，学生通过动手操作对“新华夏构造体系”的理解更直观了，但部分小组在讨论“地质力学如何破解贫油论”时逻辑不够严密，下次可以补充苏联专家质疑的原始史料包，让学生更清晰看到理论交锋的过程。课堂提问中，“科