湖南高考：语文重点知识点大全

湖南高考：语文重点知识点大全

本文档是重点高中火箭班学科小组，通过对全国各省市历年高考真题进行梳理，精选总结出本学科高频考点、必考知识点，希望能助您轻松备战高考，做到事半功倍，今年顺利上岸。基础知识-字词积累-字音：多音字、形声字、易错字的读音是考查重点。比如“角（jué）色”不能读成“角（jiǎo）色”，“莘莘（shēn）学子”不能读成“莘莘（xīn）学子”。平时要多留意这些容易读错的字，建立自己的错字本，反复记忆。-字形：形似字、同音字的辨析很关键。像“松弛”不能写成“松驰”，“寒暄”不能写成“寒喧”。可以通过理解词义来记忆字形，比如“松弛”的“弛”是“松懈”的意思，和“弓”有关；而“驰”有“奔跑”之意。-词语运用：包括实词、虚词和成语。实词要注意辨析词义的轻重、范围大小、搭配对象等。比如“必须”和“必需”，“必须”是副词，强调事理上和情理上的必要，一般用来修饰动词；“必需”是动词，指一定要有，不可缺少，一般和名词搭配。成语要准确理解其含义，不能望文生义。例如“万人空巷”是说人们都从巷子里出来了，多形容庆祝、欢迎等盛况，而不是指街巷空无一人。-病句辨析-语序不当：常见的有多项定语语序不当、多项状语语序不当、关联词位置不当等。比如“她是一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练”，正确的语序应该是“她是国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练”。-搭配不当：包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等。例如“他的写作水平明显改进了”，“水平”和“改进”搭配不当，应把“改进”改为“提高”。-成分残缺或赘余：成分残缺可能缺主语、谓语、宾语等；成分赘余则是句子里有多余的成分。比如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，这句话缺少主语，应删去“通过”或“使”。-结构混乱：主要有句式杂糅的情况。比如“止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的”，可改为“止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等”或“止咳祛痰片是由远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的”。-表意不明：包括指代不明、歧义等。例如“他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行”，这句话有歧义，是“他背着总经理和副总经理两个人”还是“他背着总经理，和副总经理一起”不明确。-不合逻辑：有自相矛盾、范围不清、强加因果等问题。比如“他是多少个死难者中幸免的一个”，“死难者”和“幸免”矛盾。文言文阅读-实词-要掌握常见实词的多种含义。比如“爱”有“喜爱”“爱护”“吝惜”“爱慕”等意思。在“秦爱纷奢，人亦念其家”中，“爱”是“喜爱”的意思；在“向使三国各爱其地”中，“爱”是“爱护、珍惜”的意思。-可以通过通假字、词类活用、古今异义等方面来加深对实词的理解。通假字如“君子生非异也，善假于物也”，“生”通“性”，资质、禀赋的意思。词类活用有名词作动词、名词作状语、动词使动用法、形容词意动用法等。比如“沛公军霸上”，“军”本来是名词“军队”，这里用作动词“驻军、驻扎”。古今异义如“行李之往来，共其乏困”，“行李”在古代指外交使节，现在指出门所带的包裹等。-虚词-掌握常见虚词的用法和意义，如“之”“其”“而”“以”“于”等。“之”有作助词（的、主谓之间取消句子独立性、宾语前置和定语后置的标志等）、作代词、作动词等用法。例如“鹏之徙于南冥也，水击三千里”，“之”用于主谓之间，取消句子独立性；“人非生而知之者”，“之”作代词，指代知识、道理等。-文言句式-判断句：常见的判断句形式有“……者，……也”“……，……也”“……者，……”“……，……者也”等，还有用“乃”“为”“是”等表示判断的。比如“廉颇者，赵之良将也”“当立者乃公子扶苏”。-被动句：有“见”“见……于……”“受……于……”“为”“为……所……”等形式。例如“秦城恐不可得，徒见欺”“臣诚恐见欺于王而负赵”“身死人手，为天下笑者，何也”。-宾语前置句：包括否定句中代词作宾语前置、疑问句中疑问代词作宾语前置、用“之”或“是”作标志的宾语前置等。比如“忌不自信”是否定句中代词“自”作宾语前置，正常语序是“忌不信自”；“何陋之有”是用“之”作标志的宾语前置，正常语序是“有何陋”。-定语后置句：常见的形式有“中心语＋定语＋者”“中心语＋之＋定语”“中心语＋之＋定语＋者”等。例如“求人可使报秦者，未得”“蚓无爪牙之利，筋骨之强”。-状语后置句：一般是介词结构后置。比如“青，取之于蓝，而青于蓝”，正常语序是“青，于蓝取之，而于蓝青”。-文言文翻译-要遵循“信、达、雅”的原则，以直译为主，意译为辅。翻译时要注意重点实词、虚词的翻译，以及文言句式的调整。比如“谨庠序之教，申之以孝悌之义”，应翻译为“认真地兴办学校教育，把尊敬父母、敬爱兄长的道理反复讲给百姓听”，这里“谨”是“认真从事”的意思，“申之以孝悌之义”是状语后置句，要调整语序。诗歌鉴赏-形象-人物形象：包括诗人自身形象和诗歌中塑造的人物形象。分析人物形象要从人物的外貌、语言、动作、心理等方面入手，结合诗歌的背景和具体内容。比如柳永的《雨霖铃》，通过描写离别时的场景和人物的神态、语言，塑造了一个多情、伤感的离别者形象。-景物形象：景物形象往往寄托着诗人的情感。要注意分析景物的特点，如色彩、动静、虚实等。例如王维的《山居秋暝》，描绘了一幅清新、宁静的山间秋夜图，通过“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”等诗句，展现了大自然的清幽之美，同时也表达了诗人对这种宁静生活的喜爱和向往。-语言-炼字：分析诗歌中用得精妙的字词，体会其表达效果。比如“春风又绿江南岸”，“绿”字将无形的春风化为鲜明的视觉形象，生动地表现了春天到来后江南一片生机勃勃的景象。-语言风格：常见的语言风格有清新自然、豪放飘逸、沉郁顿挫、婉约细腻等。李白的诗歌风格豪放飘逸，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，想象丰富，气势磅礴；李清照的词风格婉约细腻，如“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，细腻地表达了词人的相思之苦。-表达技巧-修辞手法：如比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问等。“恰似一江春水向东流”把愁绪比作江水，生动形象地写出了愁绪的连绵不绝和汹涌澎湃。-表现手法：包括借景抒情、托物言志、虚实结合、动静结合、对比衬托等。在“月上柳梢头，人约黄昏后”中，以乐景写哀情，通过描绘美好、浪漫的夜景，反衬出后文物是人非的凄凉。-抒情方式：有直接抒情和间接抒情。直接抒情如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，直接表达了诗人对权贵的蔑视和对自由生活的追求；间接抒情则通过借景抒情、托物言志等方式来抒发情感。-思想内容和情感-了解诗歌的主题，如思乡、爱国、爱情、友情、壮志难酬等。分析诗歌的情感要结合诗歌的意象、语言、表达技巧等。比如杜甫的《春望》，通过描写长安城破败的景象，抒发了诗人感时伤怀、忧国思家的情感。现代文阅读-论述类文本阅读-理解文中重要概念和句子的含义：要结合上下文来理解概念和句子，不能孤立地看。比如文中提到的一些专业术语，要通过对其解释和相关内容的分析来准确把握其含义。-筛选并整合文中的信息：能够从文本中找出与题目相关的信息，并进行归纳、概括和整合。要注意信息的准确性和完整性，避免遗漏重要内容。-分析文章结构，把握文章思路：了解文章的行文脉络，是总分总、总分、分总等结构，以及各部分之间的逻辑关系。比如文章可能先提出论点，然后从几个方面进行论证，最后得出结论。-归纳内容要点，概括中心意思：对文章的内容进行全面的总结和概括，提炼出核心观点和主要内容。-分析概括作者在文中的观点态度：通过对文本的研读，体会作者的情感倾向和对事物的看法。-文学类文本阅读-分析作品结构：包括开头、结尾、情节的发展、线索等。如《项链》采用了倒叙的手法，先写玛蒂尔德参加舞会丢失项链后的痛苦和还债的艰辛，然后再回忆她借项链的过程，使故事更具悬念和吸引力。-分析人物形象：从人物的外貌、语言、动作、心理等描写入手，分析人物的性格特点和精神世界。比如《孔乙己》中，通过对孔乙己的穿着、说话方式、偷书等情节的描写，塑造了一个穷困潦倒、自命清高、迂腐可笑的旧知识分子形象。-赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力：体会作品所表达的主题、情感和艺术特色。如《边城》描绘了湘西的风土人情，展现了人性的善良和美好，同时也透露出一种淡淡的忧伤，具有独特的艺术魅力。-对作品进行个性化阅读和有创意的解读：结合自己的生活经验和阅读感受，对作品提出自己的见解和看法。作文-立意-要准确理解题目要求，确定积极、深刻、新颖的立意。可以从不同的角度去思考题目，选择最有话可说、最能体现自己思想深度的角度。比如以“挫折”为话题的作文，可以从挫折能使人成长、挫折是成功的垫脚石等角度立意。-结构-总分总结构：开头提出中心论点或引出主题，中间从几个方面进行论述或叙述，结尾总结全文，再次强调中心。这种结构清晰明了，易于掌握。-并列式结构：文章的几个部分之间是并列关系，分别从不同的角度来阐述主题。比如写一篇关于“勤奋”的作文，可以从勤奋能带来知识、勤奋能创造财富、勤奋能实现梦想等方面进行并列论述。-层进式结构：文章的内容层层递进，由浅入深地进行论述。比如先提出问题，然后分析问题产生的原因，最后提出解决问题的办法。-素材运用-积累丰富的素材，包括名人故事、历史事件、社会热点等。在运用素材时，要注意素材与观点的契合度，对素材进行适当的加工和分析，使其更好地为论点服务。比如在论述“坚持”的重要性时，可以举爱迪生发明电灯的例子，详细描述他经过无数次失败