扬州大学广陵学院《中国教育思想史》2025-2026学年期末试卷

扬州大学广陵学院《中国教育思想史》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）

1.孔子提出的教育思想中，强调“不愤不启，不悱不发”的核心教育原则是指（）

A.因材施教B.温故而知新C.学思结合D.启发式教学

2.老子在《道德经》中提出的教育理念，强调“上善若水”，其核心内涵是指（）

A.教育要顺应自然B.教育要注重礼仪C.教育要强调等级D.教育要强制规范

3.墨子主张“兼爱”“非攻”，在教育实践中强调（）

A.仁政教化B.科举制度C.实用技术教育D.儒家经典学习

4.董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”，其历史影响主要体现在（）

A.教育内容的统一化B.教育形式的规范化C.教育对象的阶层化D.教育管理的中央化

5.朱熹在《近思录》中强调的“格物致知”方法论，其核心思想是指（）

A.通过实践获得知识B.通过观察事物获得真知C.通过穷究事物原理获得认知D.通过背诵经典获得智慧

6.王阳明提出的“致良知”教育思想，其核心内涵是指（）

A.通过礼仪教化培养道德B.通过科举考试选拔人才C.通过内心反省实现自我提升D.通过外部强制规范行为

7.黄宗羲在《明夷待访录》中批判了传统教育中的（）

A.实用技术缺失B.道德教化不足C.科举制度弊端D.经典学习僵化

8.王夫之提出“经世致用”的教育理念，其核心思想是指（）

A.教育要注重理论B.教育要强调实践C.教育要分科教学D.教育要等级森严

9.康有为在《新学伪经考》中主张（）

A.改革科举制度B.废除儒家经典C.实行义务教育D.强调西方科学

10.孙中山提出“三民主义”教育思想，其核心内涵是指（）

A.民族主义教育B.民权主义教育C.民生主义教育D.以上都是

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

1.孔子教育思想中的“礼”与“仁”的关系主要体现在（）

A.礼是仁的外在表现B.仁是礼的内在精神C.礼与仁相互促进D.礼与仁相互排斥

2.老子教育思想中的“无为而治”在教育实践中的体现包括（）

A.顺应学生天性B.强制规范行为C.避免过度干预D.强调权威管理

3.墨子教育思想中的“兼爱”主张，其核心内涵包括（）

A.无差别的爱B.强调互利共赢C.反对等级制度D.重视集体利益

4.董仲舒教育思想中的“三纲五常”对后世教育的影响主要体现在（）

A.教育内容的等级化B.教育对象的阶层化C.教育管理的中央化D.教育评价的标准化

5.王阳明教育思想中的“知行合一”方法论，其核心内涵包括（）

A.认识与实践的统一B.理论与实际的结合C.知识与能力的转化D.学习与工作的分离

三、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）

1.简述孔子教育思想中的“学思结合”方法论。

2.简述朱熹教育思想中的“存天理，灭人欲”核心主张。

3.简述王夫之教育思想中的“经世致用”理念。

四、材料分析题（本大题共2小题，共30分）

材料一：

黄宗羲在《明夷待访录》中批判了传统教育中的“八股取士”制度，认为这种教育模式“使天下无善治，无善教”，主张“兴天下之利，除天下之害”，强调教育要服务于社会实际需求。他指出：“学校之设，所以养士而淑民也。士不淑民，非士也；民不淑，非民也。”他认为教育要注重培养学生的实际能力，而不是仅仅追求科举功名。

材料二：

王阳明在《传习录》中强调“致良知”的教育思想，认为“良知”是人与生俱来的道德本能，教育的主要任务就是“致良知”，即通过内心的反省和自我修养，使人的良知得以充分发挥。他指出：“良知之在人心，亘万古、塞宇宙而无不同。”他认为教育要注重培养学生的道德品质，而不是仅仅追求知识技能。

1.根据材料一，分析黄宗羲教育思想的核心主张及其历史影响。

2.根据材料二，分析王阳明教育思想中的“致良知”方法论及其教育实践意义。

五、论述题（本大题共1小题，共35分）

材料一：

康有为在《新学伪经考》中批判了传统儒家经典中的“伪经”问题，认为这些经典是后世人为篡改的产物，不具有真实的学术价值。他主张“废黜孔教，独尊科学”，强调教育要注重西方科学知识的传播，而不是仅仅学习儒家经典。他指出：“科学者，实学也；孔教者，虚学也。”他认为教育要适应时代发展，而不是固守传统。

材料二：

孙中山在《三民主义》中提出了“民族、民权、民生”的教育思想，强调教育要服务于国家民族的利益。他指出：“教育为立国之本，民族主义教育，乃教育之根本。”他认为教育要培养学生的爱国精神，增强民族凝聚力。同时，他还强调教育要注重民权教育，培养学生的民主意识和参与能力。他指出：“民权教育者，使人民有自由、平等、博爱之精神，以促进社会进步。”此外，他还强调教育要注重民生教育，培养学生的实际能力，改善民生状况。他指出：“民生教育者，使人民有知识、技能、道德，以促进