2024年《济南的冬天》教案课件

2024年《济南的冬天》教案课件（通用篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写课件，课件要明确教学目

标、要突出重点难点、要有灵活的教学形式、教学对象要有针对性。课件应该怎么写呢？下面是

我为大家整理的《济南的冬天》教案课件，仅供参考，大家一起来看看吧。

《济南的冬天》教案课件1

教学目标

1、流畅、感情充沛地朗读课文。

2、感知课文内容,把握作者的感情。

3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。

4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情，陶冶学生的审美情趣。

教学准备

1、布置学生预习课文,初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。

2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。

3、准备朗读录音磁带和幻灯。

第一课时

导入

谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家

又会想起"千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那"千山鸟飞绝，万径人踪灭"的孤寂。总而言

之，冬天给我们的感受是"寒冷的"、"白色的"，然而在北中匡的济南，由于特殊的地形，冬

天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善"可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍

先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水

朗读感知

出示课题及教学目标

1、播放范读录音要求：

1）听准字音

2）注意语气，语调，语速及重音

2、指定一小组朗读课文

其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。

3、讨论，感知全文

1）济南为何"真是算个宝地"？

2）课文写了济南冬天的哪些景物？

3）你是否觉得济南的冬天是"暖和安适”的？请讲述理由。

4）文中渗透作者对济南的冬天什幺感情？

探究后参考：

1）济南的冬天在作家老舍亍北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：

无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、澄澈的。

2）阳光朗照

温静

冬天的山

薄雪覆盖

秀气

城外远山

淡雅

冬天的水

水藻的‘绿

清澄

3）暖和安适

a.济南三面环山，

b."放在小摇篮里"

c.山是阳光朗照，薄雪覆盖

d.水是不结冰的，清澈透明

e.济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的"温晴"

4）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人

一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。

4、自由朗读课文（或课文部分章节）

第二课时

研读课文

古老的济南，景色秀丽，素有"家家泉水，户户插柳"，"一城山色半城湖”的美誉。老舍

先生为了把这些美好的景色展现在读者面前，精心设计了景物构图，通过形象的语言，层层展现

了景物形象。

1、指名朗读课文第3节—5节

思考：这3小节中的景物各按什幺顺序布局构图的？

2、朗读下面的语句并匕檄它们有彳坏同?

A.甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给

山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹&，叫你希望看见一点更美的山

的肌肤。

乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一

道儿暗黄。

B.甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露

出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。

C.

甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得;东上，况且那些长枝的垂柳还要

在水里照个影儿了

乙：天儿越晴,水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

参考：略

3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。

山坡上卧着些村庄，4洋寸庄的房顶上卧着点雪。

树尖上顶着一磨儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山坡上，给山们穿上T牛带水纹的花衣;

微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

参考：略

4、小结：我们绘景时，要仔细观察，抓住景物特征，运用合理的顺序（角度），通过极富

有表现力的动词、修饰语、限制语和比喻、拟人等修辞来状写客观之景（形似），另一方面要认

真思考，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美

（神似）。（着重强调写景时不能修辞、词藻等简单堆积）。

5、朗读第3—5小节

6、从3——5节中找出你喜欢的语句并仿写它.

7、小结仿写的注意点：

a符合句式要求，

b运用相同修辞手法

c尽可能把原句中意境（情境）仿写出来

8、片段练习：描写夏（秋）一景，注意景物描写的五个注意点。

比较阅读

1）匕摩《春》和《济南的冬天》的异同

同：抓住特征，安排较好的N页序，运用比喻、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。

异：《春》还从多种角度来描写，另描写的内容不同

2）比较《济南的冬天》与贾平凹的《冬景》异同

同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。

异：《济南的冬天》冬济南山水的描绘，虚文结合。《冬影》多细节描写，有人物对话，支

景较多。

作业

鉴赏自读课文37课《雪》第5节，分析作者如何构图和描写冬景的。

《济南的冬天》教案课件2

教学目标：

1、抓住景物的特征进行描写的方法。

2、品味生动的形象的语言。

教学重点：

1、正确流利、有感情地明读课文。

2、抓住特征写景的描写方法。

教学难点：

品味文章生动形象的语言，感悟济南的冬天"温晴”的优美意境。

第一课时

教学目标：

1、掌握本文的生字词

2、熟读课文体会所写美景。

3、理清文章思路学习"布局谋篇层次井然”的写法。

教学重点：理清思路学习”布局谋篇层次井然”的写法。

教学过程：

一、介绍作者

学习了朱自清的《春》感受了春的美，从美景中感受到了活力生机。

济南这个地方的冬天的景妇何呢？板书《济南的冬天》

作者老舍(1899—1966)现代著名作家.原名舒庆春，字舍予,满族人。生于北京一个城

市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任小学教师、校长。1924年任英国伦敦大学中文讲师。

1929年回国任齐鲁大学山东大学教授。1937年，代表作《骆驼祥子》问世.1946年赴美讲学，

1949年回国后创作了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，任政务院文教委员会委员

等职。1966年去世，终年67岁。

二、介绍课文

这是一篇写冬天美景的抒情散文。1930年老舍在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之

久，对山东产生深厚的感情，他称山东为“第二故乡"。

老舍对济南的山水一往情深，在他的眼中冬天的济南一切都是美好的，一切都是可爱的，真

是一方宝地，一个理想的境界。老舍先生笔下济南的冬天那山、那水、那阳光、那白雪……都给

人一种美的享受。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写的，是描写济南风景名胜的系

列散文《济南的马车》《济南伪洋车》〈济南的大葱》《济南的秋天》《齐大的校园》之一。《济

南的冬天》发表在《齐大月刊》一卷第六期(1931年4月出版)。

三、学习生字词

响晴：晴朗无云。温晴：指天气械极为晴朗、明亮、温和。安适：安静而舒适。

肌肤：肌肉和皮肤。出奇：特别，不寻常。秀气：清秀、小咏珑。水藻：生长在水里的藻

类植物。

贮蓄：存放。澄清：本课指明亮，透明。空灵：美妙无穷无不可捉摸。蓝汪汪：形容蓝得发

亮。

四、学习课文

1、朗读课文

(1)读准字音，读清句读,熟悉课文，这是朗读好的前提。

(2)细心体会，理解课文,建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

(3)以情带声，随课文内容与作者情感轨迹读出抑扬顿挫轻重缓急读出作品的美感。

2、解析文题

文章以"济南的冬大"作标题，表明所与的是济南这个特定环境的冬大，”这就是冬大的济

南"是全文的结束语，抒发了作者对"冬天”这个特定时令里的济南的观感。意思是：这温暖如

春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！

3、理清思路

文章布局谋篇层次井然，依据是描写的景物不同，可分为三部分。

第1段：冬天的天气

通过和北平、伦敦对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的"奇迹""怪事"，突出它

的"温晴"，赞誉它是个"宝地"。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联

系的。

第2段：冬天的山水

”单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山

水之前,先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘^出T"暖和安适"的"理想境界"。作者

紧扣住这一点，绘山景,描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚

的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外

远山，勾画出一幅淡雅的水墨回。

第5段：冬天的水色

写水藻之绿衬托水之清澈透明拓展想像将天光水色融为一体描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

最后，以"这就是冬天的济南”句结束，简明有力含义李富。

全文安排有序脉络清楚，衔接紧密推进自然。

(1)写济南的冬天"温晴”的天气特点。

(2-4)细写济南冬天的山景。(为三层)

写阳光朗照下的山景、写雪后的山景、写城外远山。

(5)与济南冬大的水色。

4.探究质疑

第一段写济南的冬天"温晴”的特点，运用了什么手法？通过三组对比来写.

⑴北平的寒一济南的暖

北平的冬天要是不刮风便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。

⑵伦敦的暗一济南的明

伦敦的冬天要是能看得见太阳便觉得是怪事；济南的冬天是啊晴的。

⑶热带的热一济南的温

热带地方的日光那么毒响亮的天气叫人害怕；济南有温晴的天气。

5、探究质疑：运用对比手法有什么好处呢？三组对比，突出济南冬天"响晴”的特点，由

"奇迹""怪事""害怕"、引出赞誉"济南真算个宝地"。文章紧扣这一天气特点，描绘济南

冬天的景色。

6、探究质疑："济南的冬天是没有风声的"改为"没有风的‘行不行，为什么？

没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风"，就不符合实际情况了。用词

是准确。

五、总结全课：

文章开头抓住了济南冬天"温晴"这一天气特点，赞誉济南是个"宝地"，这是贯穿全文的

主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

六、布置作业：

1、完成课后研习一；

2、选用教案后课时作业设计。

第二课时

一、研讨课文

读准字音读清句读细心体会理解课文以情带声，读出美感。

1、探究：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是

怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段）讨论并归纳：用过渡句”设若单单是有阳光，那也算不

了出奇"，写到济南冬天的山。

2、探究：济南的山有什么特点？讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着

点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。

3、探究：作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？

⑴拟人句，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着只等春风来把它们唤醒"；

把济南周围的一圈小山写得很有温情，"它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖

和。’"用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

⑵"这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动。用"小摇篮"

比喻小山围城的地理环境，用‘看护者"比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小

山的特别可爱。

⑶从人们有感受写："面上含笑""心中便觉得有了着落有了依靠”还写了人们的幻想。

不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

4、探究：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？

讨论并归纳：按照空间JII酹：从山上、山间、至山坡、山腰,有层次地写出了秀美联社的山

景。

5、探究："最妙的是下点小雪呀"雪后山景"妙"在何处？

⑴妙在雪光雪色："山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花"，松的‘翠与雪的白

相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边"，如洗的蓝天与（以银的白雪相映生辉；"一道

儿日,一道儿暗黄,给山们穿上T牛带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

⑵妙在雪态："这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，

写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，写

出雪的情态。

6、探究：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？

⑴比喻"用日本看护妇"匕喻雪光；用"花衣’来比喻雪色.

⑵比喻拟人；”给山们穿上一件带水纹的花衣""那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉

色”写出了雪动人的雪态。

7、探究：第四自然段怎样城外的远山？

用城内的狭窄来映衬城外的宽敞用两个卧字传神形象地照应了上文"暖和安适地睡着"。

用"唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

8、探究：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？

⑴水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联

想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

⑵水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块

空灵的蓝水晶。

9、探究：这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢?

⑴拟人"水藻真绿，把终年贮蓄的绿色仝拿出来了"就凭这些绿的精神，水也不忍得冻

上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！"把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南

的无限生机和1在冬天里孕育着的朦胧春意。

⑵比喻"整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。

10、探究：本文的写景抒情有什么特点？

情景交融是本文写作的又一个特点。

一是直接抒发感情。如开头写"对于一个在北平住惯的人""对于一个刚由伦敦回来的人”，

通过对比，得出“济南真得算个宝地"的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后

边还有”这一圈小山在冬天特别可爱"，"那些小山太秀气！"结尾一句蕴含着"我爱济南的冬

天，我爱冬天的济南”的情意。

二是创造意境流露深情.如，"请闭上眼睛想:一个老城……这是不是个理想的境界？""最

妙的是下点小雪呀！""这是张小水墨画"。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

三是虚实结合展开想像,抒发热爱之情。如，"树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，

"山尖全白了，给蓝天镶上一道银边"等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

11、探究：篇末用"这就是济南的冬天"作结，有什么好处？

讨论并归纳：最后的"这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对"冬天”这个特

定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是

冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头"济南真得算个宝地"相呼应，又点了题，抒发了作者的

赞美之情，给人以回味的余地。

二、写作特点：

谋篇布局层次井然。

开头一段，写济南冬天的天气。第2段开始，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，

先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的"理想境界”。作者紧扣住这

一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬1处之清

澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、

含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然.

比喻拟人生动贴切.

大儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水

里照个影儿呢！""况且"，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；"还”，表示范围的扩

大，有所增益或补充。这里"况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的

虚实结合情景交融

文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒

发感情。二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。

《济南的冬天》教案课件3

教材分析：

本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天"温晴"的特点使笔下的山、

水、城、人跟这"温晴"天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

学习目标：

①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓

住景物特征展开描写，情景交融的写法。

②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达

到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

教学重、难点：

体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的

语言。

学情分析：

前一课学习了《春》，学纣寸描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅

读这篇课文，宜引导学生自己理解。

课前准备：

①布置学生预习课文，扫除字词障碍.

②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表

作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、情景导入：

春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，谈到冬天，大家常会联想到那

凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起"千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那

"千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，

然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的"慈善"可

亲、笑容可掬。今天，就让我们追随老舍先生的足迹,到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，

济南那秀气的山、澄绿的水.....

可是在老舍先生的笔下，’济南的冬天”却是一个温暖的宝地。那么，今天我们就走进老舍

先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温碧，观看济南冬天的美景，好吗？

二、初读课文，扫清障碍。

1、简介作者、作品

老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥

子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

2、词语教学：读背"读一读、与一马”结合课文辨析字型字意。

3、思考问题：

学生朗读全文，分组讨论以下问题：

(1)写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，

找出济南冬天的总的特征是什么？用文中的一个词来表述。(温晴)

(2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特

点？(山景、水色)

三、板书：

济南的冬天

(1)济南冬天的总特点是：温晴。

与北平相比一无风声

与伦敦相比——无重雾(响晴)宝地

与热带相比—无毒日(温晴)

(2)景物：

阳光朗照下的山一温静

山景薄雪覆盖下的山——秀气

城外的远山——淡雅；

水色绿、清、亮

3、课堂小结：

文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气"温晴”的总特点；然后具体描绘济南的

冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处

渗透对济南冬天的喜爱和赞美，

4、作业布置：

(1)认真，有感情地朗读这篇文章。

(2)复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。

第二课时

一、复习旧课，巩固词语。

二、质疑问难，合作探究.

1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。

［问题］:

(1)第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？

(2)第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？

(3)找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？

［明确］:

(1)写山景：自上而下的II页序，山上、山尖、山坡、山腰......

写水色：自下而上的I频序，水面上、空中、半空中。

(2)都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

(3)比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

(过渡)：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。

文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？

［讨论明确］

(1)好像是把济南放在一个小摇篮里。

(2)全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。

(3)山坡上卧着些/」的庄，/」两庄的,房顶上卧着点雪。

2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一股方法。学生通过自主、

合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

—你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。——文中运用了哪

些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

—你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应

注意些什么？

三、体验反思。

［提问］为什么济南的冬天的景色会如此动人？

［明确］a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序（角度）d.运用修辞e.情景交融

四、比较阅读，拓展延伸。

想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学

过的课文《春》有什么相同之处？

明确：都能抓住特征；安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色

彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出

了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，

富有灵性，才能达到神似。

五、课堂总结。

通过学习本文，我们应该想到:在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的"形"；

真正用心去揣摩，才能发W口写出事物的"灵性"；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚

感人"。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们

的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

六、布置作业。

请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将

最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

《济南的冬天》教案课件4

教材分析

《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍

在1931年初写的，是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，

描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。从

本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、

拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中"情景交融"的写法，从而能更好地掌握写景抒情散文

的技法。

学情分析

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数的学

生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充

分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境培养学生欣赏文学作品初步领悟作品的内涵，

从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

教学目标

1、理解重点词语，品味、积累语言，品味济南冬天的“温晴’之美.

2、学习作者对景物特点的多方面描写，更好地掌握比喻、拟人等II叁辞手法。

3、体会作者的思想感情，培养热爱家乡和祖国的思想感情。

教学重点

1、学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

2、体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

教学难点

学习作者细腻传神的'景物描写的技法，从而提高情景交融的写作手法。

课时安排

两课时

教学方法

品读法、合作探究法、情境法

设计思路

这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之

情。这篇课文处于七年级上册的第三单元，这个单元以人与自然为主，主要是向学生展现了色彩

斑斓的大自然，通过文章美的语言的描写，进一步感悟祖国的美好河山。学习本课重在引导学生

领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，感受济南冬天的温晴之"美"，体会作者借景抒发

的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进

行个性化解读。为此，本设计围绕“读"字做文章，抓住"读”字开展系列语文学习活动，从而

达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。此外，初一学生应当适时提高自我

感知阅读能力，因此讨论法也必不可少。

教学过程

一、导入

在学习本篇课文之前呢，我想让同学们先看两张图片。这两张图片，一张是瑞士的夏景图，

一张是西湖的春景图，同学们，这两张图好看吗？其实让同学们看这两张图是因为老舍先生曾经

如此说过："上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”今天

我们就跟随老舍先生的步伐，一起来领略济南冬天的特有魅力吧！

二、整体感知感受美

1、了解作者生平及写作背景，明白作者为什么会对济南有着如此深厚的感情。

2、学生默读课文，给文章划分段落，并说明这样划分的原因以及每个层次的段落大意。

3、带着问题听教师朗读，把不懂的字词的拼音或怠义找出来

a、济南冬天的天气有什么特点？采用了什么手法？

b、课文写了济南冬天的哪些景物？各有什么样的特点?

c、表达了作者怎样的思想感情？

答案：

a、济南冬天总的特点是温晴的宝地。

b、写对济南的总体感："暖和安适"的"理想境界"：

写阳光朗照下的山一温暖

写薄雪覆盖下的山一秀气

再写城外的远山一淡雅，

最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

c、作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓

对祖国山河真挚的感情）

4、全班齐读课文，更好娜握文章内容。

三、品读美文发现美

L听录音朗读，让同学们在听的过程中找出自己喜欢的句子。

2、让学生起来朗读自己喜欢的句子，并说说自己喜欢的原因。

3、创新延伸

假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，你将分哪几个方面来介绍？

先列讲述提纲,设计一下导游词，然后说给同臬听听，冉找三名学生到班上给大家当导游。（这

个环节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的能力，更重要

的是引导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以发展学生的逻辑思维，提高

学生的语言素养。整体感知课文是品味妙词佳句的前提，可为下节课研读课文奠定基础，抓思路

教学能纲举目张。）

4、《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的

呢？下面让我们再次齐读课文，感受作者对济南冬天的热爱。然后大家一起来寻找以下的美，在

文章中找出能体现这些美的句子，并画出来：

修辞运用之美

俯瞰仰视之美

动静结合之美

景物映衬之美

明确

1、修辞运用之美：

第2节"这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地

低声地说：‘放心吧，这儿准保暖和J"这一句用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒

适和暖和。

第3节”等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞，微微

露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。"害了羞"写出了小山的可爱。

第4节"山坡上卧着些4洋寸庄，4洋寸庄的房顶上卧着点雪，对,这是张小水墨画。”这句

运用了拟人和比喻的手法，写远山的美。第5节"水藻真绿，把终年贮蓄的绿

色全拿出来了。"还有"就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。"运用了拟人的手法，写出

了水的美。

第5节"自上而下全是刃陷清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用

了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶。

2、俯瞰仰视之美：

第2节"请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，

只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界？"这是？

《济南的冬天》教案课件5

教学目标：

L有感情地朗读课文，嗾口课文内容,把握作者的感情

2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。

3、培养学生热爱祖国山河的感I青，培养学生的审美能力。

教学重点：

1、有感情地朗读课文,麟口内容。

2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情

课时安排：

两课时

课前准备：

1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

2、学生课前查阅相关背景资料,了解作者的相关知识。

第一课时

教学内容：

熟悉课文内容，理清文章结构层次和主要内容。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？

那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？

对，我们说到北方冬天的时候,我们的脑海里总是浮现出那E雪皑皑的画面，千里冰封，万

里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有美

丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方,不但那里的美景让人流连忘返，

而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，

知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬

天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

二、板书课题：

济南的冬天——老舍(.课件显示)

三、作者简介

作者原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为"语言艺术大师"。他所写的小说《骆驼祥子》

和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，《济南的冬天》

就是其中的一篇。

老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽

然仅仅是七年，但时短情长,他对济南产生了深厚的感情，把济梆作他的“第二故乡"。正因

为这样所以作者在写济南的时候是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。

四、朗读感知：

播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调。

边听边思考：

作者从哪几个方向来摘与济南的冬大？

五、生字词的掌握

(—)读一读，写一写

（二）解释重点词语

六、思考：

作者从哪几个方面来描写济南的'冬天？（天气、山和水）

七、思考：

济南冬天的天气特点是什么？（无风声、响晴、温晴）

八、思考:

济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴，那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气

特点的。（通过对比的手法,与北平、伦敦和热带对比，突出了济南是块宝地，流露出了作者对

济南的喜爱之情。）

九、思考：

作者分别写了什么环境下的山？山的特点分别是什么？（阳光下的小山、小雪下的小山和城

外远山，特点分别是可爰、秀气和淡雅）

十、思考：

济南冬天的水有什么特点？（暖、绿、清亮）

十一、美的欣赏：

欣赏济南冬天的美景

《济南的冬天》教案课件6

1•理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

2.朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地

写景，表达自己的感受e

3.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

1.学习作者抓住特征^用贴切手法描写自然景色的写法。

2.引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情.

一课时

这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之

情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞

美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个

性化解读。为此，本设计围绕‘读"字做文章，抓住"读"字开展系列语文学习活动，从而达到

读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

一、情境导入

一年有四季，季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋

天，单表一下多姿的冬天。”燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点，"瀚海阑干百丈

冰”是描绘边塞冬天的奇寒；东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色彩。而素有“泉城"之称

的济南冬天又是怎样的呢？今天就让我们追逐老舍先生的足迹到济南去看一下冬天的景象，

感受一下冬天的气息。

二、朗读课文，整体感知

1.学生用一两个词语概拮自已经历感受过的冬大的特点。

提示：如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀……

2.教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。

读课文后，学生先独立思考，然后小组交流，之后再请学生向全班展示。

提示：如温晴、秀美、暖和、多情……

3.学生思考：为什么会出现这样的差异？

一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接找出；另一

方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面加入了作者的联想和想象，融进了作

者特殊的感情.也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现

着"温晴"，也体现着“温情"。

三、以温晴识温情一"温情"在我身边

1.学生朗读第一段,标划体现济南体现温晴特点的语句。

2.小组交流，然后指名学生回答。

作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济

南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带

给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。因此，作者说济南是个"宝地"。

四、以温晴看温情一"温情"在我眼前

有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图

画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成,而每个画面都充满着温情和希望。

教师引导学生跳读课文把平面的语言变成立体的画面，并学会用自己的话语进行概括描绘。

1.摇篮安睡图

"摇篮"给人的感觉就是暖和、温馨、舒适.睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬

意的。尤其是乂有“小山"母亲细心的照料,亲切的问候。这是别处冬大难得的情致。

2.雪后小山图

小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖

人心，温暖柔和。真是"妙"极。妙就妙在可掬的情态！

3.山村卧雪图

小村在"卧"，小雪也在"卧"。它们"卧"的.舒畅，"卧"的安详，给人感觉这是阳光

下爽心的"卧"，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的"卧"。这淡墨高雅的画面，确实带有十足

的情味。

4.玲珑水晶图

晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与

海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。

五、以温晴赏温情一“温情”在我心中

教师引导启发学生进入对温情的赏读。

老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者

笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是

在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、

想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

(-)走近温情的人物形象

景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当"人"来写。如此，景物也就有了意境，有

了感情，有了情韵，有了内在美。

教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，从而品味

其中包含的温情，然后学生小组交流,最后师生共同明确。

1.守护摇篮的母亲

母亲的形象是温暖的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有刃酰慰人心的

话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温

馨，母亲般的"小山”就有了人间大爱。

2.细致周到的护士

大家熟知这一形象耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠是甜蜜的梦境是温柔的关照。

3.健美优雅的女郎

阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了"T牛带水纹的花衣"。这秀气的小山成了秀美的女子，

她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风1怀时掀动一下她的衣角，闪现出健美的

肌肤。如此，给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。

4.娇美害羞的少女

夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪

一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。是什么使她害羞？是它本身纯青、温情，是她一下子想

起了心中温情的事儿。

5.俏美柔情的女子

女子爱俏，女子爰美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子,

那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结

冰，破坏垂柳的情致,反而“把终年贮蓄的绿仝拿出来了”。献给进呢？是倩女，也是冬天的济

南。

教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而

又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出

了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

教帅引导学生思考：

老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?

主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻

合。

（二）感受冬天温情的春意

作者写济南的冬天，但处处洋溢着春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受

写冬天。如此，这种冬天也就有了灵性，有了生机。英国诗人雪莱的话"冬天来了，春天还会远

吗”正是本文最好的注脚。

1.学生从文中找出富有春意，流露着春天气息的句子并以喜悦的感情朗读。

如：他们由天上看到山上，便不知不觉地想起："明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今

天夜里山草也许就绿起来了吧？"

况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？

2.思考讨论：为什么这样来写？

明确：一是突出济南冬天的特点；二是表达作者对冬天济南的爱怜之情；三是表现对自然、

对生命的深刻感悟，表达一种乐观进取的精神。

（三）品味温情的语言

本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱

的母亲娓娓叙谈。

1,标划富有灵性、含有意蕴的动词。

学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进行展示。

如：山尖全白了，给蓝天镶上一道白边。（有意为之，是为了给冬天增加美感）

山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（形象传神，写出了舒适安然的睡姿和灵

性）

水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。（写出了水藻和水的慷慨多情，表现了济南冬日的

春意和生机）

2.体会口语化、情感化的词语。

(1)教师示范

真的，济南的人们在冬天面上是含笑的。

标划的词语自然、柔和、亲切、温馨。如T立慈祥者忍不住向你诉说，如T立自豪者在你耳

边低语。"真的"含有惊喜，"是""的"舒缓语气，如此不能不使你相信。

(2)学生找出类似语句，标划出关键词，小组交流。

如：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？

就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的。

六、我笔下的"温晴"和"温情"

1.教师总结：

老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒"，而着眼于"暖"，不着眼于"壮"，而着眼于

"秀"，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这F点，作者抓住了"暖、秀、绿”着

墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情"，是作者温情的

体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是"一切景语皆情语”。

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