初中语文七年级下册《太空一日：杨利伟的宇宙回响》教学设计

初中语文七年级下册《太空一日：杨利伟的宇宙回响》教学设计

一、教学基本信息

【学科】初中语文

【学段/年级】七年级下学期

【课时安排】2课时

【教材版本】统编版（2025-2026学年适用）

二、教学背景分析

（一）【基础】课标要求与理念

本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心精神，立足于“学习任务群”视域下的单篇教学。课程旨在通过“文学阅读与创意表达”任务群，引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力。同时，对标“思辨性阅读与表达”任务群，培养学生有理有据地表达自己的观点和思考的能力。设计深度融入“教学评一体化”理念，将评价嵌入学习全过程，旨在提升学生的核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

（二）【重要】教材分析

《太空一日》是统编版七年级下册第六单元的一篇自读课文，选自杨利伟撰写的自传《天地九重》。本单元的人文主题是“科幻与探险”，选编了涉及人类探险太空、海底、极地等未知领域的文章，旨在激发学生探索自然和科学奥秘的兴趣。与其他科幻作品不同，《太空一日》是一篇纪实文学作品，真实记录了“中国飞天第一人”杨利伟在2003年乘坐“神舟五号”飞船进入太空的所见、所闻、所感。文章语言平实、精准，情感真挚、内敛，既有惊心动魄的险情，也有俯瞰地球的诗意，更有作为中华儿女的自豪与担当。这篇课文是训练学生信息筛选、品味语言、体悟情感、感受科学家精神的极佳载体。它在单元中起到承上启下的作用，既承接了前面课文对未知世界的想象性探索，又为后面学习更为复杂的科学小品或报告文学打下基础。

（三）【基础】学情分析

七年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对太空探索充满好奇和向往，但对航天知识的了解多停留在表面。阅读方面，学生能够初步把握文章内容，但在筛选关键信息、品味平实语言背后的深沉情感、理解航天精神的深刻内涵等方面存在困难。他们习惯于阅读情节曲折的故事，对于这种以时间顺序展开、专业术语较多的纪实性文章，可能会感到阅读障碍。因此，教学需要搭建适宜的支架，引导学生沉入文本，通过自主、合作、探究的方式，与文本深度对话，与作者产生共情，实现思维的进阶和精神的成长。

三、教学目标

基于以上分析，制定如下教学目标：

1.【基础】速读课文，并能借助小标题，准确梳理杨利伟的太空一日之旅，把握文章的主要内容与结构层次。

2.【重要】精读重点语段，品味文章朴实、精准、生动的语言，体会作者在特定情境下的心理活动，学习运用细节描写刻画人物内心世界的方法。

3.【非常重要】【难点】通过文本细读，理解作者作为航天员所经历的紧张、恐惧、孤独、激动与自豪等复杂情感，感悟中国航天人严谨求实、无畏牺牲、忠诚奉献的崇高精神。

4.【高频考点】学习本文通过心理描写、动作描写和环境描写来塑造人物形象的写作技巧，并能尝试进行片段写作。

5.【热点】结合我国航天事业的最新成就，深入理解“载人航天精神”的内涵，增强民族自豪感和文化自信心。

四、教学重难点

（一）【重要】教学重点

1.梳理航天员的太空一日流程，把握文章内容。

2.品味平实准确而又饱含深情的语言，体会作者的心理和情感。

（二）【非常重要】【难点】教学难点

1.深入理解作者在生死考验关头所表现出的沉着镇定和科学精神。

2.领悟个人命运与国家荣耀紧密相连的深刻内涵，体悟航天精神。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务驱动法：以核心任务“制作一份‘中国飞天第一人’太空一日档案”贯穿整个学习过程，激发学生探究兴趣。

2.情境教学法：利用多媒体创设情境，引导学生模拟航天员视角，设身处地地感受太空环境。

3.对话探究法：围绕关键问题，组织学生进行小组合作、深度对话，在思维碰撞中深化理解。

4.比较阅读法：将课文与相关视频、新闻报道进行对比，探究不同文体表达方式的差异。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件，包含“神舟五号”发射、太空影像、返回舱着陆等珍贵视频片段；搜集杨利伟、中国航天事业发展等相关背景资料；设计《“太空一日”探究学习档案》。

2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍；通过书籍或网络了解中国载人航天工程“三步走”战略；初步思考：如果你是一名航天员，飞上太空你最想看什么？最想做什么？

六、教学实施过程（【非常重要】核心环节）

第一课时：初探苍穹，梳理航天员的一天

（一）创设情境，激趣导入

1.【情境营造】播放“神舟五号”发射升空时那震撼人心的倒计时和点火瞬间的视频片段，随后定格在杨利伟在舱内敬礼的画面。配以激昂的背景音乐。

2.【教师引导】同学们，2003年10月15日，是一个注定载入史册的日子。这一刻，中华民族千年的飞天梦想终于变为现实。当杨利伟独自一人身处浩瀚宇宙，回望这颗蔚蓝色的星球时，他经历了什么？想到了什么？今天，让我们跟随他的自传《天地九重》，走进他那不平凡的《太空一日》。

3.【板书课题】太空一日：杨利伟的宇宙回响

（二）检查预习，整体感知

1.【字词通关】以“你读对了吗？”的小活动，检查学生对“炽热”、“负荷”、“俯瞰”、“舷窗”、“烧灼”等重点字词的掌握情况。【基础】

2.【速读感知】学生快速浏览课文，结合课文已有的四个小标题（“我以为自己要牺牲了”、“我看到了什么”、“神秘的敲击声”、“归途如此惊心动魄”），用最简洁的语言概括每个部分的主要内容。【基础】

1.3.预设：第一部分写火箭上升时因共振带来的生死考验；第二部分写在太空中看到的景象及没有看到长城的原因；第三部分写听到的神秘敲击声及后续探究；第四部分写返回过程中遇到的惊险瞬间。

4.【整体架构】提问：这四个部分是按什么顺序来写的？（时间顺序/空间顺序）。通过这个问题，让学生明确文章的写作脉络，即按照“升空—巡天—返航”的太空之旅来组织材料。

（三）任务驱动，合作探究——“中国飞天第一人”太空一日档案

1.【发布核心任务】现在，我们全班同学将组成一个“载人航天史料整理小组”，我们的任务是为“中国飞天第一人”杨利伟建立一份详尽的《太空一日探究学习档案》。这份档案将包含“事件记录”、“心理波动图”、“专业素养分析”和“精神启示录”四个板块。今天这节课，我们先聚焦前两个板块。

2.【小组活动一：完成“事件记录表”】四人一组，分工合作，细读文本，筛选关键信息，完成表格。【重要】

时间节点

主要事件/经历

关键信息摘录

我的疑问/标注

火箭发射时

火箭上升，产生剧烈共振

“痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。”

为什么会产生共振？

太空中

看到地球，未看到长城

“地球只是一段弧”“长城渐渐变成一条线，很快就不见了。”

他当时的心情是怎样的？

太空中

听到神秘敲击声

“不时会出现一声‘咚’……像谁用一把木槌在敲打我的飞船。”

这个声音到底是什么？

归途中

右舷窗出现裂纹

“我先是听到一声巨响……舷窗玻璃开始出现裂纹，瞬间就布满了。”

这意味着什么？他害怕吗？

【教师巡视】指导学生从文中寻找关键句，并鼓励他们提出自己的疑问，记录在“我的疑问”栏。这些疑问将成为后续深入探究的起点。

3.【小组活动二：绘制“心理波动图”】

【教师引导】刚才我们梳理了杨利伟在太空的经历。如果把这些经历比作一条航行的轨迹，那么他内心的情感就像这条轨迹上起伏的波浪。请同学们再次深入文本，找出描写作者心理活动的词句，然后用你们组的智慧，为他绘制一份“心理波动图”。（要求：横轴为时间/事件，纵轴为心理强度/情感类型，用曲线表示，并在关键节点上标注具体的心理状态词语。）【非常重要】【难点】

1.4.学生分组讨论、绘制。

2.5.【成果展示与交流】选取2-3个小组的代表上台，利用投影展示并解说本组绘制的“心理波动图”。

1.3.6.【预设1】在火箭共振部分，曲线急剧上升至“顶点”（紧张、恐惧、绝望、以为要牺牲了）。

2.4.7.【预设2】进入太空后，曲线回落，出现“高峰”（激动、震撼、欣喜、贪婪地看着）。

3.5.8.【预设3】听到神秘敲击声时，曲线再次产生“波澜”（紧张、警觉、但保持冷静）。

4.6.9.【预设4】返回途中，看到舷窗裂纹，曲线飙升至第二个“顶点”（极度紧张、惊心动魄、但保持镇定）。

5.7.10.【预设5】成功着陆后，曲线归于平稳（踏实、自豪、无尽的感慨）。

8.11.【教师总结】通过同学们的“心理波动图”，我们清晰地看到，杨利伟的太空一日并非一帆风顺，而是充满了未知与险情。他的心理也经历了大起大落。但他最令人敬佩的地方在于，无论内心多么紧张、恐惧，他始终保持着一名航天员应有的【非常重要】冷静、理智和职业素养。这才是真正的英雄本色。

（四）课堂小结与作业布置

1.【小结】今天这节课，我们为“中国飞天第一人”杨利伟的“太空一日”建立了初步的档案，记录了他的经历，也绘制了他的心理图谱。我们看到，英雄的背后，是无数不为人知的惊险时刻，和一颗强大无比的内心。

2.【作业】

1.3.基础作业：完善你绘制的“心理波动图”，并尝试为每一个情感波折点写一段简短的内心独白。

2.4.拓展作业：课后继续搜集资料，尝试解答你在“事件记录表”中提出的疑问（如共振原因、敲击声来源等），为下节课的“专业素养分析”做准备。

第二课时：细读心灵，感悟航天精神

（一）回顾导入，聚焦“专业”

1.【回顾】展示上节课优秀的学生作业——“心理波动图”，快速回顾杨利伟在太空一日中的情感变化。

2.【导入】同学们，我们常说杨利伟是英雄，是航天员。那么，“航天员”这三个字，除了代表无上的荣耀，还代表什么？今天，我们将继续我们的“档案整理”工作，深入探究他作为一名航天员的【非常重要】“专业素养”，以及他留给我们的“精神启示录”。

（二）深入探究——“航天员的专业素养分析”

1.【问题驱动】请大家再读课文，边读边思考：在面临“共振”、“神秘敲击声”、“舷窗裂纹”等多次生死考验时，杨利伟除了表现出内心的波澜，更表现出了哪些作为航天员的专业特质？请从文中找到依据。【重要】

2.【小组合作探究】学生再次进入小组讨论，寻找文本细节，提炼关键词。

3.【全班交流，教师点拨】

1.4.【要点一：严谨求实的科学精神】

1.2.5.细节1：在描述共振时，他用词极为精准，如“持续26秒”、“6-8公里”。（教师点拨：这不是夸张的文学描述，而是刻在骨子里的科学素养，即使在生死关头，他仍在用专业标准去感知和记录。）

2.3.6.细节2：写看到地球时，他说“只是一段弧”，写看不到长城，他如实记录“我几次努力寻找长城……但确实没有看到”。（教师点拨：他没有为了迎合人们的期待而说谎，而是尊重事实，这体现了一个科学工作者的诚实与求真。）

3.4.7.细节3：对于神秘的敲击声，他写道：“鉴于飞船的运行一直很正常，我并没有去搜检它，而是在那里仔细听。”（教师点拨：面对未知，他没有慌乱，没有盲目行动，而是选择观察和倾听，这是何等冷静的科学头脑！）

5.8.【要点二：沉着冷静的心理素质】

1.6.9.细节1：在“我以为自己要牺牲了”的极端恐惧中，他的第一反应不是呼号，而是“脑子还很清楚”，并能“仔细感受”共振来自哪个方向。

2.7.10.细节2：听到敲击声，“我并没有恐惧”，而是“很镇定”，甚至“趴在窗户上，试图找出声音的来源”。

3.8.11.细节3：面对舷窗裂纹，“我也不敢吱声，继续听着听着，心里默默地想着，如果真的是裂纹，那就……”，并冷静地与地面保持联系，按程序操作。

4.9.12.（教师总结：这种泰山崩于前而色不变的沉着，是千百次艰苦训练锻造出的心理素质，是航天员最宝贵的品质。）

10.13.【要点三：高度负责的使命担当】

1.11.14.细节1：在共振最痛苦的时刻，支撑他的信念是什么？文中没有明说，但结合上下文，我们可以感受到，那是作为“中国飞天第一人”的使命和责任。

2.12.15.细节2：在归途中，他一次次报告“神舟五号报告，一切正常”，这简单的几个字背后，是为了让祖国人民安心，是沉甸甸的责任。

3.13.16.细节3：返回后，他“发自内心地”为自己生在这个国家感到自豪，并将个人的成功归功于“无数人的汗水与付出”。（教师点拨：这种将个人命运与国家荣耀紧密相连的使命感，是航天精神的灵魂所在。）

（三）升华主旨——“精神启示录”

1.【链接热点】播放一段我国近年来“神舟”系列飞船发射、“天宫”空间站建设、航天员出舱等成就的混剪视频。

2.【教师引导】同学们，从2003年的“神舟五号”到如今拥有了我们自己的“太空家园”，中国航天事业取得了举世瞩目的辉煌成就。这一切成就的背后，离不开像杨利伟这样一代又一代航天人的不懈奋斗。他们身上所体现出的精神，被概括为“载人航天精神”。你能结合课文内容和这些新成就，谈谈你对这种精神的理解吗？【热点】【非常重要】

3.【学生畅谈，教师提炼】学生结合文本和视频，自由发言。教师将学生的发言进行提炼、归纳并板书：

1.4.特别能吃苦：忍受共振的痛苦，面对未知的恐惧，是身体与精神的双重磨砺。

2.5.特别能战斗：与险情斗争，与未知斗争，与孤独斗争，始终保持昂扬的斗志。

3.6.特别能攻关：对敲击声的探究，对裂纹的思考，体现了不断探索、攻克难题的智慧。

4.7.特别能奉献：将生死置之度外，将国家荣誉置于个人安危之上，是无私的奉献。

8.【深化理解】提问：学习了这篇课文，你认为是什么力量支撑着杨利伟和像他一样的航天员们，能够拥有如此强大的精神力量？

1.9.（引导学生思考：是对航天事业的热爱，是对祖国和人民的忠诚，是为中华民族争光的坚定信念，是探索未知、造福人类的伟大梦想。）

（四）品味语言，学习技法

1.【聚焦语言风格】再次出示几个经典句子，让学生朗读并体会其语言特点。

1.2.“就这一下，指挥大厅里的人吓得说不出话，只听到此起彼伏的惊叫……”（口语化，真实）

2.3.“我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。”（细腻、深情）

3.4.“我看到了巨大的地球，地球只是一段弧。”（简洁、精准）

4.5.【教师点拨】杨利伟不是专业作家，他的语言没有华丽的辞藻，但为什么读来如此动人心魄？因为真实，因为精准，因为字里行间渗透着最真挚的情感。这种用朴实语言表达深沉情感的技巧，正是我们写作时需要学习的。【高频考点】

6.【微写作训练】假如你是“天宫课堂”上的一名航天员，正在为地球上的孩子们进行太空授课。请你借鉴本文的写作手法，用朴实而饱含深情的语言，写一段100字左右的解说词，描述你在太空中的所见、所感或正在做的实验。【重要】【高频考点】

1.7.学生当堂写作，然后进行展示和点评。点评标准：1.语言是否朴实自然；2.描述是否准确生动；3.情感是否真挚动人。

（五）课堂总结

同学们，这节课我们不仅读懂了杨利伟的《太空一日》，更读懂了中国航天人。他们的故事告诉我们，伟大出自平凡，英雄并非不惧，而是在恐惧面前选择了担当和坚守。希望同学们能以航天人为榜样，在自己的学习之路上，也能发扬这种特别能吃苦、特别能战斗的精神，去探索属于你们自己的人生宇宙。

七、板书设计

太空一日：杨利伟的宇宙回响

经历：升空（共振）→巡天（见闻）→返航（险情）

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心理：紧张→绝望震撼→遗憾惊心动魄→镇定

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精神：严谨求实沉着冷静使命担当

（科学精神）（心理素质）（家国情怀）

载人航天精神：特别能吃苦特别能战斗特别能攻关特别能奉献

八、教学评价与反思

（一）【重要】教学评一体化设计

本设计将评价贯穿于教学全过程：

1.过程性评价：课堂上的小组讨论成果展示（事件记录表、心理波动