初中历史七年级下册第9课《宋风万里：江南的开发与经济重心南移》教学设计

初中历史七年级下册第9课《宋风万里：江南的开发与经济重心南移》教学设计

一、教学背景分析

（一）课题解析与立意【非常重要】

本课隶属于初中历史七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”。课题原为“宋代经济的发展”，经优化后定为“宋风万里：江南的开发与经济重心南移”。这一标题的优化旨在突破传统经济史教学的平面叙述，构建一个具有时空张力和逻辑深度的学习框架。“宋风”不仅指代两宋王朝，更象征着那个时代领先世界的经济活力与文化气质；“万里”则涵盖了空间上经济格局的巨变（从黄河流域到长江流域）与时间上长达数百年的南移历程。本课立意在于引导学生透过历史的长镜头，探究两宋时期如何完成了中国古代经济重心的最终南移，以及这一深刻变革如何重塑了此后中国近千年的社会经济面貌，为理解现代中国经济格局提供历史的钥匙。

（二）课标要求与核心素养转化

根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，本课需要达成的目标是：“通过了解宋代的经济发展，理解中国古代经济重心的南移。”基于此，本教学设计将课标要求转化为可操作、可评价的核心素养目标：

1、唯物史观：引导学生运用生产力与生产关系的相互作用、社会存在决定社会意识的原理，分析宋代农业、手工业、商业发展的内在逻辑，理解经济基础变动对社会发展的推动作用，认识人民群众在生产实践中的主体地位。【重要】

2、时空观念：通过《宋代经济发展形势图》、《中国古代经济重心南移示意图》等历史地图的研读，让学生在特定的时间链条和空间框架下观察经济现象，构建经济重心从黄河流域向长江流域渐进式转移的时空坐标，理解地理环境对经济活动的影响。【基础】

3、史料实证：借助文献史料（如《宋史》、地方志）、图像史料（如《耕获图》、《清明上河图》局部）、文物史料（如南海一号沉船出水瓷器、南宋纸币铜版拓片）的辨析与互证，培养学生“论从史出”的证据意识，学会从多类型史料中提取有效信息，形成对历史的客观认识。【非常重要】

4、历史解释：引导学生通过小组合作与探究，对宋代农业革新、手工业兴盛、商业突破以及经济重心南移的复杂原因和深远影响进行自主阐释，锻炼其因果分析、比较归纳和辩证评价的能力，形成对历史问题的理性解释。【高频考点】

5、家国情怀：通过对宋代繁荣经济成就的感知，特别是对海外贸易、城市生活、先进技术（如造船、制瓷）的学习，增强民族自豪感和文化自信。同时，通过对江南地区开发历程的梳理，认识到劳动人民的智慧与艰辛，涵养对祖国山河的热爱之情。

（三）教材内容分析

本课是第二单元的第四课，具有承上启下的关键作用。上承宋代政治格局与民族关系，下启宋元文化与社会生活。教材内容共设三个子目：“农业的发展”、“手工业的兴盛”、“商业贸易的繁荣”。这三个子目呈现出清晰的逻辑链条：农业和手工业的发展为商业的繁荣奠定了物质基础，而商业的活跃又反过来刺激了农业的商品化和手工业的规模化生产。三者共同作用，最终推动了经济重心在南宋时期完成了历史性的南移。教材提供了丰富的文字叙述和辅助栏目（如“相关史事”、“材料研读”、“课后活动”），为学生的深度学习提供了基本素材。

（四）学情分析

1、知识储备：七年级学生通过上学期及本单元前几课的学习，已经对三国两晋南北朝、隋唐以及北宋的政治概况有了初步了解，知晓北方战乱导致人口南迁的史实，这为理解经济重心南移提供了知识基础。但对于经济领域的专业性概念（如复种技术、坊市制度、会子等）仍感陌生。【基础】

2、认知特点：该年龄段学生以形象思维为主，对图片、故事、文物等直观材料兴趣浓厚，但抽象逻辑思维能力尚在发展中，对于长时段、大跨度的历史变迁及其复杂原因的综合分析能力有待提升。他们好奇心强，乐于参与互动性强的课堂活动。【重要】

3、学习障碍：本课知识点密集，经济现象较为枯燥，若处理不当易使学生感到乏味。难点在于理解“经济重心南移”这一动态过程的完整图景及其多维度的原因，需要教师搭建合适的“脚手架”引导学生进行探究。

二、教学目标

基于上述分析，确立本课的教学目标如下：

1、学生能够准确说出宋代农业（占城稻、苏湖熟天下足、秧马）、手工业（景德镇瓷器、棉纺织业兴起、造船技术）、商业（草市、夜市、交子、市舶司、开封与临安）发展的具体表现。（基础）

2、学生能够运用《宋代经济发展示意图》等历史地图，描述经济重心南移的大致过程，并在教师引导下，从自然环境、劳动力、技术、政策、社会环境等多角度分析经济重心南移的原因。（重要、高频考点）

3、学生能够通过小组合作探究，辨析农业、手工业、商业发展之间的内在联系，理解经济重心南移完成的标志及其对后世中国的影响。（难点）

4、学生能够通过对宋代海外贸易和都市繁荣的学习，感悟中华文明的开放与活力，培育家国情怀。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

宋代农业、手工业、商业发展的具体表现。（因为这是理解经济重心南移的事实基础，也是课标明确要求掌握的核心知识。）

（二）教学难点

1、中国古代经济重心南移的原因及其完成的过程。（这是一个多因素交织的复杂历史解释问题，需要学生具备综合思维能力。）

2、宋代经济发展各领域之间的内在逻辑关系。（需要引导学生透过现象看本质，建立起系统化的知识结构。）

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1、主题式探究教学法：以“经济重心南移”为总议题，将三个子目整合为三大探究板块，驱动学生自主合作探究。

2、史料研读与情境创设法：精选历史图片、文献、文物资料，创设“历史现场”情境，引导学生在触摸细节中感知历史。

3、问题链导学法：设计层层递进的问题链条，激活学生思维，引导深度学习。

（二）教学准备

1、教师准备：制作多媒体课件（含《宋代经济发展动态图》《清明上河图》局部高清扫描图、宋代瓷器图片集、南海一号考古资料视频片段、关键史料文档）、设计导学案。

2、学生准备：课前预习教材，完成导学案中“基础扫描”部分；尝试搜集有关宋代生活的历史故事或图片。

五、教学实施过程（核心环节，占篇幅主体）

（一）导入新课：聆听历史的回响（约3分钟）

【教师活动】

1、情境创设：课件播放一段剪辑视频，内容包含《清明上河图》的繁华街景、江南水乡的稻田与河网、南宋官窑青瓷的精美纹样、泉州港出土的宋代海船模型，配以悠扬的古琴背景音乐。

2、设问引导：画面定格在《宋代经济发展形势图》上，教师提问：“同学们，刚才的画面将我们带回了近千年前的宋朝。有人说，宋朝是一个‘积贫积弱’的朝代；也有人评价，宋朝是中国古代经济发展的‘黄金时代’。你们看到的是一个怎样的宋朝？这张地图上，经济发展的重心在哪里？这又是如何形成的呢？”

【学生活动】

观看视频，感受宋代经济风貌；思考教师提出的矛盾性问题，产生认知冲突与探究期待。

【设计意图】通过视听冲击营造历史氛围，打破学生对宋朝的刻板印象，以思辨性问题激发求知欲，直指本课核心——经济重心南移，快速切入学习主题。

（二）探究板块一：田野上的变革——农业的“绿色革命”（约12分钟）

【基础梳理·自主学习】

1、教师活动：出示学习任务：“请同学们阅读教材第41-42页‘农业的发展’一目，圈画出宋代农业在粮食作物、经济作物、耕作工具、耕种技术等方面出现的新变化，完成导学案上的‘农业成就速览表’。”【基础】

2、学生活动：自主阅读教材，提取信息，完成表格填写。

3、师生互动：教师邀请学生代表分享成果，并利用课件动态展示答案，同时展示《耕获图》（北宋壁画摹本）、秧马复原图、占城稻图片等，进行即时印证与讲解。教师强调：“水稻跃居粮食作物首位”与“苏湖熟，天下足”的谚语是南方农业地位提升的铁证，标志着粮食生产重心的南移。【高频考点】

【深度探究·思维进阶】

1、教师活动：呈现一组对比史料——

材料一：（西汉）司马迁《史记·货殖列传》：“江南卑湿，丈夫早夭……地广人希（稀）。”

材料二：（南宋）陆游《常州奔牛闸记》：“语曰：‘苏常熟，天下足。’故此两郡者，天下仓廪。”

抛出问题链：【非常重要】

（1）从材料一到材料二，江南地区发生了怎样翻天覆地的变化？这种变化最突出地体现在哪个领域？

（2）结合教材P42“相关史事”及所学知识，小组讨论：究竟是什么力量促成了这种“绿色革命”？请尝试从自然条件、劳动力、技术、政策等多个维度进行猜想。

2、学生活动：以四人小组为单位展开热烈讨论。教师巡视，参与小组讨论，适时点拨（如提示学生回顾魏晋南北朝时期的人口南迁）。小组代表发言，阐述本组观点。

3、教师总结与深化：【难点突破】

教师综合学生观点，进行结构化总结，并在课件上逐步呈现“农业发展原因”思维导图：

（1）人的因素【重要】：北方战乱，大批南迁民众带来了充足的劳动力和先进的生产技术（如精耕细作经验）。

（2）自然的馈赠【基础】：南方温暖湿润，雨量充沛，河湖密布，为水稻种植和灌溉提供了优越条件。

（3）政策的引领【基础】：宋朝统治者重视农业生产，推广优良品种（如宋真宗推广占城稻），兴修水利。

（4）技术的革新【核心】：占城稻的引进与推广（提高复种指数）、复种技术的运用（一年两熟或三熟，极大提高亩产量）、秧马的普及（提高劳动效率）。

教师小结：正是这四重奏的共同作用，引发了宋代农业的深刻变革。农业的飞跃不仅养活了更多人口，也为手工业和商业的兴盛提供了充足的原料和商品粮，成为撬动整个经济格局的支点。

（三）探究板块二：指尖上的辉煌——手工业的“品牌时代”（约10分钟）

【情境创设·自主探究】

1、教师活动：过渡语：“当田野上洋溢着丰收的喜悦，人们的双手也不再满足于简单的耕作。宋代的能工巧匠们用他们灵巧的双手，创造出享誉世界的品牌。今天，我们就走进‘宋代手工业精品博览会’。”

2、活动设计：课件展示“宋代手工业精品展台”，分别呈现“丝织坊”、“制瓷窑”、“造船坞”三个展区的图文介绍。

（1）“丝织坊”展区：展示宋锦、蜀锦、南宋棉毯（实物图），提问：“纺织业在宋代出现了哪些新变化？”引导学生关注“南方丝织业超过北方”和“棉纺织业兴起”两大亮点。【高频考点】

（2）“制瓷窑”展区：播放一段2分钟的短视频，介绍宋代五大名窑（汝、官、哥、钧、定）及景德镇青白瓷的特色，展示南海一号沉船出水的海量瓷器图片。【非常重要】

提问：“你如何理解‘瓷都’景德镇的诞生？遍布全国的窑口和远销海外的瓷器说明了什么？”

引导学生理解制瓷业的规模扩大、技术精进和面向市场的特点。

（3）“造船坞”展区：展示泉州湾出土的宋代海船复原图、示意图（展示其水密隔舱技术）。【热点】

提问：“这艘古船能航行于惊涛骇浪的秘密是什么？世界上最早的船坞出现在东京城郊，这又说明了什么？”

引导学生归纳宋代造船业的发达：规模大、技术先进（水密隔舱、多重船板）、数量多。

【合作归纳·核心突破】

1、学生活动：在教师引导下，分组参观“博览会”，结合教材内容，从每一展区提炼出宋代手工业发展的核心表现和重要成就。小组间相互补充，教师进行板书归纳。

2、教师总结：宋代手工业呈现出全面繁荣的态势。丝织业重心南移，棉纺织业异军突起；制瓷业达到历史高峰，瓷器成为中华文明的新名片；造船业领先世界，为海外贸易插上了翅膀。手工业的兴盛，不仅丰富了社会经济生活，更创造了大量商品，直接推动了商业的极度繁荣。【难点】

（四）探究板块三：市井中的觉醒——商业贸易的“近代曙光”（约15分钟）

【史料实证·细节突破】

1、教师活动：过渡语：“田野丰收，作坊林立，海量的商品呼唤着更大的市场和更便捷的交易方式。宋代商人如何打破牢笼，开创了古代商业的新纪元？让我们跟随张择端的画笔，走进北宋都城开封，去感受那份扑面而来的商业气息。”

2、活动设计：【非常重要】

（1）城市之变——打破时空的束缚：

局部展示《清明上河图》高清细节，分别聚焦于“城门口热闹的商队”、“沿街开设的店铺（如‘孙羊正店’）”、“挂着招牌的小贩”、“虹桥上车水马龙的场景”。【高频考点】

设问：“仔细观察这些细节，你发现宋代城市商业与唐代长安城相比，有哪些不同？”（引导学生对比教材P45“相关史事”中关于唐朝坊市制度的描述。）

教师总结：宋代商业打破了“坊”（居住区）与“市”（商业区）的界限，也打破了“昼”（白天）与“夜”的界限，还涌现出了“草市”、“镇市”等新的商业网点。城市的经济功能大大增强，一个充满活力的城市商业社会正在形成。

（2）货币之变——纸币的伟大创举：

展示“北宋交子铜版拓片”和“南宋会子”图片。创设情境：“如果你是当时的一个四川商人，需要带着大量铁钱去外地采购货物（一匹罗需要动用几十甚至上百斤的铁钱），你会遇到什么麻烦？”

引导学生切身体会金属货币的笨重，从而理解纸币“交子”诞生的必然性——它是商品经济发展的内在需求。【基础、高频考点】

设问：“纸币的出现有什么划时代的意义？”（便利了商业往来，促进了更大范围的贸易，是世界货币史上的里程碑。）

（3）海外之变——面向海洋的时代：

展示《宋代海外贸易图》，动态呈现从广州、泉州、明州等港口出发的航线，连接朝鲜、日本、东南亚、阿拉伯半岛甚至非洲东海岸。展示泉州港出土的阿拉伯人、波斯人墓碑或宗教石刻图片。

呈现材料：“市舶之利最厚，若措置得宜，所得动以百万计。”——《宋会要辑稿》【重要】

设问：①宋朝政府为管理海外贸易设置了什么机构？（市舶司）②宋高宗的话说明了什么？（海外贸易收入成为国家财政收入的重要来源，政府高度重视。）③从这些文物和地图中，你看到了一个怎样的宋代？（开放的、包容的、富有活力的）

【逻辑建构·系统梳理】

教师引导学生回顾三个探究板块，用板书或课件构建三者关系图：农业（基础）→提供原料、商品粮→手工业（加工）→制造商品→商业（流通）→国内市场扩大，海外贸易繁荣。三者环环相扣，共同推动了经济的整体腾飞。

（五）总结升华：格局的定型——经济重心南移的完成（约5分钟）

【动态演示·历史解释】

1、教师活动：展示一张动态《中国古代经济重心南移示意图》。图上古都长安、洛阳所在的中原地区从秦汉时期开始闪烁亮光，随着时间推移（动画效果），魏晋南北朝时期亮点逐渐向长江流域延伸，至隋唐时期南北呈现双核闪耀，最终在南宋时期，南方的长江中下游地区光芒盖过北方，成为最耀眼的区域。【非常重要】

2、设问：结合我们这节课的学习，请你说说，这张动态地图揭示了怎样的历史大趋势？经济重心南移最终在什么时候完成？（南宋）

3、学生活动：观察地图变化，得出经济重心从北方转移到南方，并在南宋最终完成的结论。

【因果溯源·综合提升】

教师引导学生回到课堂之初的猜想，并在此基础上深化，完整归纳经济重心南移的原因：

（1）北民南迁：输送了劳动力与先进技术（根本原因之一）。【重要】

（2）南方安定：相对和平的社会环境（客观条件）。【重要】

（3）自然条件：南方优越的自然禀赋得到开发。【基础】

（4）政府推动：统治者的重视与政策引导。【基础】

（5）人民创造：各族劳动人民的辛勤劳作与智慧创造。【核心】

【家国情怀·价值引领】

教师结语：同学们，今天我们穿越回宋朝，见证了这场历时数百年的经济地理大变革。从“三分天下”到“天下仰给东南”，江南的开发不仅改变了中国的经济版图，也深远地影响了此后近千年中国的文化格局、人口分布乃至社会风俗。它告诉我们，一个国家的繁荣，离不开安定的环境、开放的胸襟、技术的创新，更离不开亿万人民的辛勤创造。这份历史的遗产，至今仍流淌在我们的血液里，沉淀在江南的粉墙黛瓦与小桥流水中。希望同学们课后能带着这份历史的厚重，去发现身边的历史印记。

六、板书设计【核心要点可视化呈现】

采用结构式板书，以粉笔在黑板上实时生成，与教学过程同步：

宋风万里：江南的开发与经济重心南移

一、根基之变：农业（“绿色革命”）

1、粮食：占城稻、苏湖熟天下足（重心南移）

2、技术：复种技术、秧马

3、原因：人（北民）、天（气候）、地（政策）、技（品种）

二、匠心之变：手工业（“品牌时代”）

1、纺织：丝织业重心南移+棉纺织业兴起

2、制瓷：瓷都