小学一年级英语下册《Unit 1 Pets》第一课时启动课 核心素养教案

小学一年级英语下册《Unit1Pets》第一课时启动课核心素养教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材文本深度解读

本课选自外研版新交际英语一年级下册第一单元“Pets”的“Let‘sstart”板块。这是整个单元的序幕，承担着单元预热、话题导入和核心词汇首现的关键功能。教材编排摒弃了传统的单词列表式灌输，匠心独运地采用了“图片情境+趣味歌曲”的双轮驱动模式。活动一通过呈现教材中固定人物（如MissWang,Tom,Lily等）欣赏宠物照片墙的情境图，不仅生动地引出了本单元的五个核心宠物词汇（bird,dog,cat,fish,rabbit），更在潜移默化中渗透了“Mypet,myfriend”的情感态度价值观，让学生初步建立宠物与人类友谊的联结。活动二则是一首节奏欢快、配有拟声词的歌曲，旨在通过多感官刺激，让学生在唱、演中进一步巩固单词的音、形、义，为后续的深入学习和交际活动做好语音和认知铺垫。该板块设计充分体现了“整体语言教学”的理念，将词汇学习置于有意义的主题情境之中。

（二）【重要】一年级学生学情剖析

一年级下学期学生正处于英语学习的“启蒙关键期”与“兴趣敏感期”。生理上，他们注意力集中时间短，约为15-20分钟，但形象思维活跃，对新鲜事物充满好奇心。心理上，他们乐于模仿，敢于表现，不畏错误，对歌曲、游戏、肢体动作有着天然的亲近感。然而，他们在学习上也存在明显的挑战：语言积累极为有限，对抽象的语言规则理解困难；学习动机主要来源于直接兴趣，需要不断的外在刺激来维持；母语思维强势，英语思维习惯尚未建立。因此，本课教学设计必须牢牢抓住“趣味性”和“直观性”两个牛鼻子，借助实物、图片、肢体语言等支架，帮助学生在“做中学”，在“玩中用”，通过高频率、低难度的语言实践活动，呵护并点燃他们学习英语的热情，为后续的英语学习之旅奠定坚实的情感基础和语音基础。

二、课时教学目标

基于对教材的深度解读和对学情的精准把握，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

（一）【基础】语言能力目标

学生能听懂、会说、能认读五个有关宠物的核心词汇：bird,dog,cat,fish,rabbit。

学生能理解并跟唱本单元的歌曲，能通过歌曲辨别不同宠物的叫声（tweet,woof,meow）并做出相应的动作。

学生能用“It’sa...”这个核心句型来指认和介绍图片中的宠物。

（二）【核心】思维品质目标

通过观察图片、猜测谜语、听音辨物等活动，培养学生的观察力、注意力和简单的逻辑推理能力。

通过模仿宠物叫声和动作，建立英语单词与实物特征之间的直接联想，发展学生的形象思维和想象力。

（三）【重要】文化意识目标

初步了解宠物是人类的朋友，萌发爱护动物、善待生命的意识。

感受中外家庭饲养宠物的共同乐趣，理解宠物在不同文化中作为家庭成员的情感价值。

（四）【基础】学习能力目标

能够在教师引导下，积极参与课堂上的游戏、歌曲和角色扮演活动，逐步形成主动参与、乐于合作的学习态度。

通过听、说、唱、演等多模态学习方式，培养英语学习的持久兴趣和良好习惯。

三、教学重难点

（一）【重点】核心词汇的音义掌握

能准确听、说、认读五个宠物单词：bird,dog,cat,fish,rabbit。尤其是“fish”和“rabbit”的发音，需注意舌尖位置与咬唇/舌音的清晰度。

（二）【难点】词汇的音形义结合与初步运用

1.[难点]部分单词如“bird”和“rabbit”音节较多，学生发音可能不够饱满连贯。

2.[难点]在脱离具体情境的情况下，能快速反应并准确说出单词。

3.[热点]能将所学单词灵活运用到“It’sa...”这一核心句型中进行简单的表达，实现从单词到句子的过渡。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含宠物图片、单词卡片、课文动画及自编微视频；宠物手偶或毛绒玩具（dog,cat,rabbit）；宠物叫声的音频文件；学生每人一张宠物小卡片；奖励用的小贴纸。

五、教学实施过程

（一）【基础】预热与导入：营造氛围，激活已知(5分钟)

4.[基础]课前问候与自由交谈：教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生进行日常英语问候，如“Goodmorning,boysandgirls.”“Howareyoutoday?”。随后，教师利用教室环境或身体语言，引导学生复习上册学过的部分动物单词，如panda,bear等，做一个简单的“Isay,youdo”热身游戏。教师说“Actlikeapanda”，学生模仿熊猫走路；教师说“Actlikeabear”，学生模仿熊的动作。此环节旨在快速集中学生注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时唤醒学生已有的动物词汇储备，为新知学习架设桥梁。

5.[热点]神秘嘉宾引题：教师播放一段经过剪辑的音频，其中混杂着狗叫(woof)、猫叫(meow)、鸟叫(tweet)等声音。教师故作神秘地问：“Listen!Whoiscoming?Whatcanyouhear?”，引导学生用中文或简单的英语拟声词回答。学生回答后，教师顺势引出本节课的大主题：“Wow,somanyanimals!Someofthemliveinourhomes.Theyareourfriends.Theyarepets.Today,let’sstartournewtopic:Pets!”教师随即在黑板上贴上或画出“Pets”的字样和一颗小爱心，点明主题。

（二）【核心】新知呈现与理解：情境带入，多感观知(12分钟)

6.[重要]创设情境，整体感知：教师运用PPT展示教材主情境图，即几个小朋友围在一起看宠物照片墙的画面。教师介绍说：“Look!Ourfriendsarelookingatphotos.Whataretheylookingat?Let’sgoandsee!”引导学生观察图片，初步感知本节课将要学习的宠物词汇。

7.[基础]分层呈现，逐个突破：教师利用PPT聚焦情境图中的某一宠物照片，采用“谜语/声音/影子-图片-单词”的逐级呈现方式，调动学生多种感官。

8.[难点]教学“rabbit”：教师说谜语：“Ithaslongears.Ithasredeyes.Itlikestoeatcarrots.Whatisit?”引导学生猜出兔子。随后放大兔子图片，清晰示范发音“rabbit”。强调/ˈræb.ɪt/的发音，先慢速分解，再过渡到正常语速。教师用手放在头顶模仿兔子长耳朵，带领学生边做动作边读单词。

9.[热点]教学“bird”：教师播放一段清脆的鸟叫声(tweettweet)。提问：“Listen!Whatdoesitsay?Itsays‘tweettweet’.”引出小鸟bird。教学单词时，可强调字母“ir”的发音/ɜː/，舌尖卷起，双唇扁平。带领学生模仿小鸟挥动翅膀的动作读单词。

10.[基础]教学“fish”：教师通过PPT展示一个鱼缸的影子，让学生猜测。引出“fish”后，教师需特别强调“sh”的发音/ʃ/，示范口型，让学生观察舌尖位置。教师可用TPR动作，双手合十像小鱼游动一样，带领学生边做动作边练习。

11.[基础]教学“cat”和“dog”：这两个单词学生可能有一定的基础，可采用快速闪卡的方式呈现。呈现后，引导学生一起模仿其叫声“meow,meow”和“woof,woof”，并加上相应的动作（如小猫捋胡须，小狗摇尾巴），在轻松的氛围中巩固单词。

12.[重要]句型渗透，词不离句：在教授每个单词后，教师立即指着图片或手偶，使用核心句型进行描述：“Look!It’sacat.”“It’sadog.”引导学生跟读。通过高频率的重复，让学生在语境中感知句型的用法和意义，为后续的输出环节做足铺垫。

（三）【核心】趣味操练与内化：游戏驱动，初步运用(10分钟)

13.[热点]游戏一：What‘smissing?(眼力大考验)

教师将五个宠物的单词卡片或图片贴在黑板上，带领学生认读一遍。然后要求学生闭上眼睛，教师迅速拿走一张卡片。学生睁开眼睛后，教师提问：“What’smissing?”，学生需快速反应并说出缺失的那个宠物单词。这个游戏能有效锻炼学生的瞬间记忆能力和单词反应速度。

14.[难点]游戏二：Listenandact/Isay,youdo(我说你做/我做你说)

教师播放宠物叫声的音频，或直接模仿叫声，学生听到后要立刻说出该宠物的英文单词，并模仿其标志性动作。反之，教师做动作（如模仿小鸟飞、小鱼游），学生需说出对应的单词“bird”“fish”。这个游戏将听觉、视觉、动觉和语言表达有机结合，极大地调动了学生的参与热情，并强化了单词的音、义、形之间的神经联结。

15.[基础]游戏三：Passthecard(击鼓传花)

教师准备五个宠物手偶或单词卡片。播放背景音乐，学生开始传递物品。音乐停止时，手持物品的学生需站起来，用“It’sa...”的句型向大家介绍自己手中的宠物。介绍正确可获得一枚小贴纸奖励。这个游戏将机械操练融入紧张刺激的传递活动中，在真实的交际压力下，让学生自然地输出目标语言。

（四）【核心】拓展与延伸：歌曲熏染，情感升华(8分钟)

16.[重要]学唱歌曲，整体巩固：教师播放本单元的歌曲动画。第一遍，学生带着任务“Whatpetscanyouseeinthesong?”整体观看。第二遍，教师逐句暂停，引导学生关注歌词中的宠物单词和对应的叫声，并带领学生模仿。教师可将歌词改编为有节奏的chant进行教学，降低学唱难度。

17.[热点]歌表演，创意表达：教师再次播放歌曲，鼓励学生起立，跟着音乐的节奏，边唱边自由地模仿各种宠物的动作和叫声。教师也加入其中，与学生一起舞动，营造一个欢乐、包容的表演氛围。这个环节不仅是对本课所学知识的综合巩固，更是对学生情感的一次升华，让学生在歌声和表演中深刻体会到宠物带来的乐趣，将“宠物是朋友”的观念内化于心。

（五）【基础】总结与作业：回顾新知，延伸课外(5分钟)

18.[基础]课堂小结：教师再次展示所有宠物图片，用“What’sthis?”提问，引导学生集体或个别回答，快速回顾本课所学。教师总结道：“Todaywelearnedfivelittlefriends.Theyare...Theyareourpets.Weshouldlovethem,becausetheyareourfriends.”再次点明主题情感。

19.[基础]布置实践性作业：

（1）【基础】把今天学到的五个宠物单词用你喜欢的动作表演给爸爸妈妈看。

（2）【热点】回家后，和父母一起找一找，还有哪些小动物也可以成为人类的宠物？试着用英语问一问父母“What‘sthis?”，如果父母不知道，你可以教教他们。

这样的作业设计摒弃了传统的抄写，将语言实践延伸到家庭