小学英语五年级下册物主代词专项深度教学教案

小学英语五年级下册物主代词专项深度教学教案

一、设计理念

本次教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为纲，立足于语言学习的情境性、实践性与思维性。针对小学五年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，本设计超越传统的机械操练，通过创设连贯、真实且富有意义的语用情境，引导学生在分析、对比、归纳、应用的认知过程中，主动构建形容词性物主代词与名词性物主代词的核心概念与使用规则。设计融合了任务型语言教学、情境教学法及可视化学习工具，旨在实现语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和思维品质的融合发展，最终指向学生英语核心素养的有效提升。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够准确识别、朗读并理解形容词性物主代词（my,your,his,her,its,our,their）与名词性物主代词（mine,yours,his,hers,its,ours,theirs）。

2.学生能在具体语境中，正确区分并运用两类物主代词完成指代与交际，做到形式正确、意义达意。

3.学生能够运用两类物主代词，围绕“物品归属”主题，进行简单的书面和口头描述与交流。

（二）学习能力目标

1.通过观察、对比、归纳的探究过程，发展学生的自主学习和分析能力。

2.学会使用思维导图、对比表格等可视化工具梳理和巩固语法知识。

3.在小组合作与角色扮演中，提升沟通协作与解决问题的能力。

（三）思维品质目标

1.发展学生的逻辑思维能力，通过对比分析，厘清两类代词的逻辑关系（修饰与替代）。

2.在解决“物品寻主”、“失物招领”等任务中，提升分析、推理与判断的思维品质。

（四）文化意识目标

1.在语言运用中，体会并实践尊重他人财物、诚实守信的基本社交礼仪。

2.通过情境创设，初步感知中外“失物招领”处理方式的共通性。

三、教学重难点

教学重点：

1.理解形容词性物主代词必须后接名词，表示“某人的...”；名词性物主代词独立使用，相当于“形容词性物主代词+名词”。

2.掌握两组代词的正确形式对应关系。

教学难点：

1.在即时交际中准确、灵活地选用两类代词，避免出现“Thisismy.

”或“Thisbookismybook.

”等典型错误。

2.理解“his”和“its”在两组中同形不同性的特点。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含主题情境动画、对比图表、互动练习游戏。

2.实物教具：书包、文具（铅笔、尺子、橡皮等）、帽子、水杯若干，用于创设真实情境。

3.学习卡片：印有物品图片和两类物主代词句型的卡片，供小组活动使用。

4.板书设计底稿：预先规划好对比式思维导图框架。

五、教学过程

第一阶段：情境导入，感知概念(约8分钟)

活动一：寻物启事——初遇代词

1.教师播放一段自制的校园微视频：Sarah在教室焦急地寻找一本红色封面的书，她问同学：“Ican‘tfindmybook

.Isthisyourbook

,Mike?”Mike看了看手中的书，回答：“No,it’snotmine

.Mine

isblue.Maybeit‘shis

book.”(镜头转向Tom，他桌上有一本红书)。

2.观看后，教师提问引导学生关注画线部分：“Sarah在找谁的书？Mike如何说这本书不是他的？他说可能是谁的书？”

3.学生回答时，教师将关键句“mybook”,“yourbook”,“mine”,“hisbook”呈现在黑板左侧，并标注不同颜色，引发学生对其形式和功能的初步注意。

设计意图：通过贴近学生生活的真实视频情境，让学生在语境中首次聚焦目标语言，无痕导入主题，激发学习兴趣。问题链引导学生关注代词，为后续探究做铺垫。

第二阶段：探究对比，构建体系(约15分钟)

活动二：火眼金睛——发现规律

1.教师将黑板上的句子分组呈现：

GroupA:mybook;yourbook;hisbook

GroupB:It‘snotmine.Maybeit’shis.

2.引导学生小组讨论：A组和B组中加粗的单词（my/your/his与mine/his）有什么不同？（从“后面有没有跟名词”、“意思是否完整”两个角度思考）。

3.小组汇报，教师总结并引出术语：后面必须跟上名词的（my,your,his...）叫形容词性物主代词，像形容词一样修饰名词；能够单独代表“某人的东西”的（mine,yours,his...）叫名词性物主代词，本身就像个名词。

4.可视化建构：教师在黑板中央绘制一个双向对比图。

物主代词家族

┌──────────────────────┐

│形容词性物主代词│名词性物主代词

│(不能单独使用)│(可单独使用)

│e.g.Thisis*my*bag.│e.g.Thisbagis*mine*.

└──────────────────────┘

必须+名词独立成军

活动三：全家福对对碰——完整配对

1.教师利用课件动态呈现所有代词，进行“找朋友”游戏。

1.2.第一排：my,your,his,her,its,our,their

2.3.第二排：mine,yours,his,hers,its,ours,theirs

4.请学生上台连线配对，并观察特殊成员（his,its）。教师强调：“his”和“its”长得一样，但功能可以不同，需要根据它在句子中的位置来判断。

5.师生共同编唱记忆口诀：“我的我的my/mine，你的你的your/yours，男他的his还是his，女她的her/hers要分清，我们的our/ours，他们的their/theirs，动物的它的its/its记分明。形代后面跟名词，名代独立能当家。”

设计意图：本环节是概念建构的核心。通过对比观察、小组探究、可视化图表和游戏配对，引导学生主动发现规律，从感性认识上升到理性认知。口诀将复杂的规则趣味化、韵律化，降低记忆负担。

第三阶段：分层操练，内化规则(约12分钟)

活动四：三级闯关大挑战

1.基础关：选词填空（形式识别）

课件出示句子，从两组代词中选择正确形式填空。

1.2.Thisisnot______(I)pencil.______(I)isinthebox.

2.3.—Whosebikeisthis?—It‘s______(she).It’s______(she)bike.

（强调解题步骤：一看空格后有无名词，二选对应正确形式）

4.进阶关：句子转化（结构转换）

将含有形容词性物主代词的句子转换为名词性物主代词句，反之亦然。

1.5.Thisisherruler.→Thisruleris______.

2.6.Thatclassroomisours.→Thatis______classroom.

（强化对“形容词性物主代词+名词=名词性物主代词”这一核心等式的理解）

7.应用关：情景反应（初步运用）

教师展示图片或短对话情境，学生快速口头应答。

图：两个玩具熊，一个干净一个脏。

T:Lookatthetwoteddybears.Whichoneisyours?

S:Thecleanoneis______.Thedirtyoneisnot______.

设计意图：练习设计遵循“形式—结构—意义”的认知逻辑，由易到难，层层递进。基础关巩固形式匹配，进阶关打通结构联系，应用关引导在微语境中初步输出，确保学生将规则内化为语言能力。

第四阶段：综合应用，迁移创新(约12分钟)

活动五：班级“失物招领处”情景剧

1.情境创设：教师将课前准备的“失物”（实物教具）放在讲台的“失物招领处”(LostandFound)。

2.任务发布：学生4人一组。两人扮演“招领处工作人员”，两人扮演“寻找失物的学生”。使用教师提供的句型卡和实物进行对话创作与表演。

3.语言支架：

1.4.寻物者：Excuseme,Ilostmy.../Isthis...yours/mine/his/hers?

2.5.工作人员：Isthisyour...?/Whose...isthis?/This...isyours/his/hers.

3.6.所有者确认：Yes,it‘smine.Thankyou!/No,it’snotmine.Mineis...

7.小组准备后，邀请2-3组上台表演。师生从语言准确性（代词使用）、交际流畅性和礼貌程度等方面进行评价。

活动六：创作“我们的物品地图”

1.教师分发A4纸，每位学生在纸上画出自己的课桌区域，并标注桌上的主要物品，用两种句式写下物品归属。

例如：画一本书，旁注：ThisismyEnglishbook./ThisEnglishbookismine.

2.完成后，在小组内用英文介绍自己的“物品地图”。

3.教师选取优秀作品进行展示，并引导学生欣赏他人作品的创意。

设计意图：在接近真实的综合语境中，学生为了完成有意义的交际任务，必须主动、灵活地调动所学知识。情景剧侧重口头交际与即时应变，“物品地图”则将语言输出与美术、空间认知相结合，体现了跨学科理念，并鼓励个性化表达，实现知识的迁移与创新应用。

第五阶段：总结评价，拓展延伸(约3分钟)

1.思维导图回顾：教师引导学生一起回顾板书上的对比图，师生共同总结两类物主代词的根本区别与联系。

2.自我评价：出示“我能...”评价表，学生进行自我勾选。

1.3.我能说出形容词性物主代词和名词性物主代词。

2.4.我能在句子中正确选择使用它们。

3.5.我能用它们来介绍物品归属。

6.拓展作业布置：

1.7.基础作业：完成练习册相关页面的笔头练习。

2.8.实践作业：在家中为自己的3件物品制作英文归属标签，尝试使用两种句式（如：Dad‘scup/ThiscupisDad’s）。

3.9.挑战作业：编写一个关于“寻找宠物”的4格漫画小故事，并尝试使用本课所学代词。

六、板书设计

UnitX:Whose...IsIt?

——探秘“物主代词”双胞胎

┌───────────────────────────────┐

│形容词性物主代词│名词性物主代词│

│(AdjectivePossessive)│(NounPossessive)│

├───────────────────────────────┤

│my→mine││

│your→yours│**区别**：│

│his→his│形代+名词│

│her→hers│名代独立│

│its→its││

│our→ours│**联系**：│

│their→theirs│mybook=mine│

└───────────────────────────────┘

例句区：

Thisisherpen.→Thispenishers.

Isthi