小学音乐四年级下册《我的家在日喀则》审美体验教案

小学音乐四年级下册《我的家在日喀则》审美体验教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本节课所选内容为苏少版小学音乐四年级下册第五单元“情系江淮”中的拓展欣赏与演唱曲目《我的家在日喀则》。这首作品是一首具有浓郁藏族风格的创作歌曲，其旋律取材于藏族民歌，短小精悍，节奏明快，情绪热烈。歌曲为2/4拍，五声宫调式，结构为带再现的单二部曲式。前八个小节以简洁的音型和重复的节奏，勾勒出日喀则的辽阔与壮美，后八个小节则通过舒展的旋律和衬词“啊若若”，抒发了对家乡的赞美与热爱之情，最后四小节是前奏的变化再现，使得作品结构完整统一。歌曲不仅具有鲜明的民族特色，其歌词中还包含了“日喀则”、“雅鲁藏布江”等地理概念以及藏族特有的衬词，是引导学生了解多元民族文化、体验不同音乐风格的绝佳载体。在四年级下册的教学中，本课承担着从单纯的歌曲演唱向“表现”与“创造”领域过渡的任务，旨在通过综合性艺术活动，提升学生的音乐审美感知和文化理解能力【重要】。

（二）学情分析【基础】

四年级的学生正处于从儿童期向少年期过渡的阶段，他们的生理、心理都发生着显著的变化。在音乐学习方面，他们已经具备了基本的音高、节奏感，能够自信、自然地进行演唱，并对他人的表演做出简单的评价。经过前三年的学习，他们已经接触过部分少数民族音乐，对异域风情有着强烈的好奇心和探索欲。然而，对于藏族音乐的独特风格，如特殊的节奏型、衬词的演唱方式以及背后的文化内涵，理解尚浅。他们的思维活跃，模仿能力强，但音乐经验的积累还不够丰富，对于音乐要素（如节奏、旋律、音色等）与情感表达之间关系的感知，还需要教师进行更深入的引导和启发。因此，本课的设计将立足于学生已有的认知水平，通过聆听、模仿、体验、合作等多种方式，引导他们由浅入深地走进藏族音乐，感受其独特的艺术魅力【基础】。

二、教学目标与核心素养

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中关于音乐学科的核心素养内涵，结合本课教学内容与学生实际情况，设定以下教学目标：

（一）审美感知【核心】

1.能够准确听辨出《我的家在日喀则》的民族风格，说出其所属民族，并初步了解藏族音乐的一些基本特点，如典型的节奏型、旋律的进行方式等【基础】。

2.通过聆听与感受，能够用肢体语言或简单的律动，表现出歌曲欢快、热烈、自豪的情绪。

3.能够辨识歌曲的结构（带再现的单二部曲式），感受不同乐段在情绪和旋律上的对比与统一【重要】。

（二）艺术表现【核心】

1.能用自然、明亮、富有弹性的声音，准确演唱歌曲《我的家在日喀则》。特别注意八分音符与十六分音符的组合节奏，以及衬词“啊若若”的演唱要轻巧而有弹性【难点】。

2.能够尝试用简单的藏族舞蹈动作，如“颤膝”、“甩袖”等，为歌曲进行即兴伴舞，增强歌曲的表现力。

3.能够积极参与集体舞或音乐游戏，与他人合作，共同完成音乐表现活动，体验合作的乐趣【重要】。

（三）创意实践【重要】

1.能根据歌曲的节奏和情绪，尝试用课堂乐器（如口风琴、竖笛）或身边的音源，编创简单的节奏型为歌曲伴奏。

2.能结合自己对藏族文化的了解，为歌曲设计不同的表现形式，如领唱与齐唱、加入打击乐等，进行简单的二度创作。

（四）文化理解【核心】

1.通过歌曲的学习，了解西藏日喀则的风土人情，感受藏族人民对家乡的深厚情感，增进对中华民族多元文化的认同感和自豪感【热点】。

2.在音乐活动中，尊重和理解不同民族的文化习俗，建立平等、开放的多元文化观。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.用自然、欢快的声音准确演唱歌曲，表现歌曲的民族风格和自豪情绪。

2.感受藏族音乐的风格特点，体验其独特的节奏和旋律韵味。

（二）教学难点【难点】

1.歌曲中后十六分音符节奏（如“我的家”三个字）和前八后十六分音符节奏的准确掌握与清晰演唱。

2.衬词“啊若若”部分的演唱，既要保持声音的轻巧跳跃，又要体现出舒展与赞美的情绪，与前后乐段形成情绪上的对比。

3.初步感知并理解歌曲带再现的单二部曲式结构。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含西藏风光、日喀则图片、藏族舞蹈视频、歌曲范唱与伴奏音频）、电子琴或钢琴、藏族服饰或装饰品（如哈达）、课堂打击乐器（如串铃、铃鼓）若干。

学生：预习有关西藏的小知识。

五、教学过程【重中之重】

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.【律动导入】教师身着带有藏族元素的服饰（或佩戴哈达），随着一段欢快的藏族酒歌音乐，带领学生做几个简单的藏族舞蹈动作，如“进退步”、“抬踏步”，进入音乐教室。音乐停止后，师生问好。

2.【视觉冲击】教师提问：“同学们，刚才我们跳的舞和听的音乐，让你联想到了什么地方？”（学生自由回答，如西藏、高原等）。随后，课件播放精心剪辑的西藏风光短片，画面涵盖雄伟的布达拉宫、辽阔的草原、皑皑的雪山、蜿蜒的雅鲁藏布江以及日喀则的标志性建筑扎什伦布寺，背景音乐是宁静悠远的藏族牧歌。

3.【引出课题】视频播放完毕后，教师用充满向往的语气说：“西藏，这片神秘而美丽的土地，孕育了无数动人的歌谣。今天，就让我们跟随音乐的脚步，去一个特别的地方——日喀则。那里不仅有壮丽的风景，更有一首热情洋溢的歌在等着我们。请大家打开书，让我们一起走进《我的家在日喀则》。”教师板书优化后的课题【重要】。

（二）初听歌曲，整体感知（约6分钟）

1.【范听感知】教师播放歌曲原唱音频，要求学生带着问题聆听：“歌曲的速度是怎样的？情绪是怎样的？你从歌词里听到了哪些特别的地方或词语？”【基础】

2.【交流反馈】学生聆听后交流感受。教师引导学生说出“快”、“欢快”、“热烈”、“自豪”、“日喀则”、“雅鲁藏布江”、“啊若若”等关键词。教师对学生的回答给予肯定，并简要介绍日喀则和雅鲁藏布江，强调其在藏族人民心中的重要地位，自然渗透地理与文化知识。

3.【复听辨构】教师再次播放歌曲，这次要求学生闭上眼睛，边听边想象画面，并尝试用手轻轻点出歌曲的节拍（2/4拍）。听后提问：“你觉得歌曲可以分成几个部分？每个部分给你的感觉一样吗？”引导学生初步感知歌曲的结构变化。对于学生可能说出的“前面短促后面舒展”等感受，教师予以鼓励性点评，暂不揭示标准答案，为后面的深入学习埋下伏笔【重要】。

（三）节奏训练，攻克难点（约8分钟）

1.【节奏模仿】教师以游戏的方式，从歌曲中提炼出核心节奏型，用“da”口读，进行节奏模仿练习。

教师拍手：XX|XX|XXX|X0||

学生模仿。

教师增加难度：XXX|XX|XXXX|X0||

学生模仿。重点关注“XXX”（前八后十六）和“XXXX”（四个十六）节奏型的清晰与稳定。

2.【难点聚焦【难点】】教师将歌曲第一句“我的家在日喀则”的节奏单独拿出来，写在小黑板上或通过课件展示：“XXX|XX|XXXX|X—||”。教师示范读节奏，强调“我的家”三个字（后十六分音符）要读得紧凑、轻快，像奔跑的脚步；最后的“则”字时值要拖够。

3.【歌词嵌入】在节奏掌握熟练后，将歌词带入节奏中，按节奏有感情地朗读歌词。教师带领学生重点练习带有衬词“啊若若”的乐句，体会“啊若若”三个字在节奏中的长短变化，引导学生在朗读时就尝试表现出赞美和感叹的语气。

4.【声势律动】在学生能够准确朗读节奏后，加入简单的声势练习。例如，在每小节的强拍（第一拍）轻拍大腿，在弱拍（第二拍）捻指或拍手，为歌曲的节奏感打下基础。对于“啊若若”的乐句，可以设计一个舒展的划圈动作，帮助学生感受旋律的起伏【重要】。

（四）学唱歌曲，细致处理（约15分钟）

1.【旋律模唱】教师用钢琴弹奏歌曲旋律，先用“lu”哼唱，让学生感受旋律的走向和连贯性。特别注意引导学生感受前八小节以“doremi”三音为骨干的旋律特点，以及后八小节旋律的舒展和起伏。

2.【分句教唱【基础】】采用听唱法与视唱法相结合的方式进行分句教学。

第一乐句：教师弹琴，学生听唱旋律，关注“我的家在日喀则”的音准，特别是“我”字和“家”字之间的音程关系（大三度），要唱得饱满、明亮。

第二乐句：强调“雅鲁藏布江”几个字的节奏（XXXX）要唱得清晰流畅，如同江水奔流。

第三、四乐句（含衬词部分）：这是歌曲情感升华的地方，也是难点中的重点【难点】。教师先范唱，让学生感受“啊若若”这里声音的变化，要唱得更加舒展、圆润，充满赞美之情。可以引导学生想象站在广阔的江边，对着远山呼唤的感觉。同时，注意“听我唱支歌”的“歌”字，归韵要准确，气息要支持住。

3.【完整连唱】在分句学习的基础上，学生跟随教师的琴声或伴奏音乐，完整演唱歌曲。第一遍要求旋律和节奏的准确；第二遍要求加入情感，唱出自豪和欢快的情绪。

4.【对比分析【重要】】当学生能基本完整演唱后，教师播放歌曲的前后四小节（前奏和后奏），提问：“同学们，你们发现了吗？歌曲的开头和结尾，在旋律上有什么联系？”引导学生发现结尾是开头的重复和再现。教师顺势点出“带再现的单二部曲式”这一概念，不要求学生记住术语，重在感受这种“前后呼应、统一完整”的结构美感。

5.【艺术处理【高频考点】】教师引导学生思考：怎样唱更好听？第一乐段情绪欢快，声音可以更轻巧、有弹性一些（像踢踏舞）；第二乐段情绪更舒展、更深情，声音可以更连贯、饱满一些（像长调）。结尾句“啊若若”要渐慢渐弱，给人以意犹未尽的感觉。

（五）歌舞表演，综合表现（约8分钟）

1.【舞蹈教学】教师简要教授两个最具代表性的藏族舞蹈动作：

颤膝：身体微向前倾，双膝连续不断地、有弹性地小颤，这是藏族舞的“灵魂”【重要】。

甩袖：双臂模仿水袖的动作，在胸前交替绕袖，或向侧上方甩袖。

2.【分组合作】将学生分成三组：演唱组、舞蹈组、器乐伴奏组。

演唱组：站成弧形，用饱满的声音演唱歌曲。

舞蹈组：在场地中央或演唱组前方，随着音乐即兴表演所学的舞蹈动作。

器乐伴奏组：分发串铃、铃鼓，由教师指导，根据歌曲的节奏型（如X0|X0或XX|XX）为歌曲伴奏。

3.【综合展示】在教师指挥或学生小指挥的带领下，三组学生合作，完整演绎《我的家在日喀则》。这个环节将演唱、演奏、舞蹈融为一体，极大地激发了学生的参与热情和创造力，是学生音乐综合素养的集中体现【核心】。

（六）拓展延伸，升华主题（约3分钟）

1.【文化链接】教师提问：“通过刚才的歌舞，我们仿佛真的来到了日喀则。同学们，你们还知道藏族的哪些文化习俗吗？”学生回答后，教师补充介绍藏族的传统节日（如雪顿节）、饮食（如糌粑、酥油茶）、献哈达的礼仪等，并播放一段简短的藏族锅庄舞视频，让学生感受藏族人民团结、乐观、热爱生活的精神风貌。

2.【情感升华】教师总结：“音乐是无国界的语言，更是连接我们与各民族兄弟姐妹的桥梁。从《我的家在日喀则》这首歌中，我们不仅感受到了藏族音乐的魅力，更体会到了藏族人民对家乡深沉的爱。我们每个人的家乡都有独特的美，希望同学们也能像热爱自己的家乡一样，热爱祖国这片辽阔土地上多姿多彩的文化。”【热点】【非常重要】

（七）课堂小结与作业布置（约1分钟）

1.【回顾总结】教师带领学生简要回顾本节课的学习内容：学会了一首好听的藏族风格歌曲，体验了藏族舞蹈，了解了日喀则，更重要的是学会了用歌声和动作去表达对家乡的赞美。

2.【课后作业】

【基础作业】：有感情地为家人演唱《我的家在日喀则》。

【拓展作业【重要】】：搜集一段你最喜欢的中国其他少数民族的歌曲或舞蹈片段，下节课与大家分享。

六、板书设计

（此为纯文本板书，不使用表格框架）

小学音乐四年级下册《我的家在日喀则》教案板书

一、藏族风情

地理位置：日喀则、雅鲁藏布江

文化符号：哈达、青稞、锅庄

音乐特点：节奏明快、旋律高亢、衬词（啊若若）

二、歌曲结构分析

带再现的单二部曲式

前奏（1-4小节）→A乐段（5-12小节）：轻快、活泼

B乐段（13-20小节）：舒展、赞美

尾声/再现（21-24小节）：呼应开头

三、演唱要求【重点】【难点】

1.节奏准确：后十六分音符（我的家）、前八后十六分音符

2.声音控制：弹性、饱满、连贯

3.情绪表达：自豪、欢快、深情

四、课堂实践

1.律动体验：颤膝、甩袖

2.合作表演：唱、舞、奏

七、教学反思（预设）

本节课的设计力求将审美感知、