小学英语三年级下册《Unit 1 Meeting new people Part B Read and write Reading time》跨学科主题式读写融合课教学设计

小学英语三年级下册《Unit1MeetingnewpeoplePartBReadandwriteReadingtime》跨学科主题式读写融合课教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与课标依据

本节课是基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》精心设计的一堂小学三年级英语读写融合课【重要】。它隶属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，子主题内容为“同伴交往与相互尊重”。本设计严格遵循课标中关于“提升思维品质、培养学习能力、渗透文化意识”的核心理念，旨在通过深度的语篇研读与递进式的教学活动，将语言学习从工具性提升至人文性与思维性的高度。本课处于单元教学的后半程，是语言输入向语言输出转化的关键节点，承担着单元内语言知识综合运用、阅读技能专项训练、以及正确价值观引导落地的重任。

（二）教材分析与处理

本课教学内容融合了PEP教材三年级下册Unit1的PartBReadandwrite与PartCReadingtime两大板块。

PartBReadandwrite板块通常包含一段配图小短文和书写活动，侧重于在真实的交友语境中复现核心句型，如“Hi,I’m...”“I’mfrom...”，并初步引导学生从阅读中获取信息，进行有意义的单词抄写或句子仿写，实现读写技能的初步结合。

PartCReadingtime板块则是一个拓展阅读故事，旨在通过一个生动、有趣且蕴含深意的语篇（如讲述不同国家小朋友如何相互介绍、成为朋友的故事），在稍大的语言容量中复现和拓展单元核心语言，并承载着重要的育人价值【非常重要】。

本设计创造性地将二者进行深度融合，将Readingtime的故事作为Readandwrite板块中“交友”主题的延续与深化。通过“读篇章故事—悟交友之道—写真情卡片”的教学逻辑，使两个板块从形式上的组合走向内容上的融合，构建一个主题意义探究下的“大阅读”与“真写作”课堂。教师将跳出碎片化的知识点讲解，引导学生整体感知语篇，探究主题意义，最终实现学科育人价值。

（三）设计理念

本教学设计秉持三大核心理念：

1.学本课堂，以生为本：全程以学生的学为中心，教师是引导者、促进者。学习活动设计充分考虑三年级学生的心理特点和认知规律，通过游戏化、情境化、任务型的活动激发学生内驱力。

2.学科育人，价值引领：深入挖掘Readingtime板块的育人价值【热点】，将语言学习与品格教育无缝对接。避免“贴标签”式的说教，让学生在阅读、理解、思考和表达的过程中，自然而然地感悟到礼貌、友善、尊重文化差异等正确的人际交往价值观。

3.跨学科融合，提升素养：打破学科壁垒，将英语阅读与美术学科的绘画创作、综合实践活动学科的情感表达相结合【跨学科视野】。通过设计制作“友谊卡”这一项目式任务，让学生综合运用多学科知识和技能解决真实问题，提升核心素养。

（四）教学创新点

1.双板块深度融合：打破教材编排顺序，以“如何结交新朋友”为大任务，将阅读策略学习与情感态度培养双线并行。

2.AI赋能情境创设：利用AI绘图或数字人技术，创设来自不同国家的虚拟笔友（如来自加拿大的Mike，来自中国的Sarah），增强阅读材料的真实感和交互性。

3.教学评一体化：将评价嵌入教学全过程。在书写和制作友谊卡的环节，提供清晰、具体的评价量表（Checklist），引导学生自评、互评，实现以评促学。

二、学情精准分析

（一）知识基础

学生通过本单元前五个课时的学习，已经掌握了基本的问候语（如“Hello!”“Hi!”），能够运用“I’m...”“I’mfrom...”介绍自己的姓名和国籍/家乡，并学习了China,Canada,theUK,theUSA等核心词汇。他们对本单元的话题有了初步的感知和语言储备【基础】。

（二）认知特点

小学三年级学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，对图片、故事、动画等直观材料充满兴趣。他们好奇心强，乐于模仿，敢于表现，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计丰富多彩、动静结合的活动来维持其学习热情。同时，他们的阅读习惯正在养成初期，需要教师进行细致的阅读策略指导。

（三）生活经验

学生在实际生活中，无论是校园内还是校外，都有结识新朋友的经历。他们对“友谊”有朴素的情感和初步的认识，但对于如何用恰当、礼貌且得体地方式与不同文化背景的人交往，尚缺乏深入的思考和体验。这为本课的情感升华提供了生长点。

（四）潜在困难

1.阅读障碍：Readingtime的语篇较PartA/B的对话更长，可能出现生词（如新的人名、国家名或描述性词汇），需要教师引导学生通过图片和上下文猜测词义。

2.书写障碍：单词的规范书写，尤其是句子的首字母大写、单词间距、标点符号的正确使用，对三年级学生仍是难点【难点】。

3.情感迁移：如何将阅读中领悟到的道理，真正内化为自己的情感认知，并真实地表达在写作中，是深层次的挑战。

三、教学目标设定

基于对课程标准和学情的分析，本课设定以下教学目标，旨在实现学生核心素养的融合发展：

（一）语言能力目标【重要】

1.学生能够借助图片和已学知识，读懂并理解Readingtime中关于结交新朋友的拓展故事。

2.学生能够用正确的语音、语调朗读故事，并能分角色进行简单的表演。

3.学生能够理解并在真实情境中运用核心句型“I’m...”“I’mfrom...”“Nicetomeetyou.”进行自我介绍和问候。

4.学生能够正确规范地书写本单元的核心词汇和句型，完成一张简单的英文友谊卡。

（二）文化意识目标【高频考点】

1.学生能够在阅读中感知不同国家（如中国、加拿大等）的文化元素（如代表性动物、地标、服饰等）。

2.学生能够理解在与人交往中，尊重文化差异、保持礼貌友善是建立友谊的基础，初步形成国际理解和跨文化沟通意识。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察图片、预测故事、对比分析等方式，发展观察、预测、推理等逻辑思维能力。

2.学生能够对故事中的人物和情节进行简单的评价，表达自己的观点（如“Ilike...because...”），培养批判性思维。

3.学生能够在制作友谊卡的过程中，思考如何根据不同朋友的特点选择合适的内容和表达，体现创造性思维。

（四）学习能力目标

1.学生能够在阅读过程中，尝试运用“看图预测”“上下文猜词”等简单的阅读策略。

2.学生能够通过小组合作、角色扮演等方式，与同伴共同完成任务，提升合作学习能力。

3.学生能够依据评价量表，对自己的学习和作品进行初步的反思和评价。

四、教学重点与难点

（一）教学重点【非常重要】

1.理解并朗读Readingtime的拓展故事，整体感知语篇大意。

2.在真实的语境中运用核心句型“I’m...”“I’mfrom...”“Nicetomeetyou.”进行有效沟通。

3.规范书写核心词汇和句型，完成友谊卡的基本信息填写。

（二）教学难点【难点】

1.引导学生在理解故事的基础上，领悟并内化其蕴含的“友善交往、尊重差异”的育人价值，实现情感迁移。

2.帮助学生克服书写障碍，在四线三格中规范、美观地书写句子，并能在友谊卡的创作中融入个性化的表达。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型教学法：以“DesignandmakeaFriendshipCardforyournewfriend”为核心任务，驱动整个教学过程。

2.情境教学法：通过创设“MeetOurInternationalFriends”的情境，将学生带入真实的跨文化交际场景中。

3.合作学习法：采用同桌互助、小组合作的形式进行故事朗读、角色扮演和作品互评。

4.直观教学法：充分利用多媒体课件、单词卡片、实物投影等教学工具，增强教学的直观性和趣味性。

（二）教学准备

1.教师准备：制作精美的多媒体课件（PPT），内含来自不同国家的虚拟朋友动画或图片；准备单词卡片、评价量表（Checklist）小贴纸；设计友谊卡模板；准备示范用的马克笔和大卡纸。

2.学生准备：复习本单元学过的单词和句型；准备彩色画笔；每人准备一张空白卡纸或教师下发的友谊卡半成品。

六、教学实施过程（深度详解）

（一）热身与复习

1.歌曲激趣，激活旧知：课堂伊始，播放一首节奏明快、与本单元主题相关的英文歌曲，如《HelloHello!》。教师带领学生边唱边做动作，迅速将学生的注意力引入英语课堂，并在欢快的氛围中激活关于问候和自我介绍的语言储备【基础】。

2.快闪游戏，复习词汇：利用多媒体课件进行“单词快闪”游戏。快速闪现本单元学过的国家名称单词（如China,Canada,theUK,theUSA）及其标志性建筑物或动物的图片（如长城、枫叶、大本钟、自由女神像、熊猫、河狸等）。学生快速说出对应的英文单词。此环节旨在以生动有趣的方式复习核心词汇，并巧妙地渗透文化元素，为后续阅读扫清单词障碍【重要】。

3.创设情境，引出任务：教师通过课件展示一个世界地图，上面标记了几个点。教师运用AI技术或图片，介绍几位即将出现的新朋友：“Look!Today,wehavesomespecialfriendscomingtoourclass.Theyarefromdifferentcountries.Let’smeetthem!”由此引出本课的核心任务：“Aftermeetingthem,wewillmakefriendshipcardsforthemorforourownnewfriends.”清晰呈现任务，激发学生学习动机。

（二）阅读前

1.观察预测，激活思维：教师呈现Readingtime板块的第一幅插图（假设故事中有来自不同国家的小朋友初次见面的场景）。引导学生仔细观察图片，进行预测性提问：“Whocanyouseeinthepicture?”“Wherearetheyfrom?Howdoyouknow?”“Whataretheysaying?”鼓励学生大胆猜测，使用已学句型如“Icansee...”“Maybehe/sheisfrom...becauseIsee...”进行表达。这个环节旨在培养学生的观察力和预测能力，带着疑问和期待进入阅读，使阅读过程更具目的性。

2.快速扫读，获取大意：教师布置第一个阅读任务：“Now,let’sreadthestoryquicklyandcheck:Aretheyfromdifferentcountries?Whoarethey?”引导学生运用“快速扫读”的策略，从文中找出关键信息（如人名、国家名），验证之前的猜测，整体感知故事发生的背景和主要人物。学生汇报后，教师将人物头像和国旗/地标贴在黑板上，形成清晰的人物关系图。

（三）阅读中

1.细节阅读，完成任务链：教师将故事分成几个段落，设计层层递进的任务链，引导学生深入理解文本【非常重要】。

任务一：阅读第一、二段（初次见面场景），划出他们打招呼和自我介绍的语言。学生找出“Hello!I’mMike.”“Hi,mynameisSarah.I’mfromtheUSA.”等句子。同桌之间模仿角色的语气进行操练。教师强调“Nicetomeetyou.”的用法和回答，并进行礼貌教育。

任务二：阅读第三、四段（交流与分享场景），找出他们聊了什么新话题（例如，关于年龄、喜欢的颜色、宠物等，视具体教材内容而定）。如果教材中涉及“Howoldareyou?”“Ilike...”等超本单元内容，教师应引导学生通过图片猜测意思，不必深挖语法，重在理解交流的多样性。引导学生思考：“他们除了介绍名字和国籍，还聊了什么？为什么要聊这些？”（为了更了解对方，找到共同爱好）。

任务三：阅读结尾，总结感悟。引导学生阅读故事的结局，思考：“Dotheybecomefriends?Why?”学生回答后，教师进一步追问深层问题：“Whatmakesthembecomefriends?”引导学生总结出：smile,greeting,shareinterests,benice等关键词。教师将这些关键词用思维导图的形式板书在“Friends”周围【难点突破】。

2.跟读模仿，内化语言：播放故事动画或录音，学生逐句跟读。教师重点指导学生的语音、语调，尤其是不同角色说话时的心情和语气。如Mike的主动大方，Sarah的礼貌回应，以及发现共同爱好时的惊喜语气。通过模仿，加深对文本情感的理解。

3.角色扮演，体验情感：学生在小组内分角色朗读或表演整个故事。鼓励学生加上恰当的动作和表情，将静态的文字转化为动态的表演。请1-2个小组上台展示，全班同学作为观众，共同感受故事中友谊建立的快乐。此环节是语言实践的高潮，也是情感体验的关键【热点】。

（四）阅读后

1.回读文本，聚焦书写：教师引导学生再次阅读故事中的关键句子，如“I’mfrom...”。然后将这些句子呈现在四线三格中，引导学生观察句子的书写规范：首字母大写、单词间保持适当距离、标点符号正确。教师进行板书示范，强调易错点。学生在练习本上进行描红和仿写，教师巡视指导，进行个性化纠正【难点】。

2.迁移创新，设计制作：这是本课的核心产出环节。教师布置最终任务：“Nowit’syourturntomakeafriendshipcard.Youcanchoosetowritetooneofourstoryfriends,ortoyourrealfriendinoroutofclass.”

教师展示一张自己制作的友谊卡模板，卡片上包括：

称呼：Dear___,

自我介绍：Hello!I’m___.I’mfrom___.

表达友好：Nicetomeetyou!/Wecanbefriends.

祝福或邀请：Welcometo___!/Let’splay!

署名：Yourfriend,___

教师为学生提供语言支架，并鼓励有能力的学生进行个性化创作，如画上对方的国旗、喜欢的食物，或写上一句简单的祝福语。学生开始创作，教师播放轻柔的音乐，营造温馨的创作氛围【跨学科：美术】。

3.多维评价，交流分享：学生完成卡片后，进入评价与分享环节。教师出示评价量表（Checklist）：

（1）书写规范(Neatwriting)

（2）信息完整(Includesnameandcountry)

（3）有礼貌(Politewords)

（4）设计美观(Beautifuldesign)

学生先根据量表进行自我评价，然后在小组内互相传阅卡片，进行同伴互评，用贴纸或画星星的方式给出评价。最后，邀请几位学生上台，将自己的友谊卡通过投影展示给全班，并用英语读出卡片内容，将卡片送给自己的朋友或虚拟朋友。全班同学给予掌声鼓励。这一环节将“教—学—评”一体化理念落到实处，让每个孩子都能体验到成功的喜悦【非常重要】。

七、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

🇨🇳Canada枫叶|🌟Friendship🌟|语言支架：

🇨🇳China长城||Hello!I’m...

🇺🇸USA自由女神|Smile|I’mfrom...

🇬🇧UK大本钟|Greet|Nicetomeetyou.

|Share|Welcometo...

（人物图片与国旗对应）|Benice|

（板书设计说明：左