小学英语三年级下册 Unit 2 Does Lingling like oranges 素养导向教学设计（外研版三起）

小学英语三年级下册Unit2DoesLinglinglikeoranges?素养导向教学设计（外研版三起）

一、教学背景分析

（一）教材分析【基础】

本课时选自外研版（三起）三年级下册Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges?该模块围绕“喜好”这一核心话题展开，Unit1通过“Doyoulikemeat?”等句型学习了第一、二人称单数及复数的一般现在时疑问句形式。本单元则在此基础上，将视角转向第三人称单数，引导学生学习如何询问并回答他人的食物喜好。教材内容紧密联系学生生活实际，以水果（oranges,apples,bananas,pears）和食物（meat,rice,noodles,fish）为载体，将语言学习置于真实自然的语境中。本单元是本模块的深化和拓展，也是整个小学阶段学习一般现在时第三人称单数疑问句式的启蒙点和关键点，对后续学习更复杂的时态和句式具有重要的奠基作用。教材编排遵循“呈现-操练-巩固-应用”的语言学习规律，通过Listen,pointandfind“Does…?”;Listenandsay;Practice等板块，系统性地帮助学生掌握核心句型的听说读写。

（二）学情分析【基础】

授课对象为小学三年级学生。经过近一年的英语学习，学生已经具备了一定的语言积累，如掌握了部分食物、水果类单词（apple,banana,orange,pear,milk,fish,meat,noodles等），并能用“Ilike…”和“Idon’tlike…”简单地表达自己的喜好。同时，学生对第一、二人称的一般疑问句“Doyoulike…?”及其回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”已经有了初步的感知和运用能力。

三年级学生活泼好动，好奇心强，模仿能力强，喜欢直观、形象、生动的教学活动，如游戏、歌曲、角色扮演等。他们的注意力集中时间相对较短，因此课堂活动设计需要节奏明快、形式多样、趣味性强。但与此同时，学生对抽象的语法概念（如第三人称单数）理解起来有一定难度，容易在使用中将助动词“does”误用为“do”，或者在回答中遗漏或错用人称代词。因此，本课教学的重点在于创设大量真实、有意义的语境，让学生在体验、感知和模仿中内化语言规则，形成语感，而非单纯讲解语法知识。

二、教学目标设计【核心】

（一）语言能力目标【重要】

1.学生能够准确听、说、认读核心词汇：orange,apple,banana,pear,does。

2.学生能够在真实情境中理解、听懂并运用核心句型进行交流：

1.3.询问他人喜好：Doeshe/she/[人名]like…?

2.4.做出肯定与否定回答：Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.

5.学生能够理解并分角色表演课文对话，语音语调正确，表达自然流畅。

6.学生能够运用所学句型，调查并汇报他人的食物喜好，初步具备用英语进行简单信息交流的能力。

（二）文化意识目标

1.了解中西方常见的食物和水果，尊重多元饮食文化。

2.在与他人交流喜好时，学会关注和尊重他人的感受，养成礼貌询问和得体回应的习惯。

（三）思维品质目标【难点】

1.通过观察、对比“Doyoulike…?”与“Doeshelike…?”的异同，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，初步构建语法意识。

2.通过猜测他人喜好、收集信息并进行分析汇报等活动，锻炼学生的推理、判断和归纳能力。

（四）学习能力目标

1.培养学生积极与他人合作，在小组活动中共同完成学习任务的能力。

2.引导学生通过听音模仿、角色扮演等方式，主动参与课堂学习活动。

3.初步培养学生借助图片、动作和上下文语境理解、学习新单词和句型的策略。

三、教学重难点分析

（一）教学重点【高频考点】

1.掌握三会或四会单词：orange,apple,banana,pear,does。

2.掌握并运用核心句型：Doeshe/shelike…?及其肯定、否定回答。

（二）教学难点【难点】

1.正确区分和使用助动词“do”和“does”，特别是在人称转换时，能准确使用“does”询问第三人称单数，并避免在回答中错误地使用“do”（如错误回答“Yes,hedo.”）。

2.在实际情境中，能够自如地将主语从第一、二人称转换到第三人称，并进行连贯的对话交流。

3.“doesn’t”的发音及其在否定回答中的完整形式“No,he/shedoesn’t.”的准确表达。

四、教学策略与方法【最高水平体现】

（一）教学理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。将语言学习置于单元整体教学框架下，关注学生核心素养的融合发展。

（二）教学方法

1.情境教学法：创设“Lingling的生日派对”、“小小调查员”等贴近学生生活的情境，将语言知识融入真实任务中。

2.任务型教学法：以“完成班级喜好调查表”为最终任务，驱动学生主动学习、合作探究，实现语言的内化与输出。

3.交际教学法：通过师问生答、生问生答、小组互动等多种形式，在真实的交流中培养学生的语用能力。

4.自然拼读法：在教学新单词时，引导学生尝试运用拼读规则（如a-e的发音），培养“见词能读，听音能写”的能力。

5.多媒体辅助教学法：充分利用音视频、动画、PPT课件等现代教育技术手段，创设生动有趣的课堂氛围，提高教学效率和学生的学习兴趣。

（三）学法指导

1.自主探究法：引导学生观察句型对比图，自主发现“Do”和“Does”使用的区别。

2.合作学习法：组织Pairwork和Groupwork，让学生在合作中互相学习、互相纠正、共同进步。

3.模仿学习法：引导学生模仿录音的语音语调，培养良好的语感。

4.迁移创新法：鼓励学生将课堂所学句型迁移到实际生活中，去了解家人、朋友的喜好。

五、教学资源准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、课文动画视频、单词卡片（带图）、人物头饰（Lingling,Amy,Sam,Daming）、调查表、奖励贴纸。

学生准备：英语课本、画笔。

六、教学实施过程【核心环节，占绝大部分篇幅】

（一）热身与复习——激活已知，铺垫新知（约5分钟）【基础】

1.GreetingsandFreetalk.

T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?

Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?

T:I’mverywell.Lookoutside,what’stheweatherlike?(建立与生活的联系)

Ss:It’ssunny/cloudy...

T:Great.Insuchaniceday,I’minagoodmood.Ilikeapples.(教师拿出苹果卡片)Yummy!Doyoulikeapples?

S1:Yes,Ido.

T:(转向S2)Whataboutyou?Doyoulikeapples?

S2:No,Idon’t.Ilikebananas.

T:Oh,youlikebananas.(向全班)Class,doesS2likeapples?(板书一个大大的问号，引出悬念)We’llfindoutlater.

2.Singasongandreview.

T:Let’ssingasongtogether.“Apple,apple,Ilikeapples./Pear,pear,doyoulikepears?”(教师带领学生边唱边做动作，复习水果单词和“Doyoulike…?”句型)

播放或教师自编歌曲，歌词融入本课重点水果词汇和已学句型。学生起立，跟着节奏边唱边拍手，调动课堂气氛。

3.QuickResponseGame.

T:Now,let’splayagame.Ishowawordcard,youreaditandmakeasentencewith“Ilike…”or“Idon’tlike…”.Ready?

教师快速闪现食物/水果单词卡片（meat,rice,noodles,fish,apple,banana,orange,pear），学生快速反应说出句子。例如看到“banana”，学生可说“Ilikebananas.”或“Idon’tlikebananas.”。此活动旨在快速激活学生已有词汇和句型，为新课学习做好语言和知识准备。对于能准确说出的学生及时给予口头表扬或小贴纸奖励。

（二）任务呈现与新课导入——明确目标，激发动机（约3分钟）【重要】

1.创设情境，揭示课题。

T:Boysandgirls,todayisourfriendLingling’sbirthday.(PPT展示Lingling过生日的温馨图片)Sheishavingabirthdayparty.Manyfriendsarecoming.Theyareeatingandtalking.Whataretheytalkingabout?Let’shavealook.

教师利用课件呈现Lingling生日派对的场景，将学生的注意力引向课文情境。

2.提出问题，导入课文。

T:Attheparty,SamandAmyareaskingquestions.Whatdotheywanttoknow?(播放课文动画第一部分，无声或暂停在关键提问画面)Theyareasking:DoesLinglinglikeoranges?(教师板书课题：Unit2DoesLinglinglikeoranges?)领读课题，并解释含义。“Today,wearegoingtolearnhowtoaskaboutwhatotherpeoplelike.WewillalsohelpLinglingfindoutwhatherfriendslikeattheparty.”清晰地向学生呈现本课的学习任务：学会询问他人的喜好，并在模拟的生日派对情境中应用。

（三）课文学习与新知呈现——整体输入，理解感知（约10分钟）【非常重要】

1.第一次观看课文动画，整体感知。

T:Let’swatchthevideoandfindtheanswer:DoesLinglinglikeoranges?(带着问题观看，培养听力抓取关键信息的能力)

播放Listen,pointandfind“Does…?”的完整课文动画。

看完后，引导学生回答问题。

T:So,doesLinglinglikeoranges?

Ss:Yes,shedoes.(如果学生不能完整回答，教师可引导：Yes,shedoes.)

教师在黑板上相应位置板书：Yes,shedoes.

2.第二次精听，寻找更多信息。

T:Verygood.Now,let’swatchagain.Thistime,pleasepayattention.Lingling’sfriendsalsoaskaboutotherthings.WhatelsedoesSamask?(提出更具体的问题，引导学生关注更多细节)

再次播放课文动画，或分段播放。教师根据学生水平可暂停提问。

T:WhatdoesSamaskAmy?DoesAmylikepears?(引导学生关注对话细节)

引导学生找出并回答：SamasksAmy,“Doyoulikepears?”Amysays,“No,Idon’t.”

T:WhatdoesAmyaskSam?DoesSamlikepears?

引导学生找出并回答：AmyasksSam,“Doyoulikepears?”Samsays,“Yes,Ido.”

(教师在板书上补充第一、二人称的问答作为对比)

3.重点句型对比呈现与讲解【难点突破】

T:(指向板书)Lookattheboard.Wehavetwokindsofquestions.(用不同颜色的粉笔标出Do和Does)

1.4.Doyoulikeapples?(指自己，再指学生)IaskYOU.

2.5.DoesLinglinglikeoranges?(指课件上的Lingling)WeaskaboutHER.Sheisnothere.Sheisathirdperson.(配合手势：指向第三人称的方位)

T:Whenwetalkabout“he”,“she”,oraname(Lingling,Sam),weuse“Does”.Andremember,after“Does”,the“like”doesn’tchange.Wedon’tsay“likes”.Wesay“like”.(强调语法点：Does是助动词，已经体现了第三人称，后面的动词要变回原形)

教师通过对比板书、手势和简单明了的语言，帮助学生理解第三人称单数疑问句的构成规则。

6.Listenandrepeat.模仿跟读，内化语言。

T:Now,openyourbooks,turntoPage15.Let’slistenandpoint.(播放录音，学生边听边指图)

T:Listenagainandrepeat.Trytocopythepronunciationandintonation.(逐句跟读，尤其注意“Doeshelike…?”和“Yes,hedoes./No,hedoesn’t.”的语音语调，以及“doesn’t”的发音。对于长句子，如“DoesLinglinglikeoranges?”可采用分段跟读：DoesLingling/likeoranges?)

（四）趣味操练与语言实践——形式多样，分层巩固（约12分钟）【非常重要】

1.PairWork:AskandAnswer(机械性操练)

T:Now,let’spracticeinpairs.StudentA,youhaveapicturecard.Don’tshowittoStudentB.StudentB,youask:“Doeshe/shelike…?”StudentAanswers:“Yes,he/shedoes.”or“No,he/shedoesn’t.”Thenswitch.

教师示范：请一位学生上台，给他/她一张水果卡片（不让台下学生看到）。台下学生问：“Doeshelikebananas?”教师根据卡片内容回答“Yes,hedoes.”或“No,hedoesn’t.”。

学生两人一组，利用手中的单词卡片或课本图片进行问答练习。教师巡视指导，及时纠正错误，特别是助动词和动词形式的误用。此活动旨在通过控制性练习，使学生初步掌握核心句型。

2.GuessingGame:“What’sintheMagicBox?”(意义性操练)【热点】

T:Look,Ihaveamagicbox.Inside,therearesomefruits.(教师准备一个不透明的盒子，里面放有真实的水果或水果模型)Iinviteonestudenttocometothefront,lookinsideandchooseonefruit.Don’ttellus.Theotherstudentsguess:Doeshe/shelikeapples/bananas/oranges?Thestudentanswers:Yes,Ido./No,Idon’t.Butremember,weareguessingaboutHIMorHER.Soweshouldask:Doeshelike...?

教师详细解释游戏规则：请一位学生S1到前面，从魔盒中偷偷选择一个水果（例如苹果），但不拿出来。其余学生看不到S1的选择，只能通过提问来猜测。全班学生齐声问：Doeshe(指S1)likeapples?S1根据自己真实喜好回答，如果喜欢苹果就说Yes,Ido；如果不喜欢就说No,Idon’t。教师则在黑板上记录S1的喜好，并引导学生用完整的第三人称句子汇报结果：He/Shelikesapples./He/Shedoesn’tlikeapples.

这个游戏将机械操练转化为有意义的猜测活动，极大地激发了学生的好奇心和参与热情，同时在真实交际中自然地进行人称的转换，有效突破了难点。

3.GroupWork:DoaSurvey(任务性活动)【核心任务】

T:Now,it’syourturntobealittlereporter.Wearegoingtodoasurveyaboutwhatyourgroupmemberslikeanddon’tlike.(分发调查表)

调查表示例：

Name

likeapples?

likebananas?

likeoranges?

likepears?

张三

Yes

No

Yes

No

李四

No

Yes

No

Yes

T:Inyourgroupoffour,askyourfriends:Doyoulike...?Andputatick(√)orcross(×)inthetable.

学生在小组内轮流当“记者”，用“Doyoulike...?”对其他三位组员进行调查。被调查者根据自己的实际情况回答“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”。记录员负责在表格中记录。教师巡视指导，鼓励学生尽量用英语交流。

（五）巩固拓展与综合运用——迁移创新，展示成果（约8分钟）【拔高】

1.ReporttheSurveyResults.

T:Timeisup.Now,whowantstobethereporterandtellusaboutyourgroupmembers?Forexample,“Inmygroup,ZhangSanlikesapples.Hedoesn’tlikebananas.LiSilikesbananas...”

邀请几名小组代表上台，拿着完成的调查表，向全班同学汇报本组的调查结果。这是对所学知识（特别是第三人称单数的肯定和否定陈述句）的综合运用和输出。教师对学生的汇报进行点评和鼓励，重点评价其语言表达的准确性和流利度。

2.Role-playandExtendtheDialogue.

T:Greatjob,reporters.Now,let’sgobacktoLingling’sbirthdayparty.Canyouactoutthedialogue,andmaybeaddsomethingnew?Forexample,afteraskingaboutfruits,youcanaskaboutfood,ordrinks.Youcanuseyourownideas.

学生四人一组，戴上头饰，分角色表演课文对话。鼓励学有余力的学生在原对话基础上进行创编和拓展，例如将询问水果拓展到询问其他食物，或者增加更多的对话轮次。

1.3.示例拓展对话：

A:(扮演Sam)DoesLinglinglikeoranges?

B:(扮演Amy)Yes,shedoes.

A:Doyoulikeoranges,Lingling?

C:(扮演Lingling)Yes,Ido.

A:(指向Daming扮演的角色)WhataboutDaming?Doeshelikeoranges?

C:Idon’tknow.Askhim.

A:Hi,Daming.Doyoulikeoranges?

D:No,Idon’t.Ilikepears.

请几组学生上台表演，鼓励他们大胆表达，语音语调生动有趣。台下学生认真观看，并给予掌声鼓励。

（六）小结与评价——梳理归纳，反思提升（约2分钟）

1.Summary.

T:Whathavewelearnedtoday?Let’slookattheblackboard.

教师引导学生一起回顾本课的核心词汇和句型：

1.2.Words:orange,apple,banana,pear,does.

2.3.Sentence:Doeshe/shelike...?

3.4.Answer:Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.

再次强调“Do”和“Does”的区别，并用顺口溜帮助学生记忆：“I/You/We/They用do,He/She/It用does。Does来问，动词原形跟着走。”

5.Evaluation.

T:Today,allofyoudidaverygoodjob.Let’sseewhichgroupgetsthemoststickers.CongratulationstoGroup3!(对优胜小组进行表扬)Andeveryone,youareallgreatlearners.Giveyourselvesabighand!

通过课堂评价，激励学生持续学习的热情。

（七）作业布置——分层设计，延伸课外（约2分钟）

1.【基础作业】Listenandrepeatthedialoguefor15minutes.模仿课文录音，朗读或背诵课文。

2.【实践作业】Askyourfatherandmotherabouttheirfavouritefruitandfood.Thentellyourdeskmatetomorrow.用今天学到的句型“Doyoulike…?”调查自己父母的喜好，并尝试用英语向同桌汇报，如“Mydadlikesapples.Hedoesn’tlikebananas.”将英语学习延伸到家庭生活中。

七、板书设计（用文字呈现）

小学英语三年级下册Unit2DoesLinglinglikeoranges?

Doyou/theylike...?

Yes,I/we/theydo.

No,I/we/theydon't.

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【核心句型】