安徽省淮南市淮北市高三二模语文试题

淮北市和淮南市2025届高三第二次质量检测语文试题卷考试时间：150分钟试卷满分：150分一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：诗歌，是语言的暴动，也是情感的炼金术，考验的是诗人的想象力、意境、思想深度和文字表达，承载着文明的集体记忆与个体觉醒——“玫瑰是红的，紫罗兰是蓝的，糖是甜的，你也是”，辛波丝卡的诗从日常生活中汲取喜悦，打通了私人化表达的空间；“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”，顾城的诗不仅抒发了一代人的心声，也寄托了一代人的理想与志向；“我本可以忍受黑暗，如果我不曾见过太阳”，狄金森的诗句道尽欲望与存在的悖论……最优秀的诗歌能把个体瞬间的震颤，无论是爱、孤独、绝望、狂喜，都提炼成跨越时空的普遍经验，而目前的AI诗作，即便乍一看像模像样，但都只是规则下文字的游戏。真正的艺术创作，不是集大成而是择优：是从0到1，而不是从1到N。随着AI不断的进化，我们也许会看到，大多数诗人都将败给AI，因为AI有比一般人强大得多的数据库和算力。但这两者，也永远无法涵盖有创造力的诗人包括艺术家的“下一个”作品。而所谓“下一个”作品，就是人类还没有写出来的“杰作”。只有等“下一个”作品出现之后，才会进入AI数据库和算力。换句话说，看似新颖的AI诗歌，本质只是语料的重新排列，永远无法追问“为何写诗”，其创作永远在人类设定的框架内，也无法主动打破规则。这就是AI可以打败大多数平庸，却无法打败有创造力的艺术家的原因。（摘编自光明网评论员《AI写诗，低于创造高于平庸》，光明网，2025年2月26日）材料二：随着大语言模型算法与算力的不断升级，人工智能的文学创作能力不断提升，生成的文学作品也越来越成熟。小冰已陆续出版了三本诗集，Botnik续写的《哈利·波特》被网友称为“读过的最好的作品”，小说家詹妮弗·莱普更是利用ChatGPT同时进行七部推理小说的写作。人工智能创作的文学作品被越来越多的读者阅读、接受和认可，其文学价值也逐渐得以显现。但需要认清的是，人机协同作为人工智能文学创作的基础，其文学价值也是由两者共同赋予的，应客观审视人与机器在价值形成中的不同分工与作用。一方面，人类对人工智能文学的价值形成具有主导性的作用，人工智能的文学“创作”无法离开人类而独立存在。人类作为数据创建者与指令发出者，其情感倾向、创作意图和价值观念都会在算法与生成内容中体现。人工智能在海量数据的深度学习中，掌握的是文学的写作惯例与表达技巧，并不会像人类一样受精神需要的驱遣而产生创作冲动。人类作为人机关系中的主导者，其发出的指令是生成文学内容质量的决定性因素。这不仅仅需要人类用户具备一定的指令写作能力，还考验其文学积累以及创新思维。从目前来看，较为完整与成熟的人工智能文学作品均需要人类用户对人工智能进行分阶段的指令性引导以及多轮的人机互动，人的反馈意见是文学内容质量提升的重要驱动。另一方面，机器学习作为人类思维的补充，是创造人工智能文学价值不可或缺的一环。“人机合作”的创作模式是人工智能文学区别于真人文学的一大特征。机器强大的信息搜索、归纳与整合能力作为人类创作思维的有机补充，弥补了人类在信息搜索与记忆等方面的短板。但人工智能文学内容的生成，不仅仅是对数据库的直接调取，还会通过概率与反馈对用户指令进行差异化的解读。因此，人工智能的文学“创作”有时会在用户积极引导下，跳出人类逻辑与思维定势，生成新奇的文学内容，带来新鲜的阅读体验，使文学作品具备一定的审美价值和创新价值。随着人工智能文学作品的推陈出新，很多学者都认识到了“人类中心主义”作为人工智能文学评价标准的局限性。（摘编自孙晴《人工智能文学的价值追问》）材料三：在AI人机协同写作中，人与AI各有优长，也各有限度。据此可以建立两种协同写作方式：“导航性写作”和“探索性写作”。所谓导航性写作，就是人类指挥，AI“码字”。人类将数据库写作的职能让渡给AI，并通过与AI生成的文本互动，引导叙事方向。这是因为AI在“写作”时存在局限。比如网络类型文，AI需要事先学习特定类型的材料，才能掌握其叙事模式，否则就会“答非所问”；即使对网文类型有所了解，AI也不一定能像人类一样“融会贯通”，在不同类型文中灵活运用设定。此外，AI的计算能力有限，超出一定生成长度后，AI就会开始“忘记”最初的设定。由于生成文本时带有概率性因素，AI也容易篡改写作细节。因此，在AI承担原先最耗时的基础写作工作后，人类就要负责“导航”，包括记忆和取舍写作细节、思考不同的叙事可能性等。针对AI生成内容较为平庸的问题，人类也可以构想新的互动方式，以更好地协同AI改善叙事质量。例如，人可以通过让AI“扮演”特定的人设，反复优化提示词，引导AI生成更加生动、细腻的叙事文本。这个过程中，AI也通过叙事帮助创作者打磨和完善角色设定，将存在于作者脑海中的可能性逐步实现。另一方面，与AI互动时，人类不可避免地受限于个人的知识视野。AIGC目前学习的文本已达兆计，虽然对一些专业知识了解不深，但也“读”过了人类无法独自读完的文本量。反观人类，在完全的导航性写作中，人并不容易觉察自身的认识限度。当人类只在一片相对确定的空间里推断叙事的走向与写法，自然就很难看清可能性空间的边界，也无法充分利用AI为人类“延伸”出广阔视野。因此，探索性写作是对导航性写作之局限的修正，旨在找到并突破导航系统的潜在限制。探索性写作没有特定的步骤，只是一种写作的视角。在这个视角中，人类并不是在主持推进一份叙事文本，而是试图将写作“还原”为“对话”通过对话探索导航系统的限度，比如接触陌生的知识模式，在不同文化环境下讨论某情节，了解不同设定在不同情境中的意义等。在探索性写作中，人类的写作主体性可能得到更新。另外，人类也将AI放在了平等对话的位置，祛除了固有的人类中心主义。计算机一定没有创造力吗？通过计算得到的结果，果真在创意上劣于人类吗？如果将创意的前提设定为“出人意料”，计算机有时反而能生成颇具创意的结果。（摘编自雷宁、邵燕君《人机协同，如何重塑人的写作主体性》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.AI虽不能主动打破规则，但它有比常人更强大的数据库和算力，大多数平庸的诗人有可能会败给AI。B.人类发出的指令决定AI生成作品的质量，而指令的质量取决于人类的情感倾向、创作意图和价值观。C.人类积极引导和AI对指令的差异化解读有时会生成“出人意料”的文学内容，使作品有创新价值。D.由于AI在写作的时候存在诸多局限，因此建立由人类来指挥的导航性协同写作方式是很有必要的。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.材料一所引辛波丝卡等人的诗句，有意境，有思想，具有“下一个”作品富于创造力的典型特征。B.小冰和Botnik的创作成果表明，人工智能创作的文学作品日趋成熟，并不断地被读者接受和认可。C.要想运用AI创作出优秀的作品，人类不能只是发出简单的指令，还应该进行多轮的人机“对话”。D.在探索性写作视角中，人类通过与AI进行平等的对话来探索导航系统的限度，不再处于主导地位。3.下列选项属于材料三中“探索性写作”的一项是（）A.以“烟火”为题，要求AI填写一首符合《定风波》词牌格式的词作。B.在明代宗族社会背景下，与AI讨论《哈姆雷特》中的相关复仇情节。C.为AI设定“雨夜车站告别”场景，让它创作一篇以父爱为主题的亲情小说。D.让AI按照“分析材料确定论点——根据论点列出提纲”的步骤完成写作提示。4.解释材料一画线句子的含义，并简要分析其论证效果。5.对于人类和AI的关系，有人说：“人类正以理性和自我更新驾驭AI。”请结合材料谈谈你对这句话中“理性”和“自我更新”的认识。【答案】1.B2.D3.B4.①含义：“从0到1”表示真正的艺术创作具有从无到有的独创性，“从1到n”表示AI诗歌创作只是规则下的简单重复和数量的增加。②效果：用数字模型化抽象为具体，生动形象，易于理解；用“是……而不是……”在对比中突出了真正的艺术创作与AI创作的本质区别，观点鲜明。5.①理性：AI有优势，也有局限，人类要正确认识并合理利用AI，把握互动主导权。②自我更新：在与AI的互动中，人类可以认识到自身的不足，从而去创新思维，拓宽知识视野，打破自身认识限度。【解析】【导语】这篇阅读材料围绕AI与人类在文学创作中的关系展开多维探讨。材料一强调诗歌创作的本质是“从0到1”的创造性突破，指出AI虽能模仿却无法实现真正的艺术创新；材料二辩证分析人机协同的价值生成机制，既肯定人类主导作用，也承认AI的补充功能；材料三提出“导航性写作”和“探索性写作”两种协同模式，展现人机关系的动态演进。【1题详解】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。B.“指令的质量取决于人类的情感倾向、创作意图和价值观”错误，根据原文“人类发出的指令……还考验其文学积累以及创新思维”可知，材料中强调指令质量需综合“指令写作能力”“文学积累”“创新思维”等多方面因素，而不仅仅是情感和意图。故选B。【2题详解】本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。D.“不再处于主导地位”错误，根据原文“在探索性写作中，人类的写作主体性可能得到更新”可知，材料仅强调人类“祛除人类中心主义”，并未否定主导性。材料三中的“探索性写作”仍以人类为主动探索者，AI作为辅助工具。故选D。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.“要求AI填写符合《定风波》词牌格式的词作”属于明确规则下的指令，属于“导航性写作”。B.将西方文学情节置于中国古代文化语境中，属于“不同文化环境下讨论某情节”，符合探索性写作的定义。C.人类预设场景和主题，AI按指令生成，属于导航性写作。D.是明确的流程化指令，属于导航性写作中的分工协作。故选B。【4题详解】本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。①“0”代表“无”，即尚未存在的、未被人类创造过的艺术可能；“1”代表“有”，即通过人类创造力诞生的全新艺术成果，“从0到1”指真正的艺术创作是“从无到有”的突破性创新；“1”代表已有知识库中的现存数据，“N”代表在既有框架内的无限或排列组合，“从1到N”指AI诗歌创作是基于已有语料的排列组合，仅能通过算力在既有规则下进行重复或增量，缺乏真正的创新。②将“创新性”与“重复性”这对抽象概念转化为“0到1”“1到N”的直观的数字模型，便于读者理解，通过“是……而不是……”的对比句式，强调人类创作的核心价值在于“从无到有”，而AI仅是“从有到多”，明确划分真正的艺术创作与AI创作的本质区别，凸显人类艺术创作的不可替代性，同时揭露AI的机械性，观点鲜明，逻辑清晰。【5题详解】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。①理性：材料一指出AI拥有“比一般人强大得多的数据库和算力”，材料二提到AI具备“强大的信息搜索、归纳与整合能力”，能高效处理海量数据、掌握写作惯例与技巧，这些优势使AI成为人类创作的高效助手，可承担基础写作、数据整理等耗时工作。但是AI“本质只是语料的重新排列，永远无法追问‘为何写诗’”，其创作受限于人类设定的框架，无法主动突破规则，材料三还提到AI在长文本生成中会“忘记最初设定”“篡改细节”，显示其在复杂叙事逻辑、情感深度上的不足。人类的“理性”表现为不高估AI的创造性，也不忽视其工具价值，通过主导指令与筛选决策，让AI服务于人类的创作目标。②自我更新：材料二指出，AI有时能“跳出人类逻辑与思维定势，生成新奇内容”，促使人类反思传统“人类中心主义”评价标准的局限性。材料三提到，探索性写作中人类将AI视为“平等对话者”，通过“接触陌生的知识模式”“了解不同设定的意义”，人类的创作主体性从“独自掌控”转变为“协作探索”，实现写作思维的迭代。“自我更新”是借AI的海量数据与突破性输出，倒逼人类自身突破知识边界与思维定势，拓展更多可能性。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。云少年（节选）刘星云养蜂人的故乡长在腿上，他走到哪里，故乡就跟着他抵达哪里。只要能够到达的地方，养蜂人就不允许任何一朵花虚度春天，他们用货车载着自己的蜂箱和家当，绕过一座座山，越过一条条河，避开人口密集的城镇，直至将自己放逐到繁花盛开的静谧之境。养蜂人会尽可能地选择在毗邻水源的地方落足；他把几十甚至上百个蜂箱从货车上搬下来排列好，才去为自己搭建帐篷。蜂箱被一行行、一列列地排开，如地里的玉米苗般向阳而生。我能听见诸多生灵发出的嗡嗡声，但我不敢靠得太近，生怕它们感知到陌生人的存在，携着尾尖的利剑向我冲锋。我害怕且喜欢这些小小的生灵——整个盆地都在用花儿孕育甜蜜，而我却无法舔舐；它们一来，我就拥有了无数个灵巧的舌头，这些探向花蕊的舌头无视春生夏长秋收冬藏的规矩，让收获在春天提前抵达。感谢这些生灵，是它们用最为朴素而生动的劳作告诉我，盆地是甜的，春天是甜的，我的少年时代也是甜的。按照惯例，养蜂人会在盆地待上四五个月，之后，花期渐失，再待下去，蜜蜂们只能坐吃山空。这时候，养蜂人就会从县城货运站租来一台货车，拆掉帐篷，收拾行李，将蜂箱搬入车厢，如来时那般驶出盆地，继续寻找着值得落足的新故乡。养蜂人走了，如一朵云飘过盆地就无影无踪了。或许只有我最在乎养蜂人的去留。蜜真甜啊，家中无人时，我就打开瓶盖，将筷子探下去再提上来，闭眼贪婪地舔舐筷身。许久之后有客到来，母亲想要为客人冲一碗蜂蜜水，却发现蜂蜜已所剩无几。挨打是不可避免的，但用一次皮肉之苦换取无数次的舌尖之甜，我觉得赚了。美好就是这样，经历过，便会一直期待。我盼啊盼，盼走了夏天，盼走了秋天，盼走了冬天。在梦里，春天终于重新降临，养蜂人的货车从盆地的缺口驶入，车厢里摆满了蜂箱——他携带着我朝思暮想的甜蜜而来。八岁那年的春天，除了养蜂人按照惯例赠予的蜂蜜，我还额外获得一瓶。那一瓶蜜是养蜂人的儿子专门送给我的，它独属于我，无须与任何人共享。我贪恋它的甜，又忧虑它的少，每次只在舌尖点上一小滴，这样就可以更为长久地拥有它。我随身带着那瓶蜜，生怕被其他人发现并夺取，然而在爬树摘槐花时，瓶子从口袋里滑出来，摔在了地上。瓶碎蜜淌，我趴在树杈上默默流泪，趴在另一个树杈上的丁云则不断安慰我，但那些安慰之词没有一句能抚慰我的悲伤。直到丁云说：“不就是一瓶蜜嘛，我再送你一瓶。”我这才渐渐止住眼泪，因为我知道，作为养蜂人的儿子，他的确有能力兑现自己的承诺。那年丁云十岁，他父亲给我家送蜂蜜时，他就跟在后面，而那时，我正在被父亲罚站。因为折断了邻居家植下不久的香椿树，父亲罚我面壁思过。我笔直地站着，以近乎贴着影壁墙的姿势。那孩子居然往我这边看，两个孩子的目光撞到一起，我看到他向我笑了笑，但是我却不想用同样的微笑回应他。我脸上还挂着风干的泪痕，它们流淌时一定曾裹挟着我脸上的泥土，画下了糟糕至极图案，我有理由相信，那个孩子的笑容里藏着尚未暴露的嘲讽。意想不到的是，第二天一大早那孩子就来找我玩了。我不愿搭理他，我不想与一个了解我窘迫秘密的人成为玩伴。我在前面走，他在后面跟；我在前面跑，他在后面追；我虚晃一枪从他腋下钻过去，向着村外奔去，他也马上转头跟着我奔向了村外。他就像一条讨厌的尾巴，怎么甩都甩不掉。我累了，仰面躺在村外的斜坡上，大口喘气。那孩子也学着我，躺在旁边。喘息了一阵之后，他从口袋里拿出一个玻璃瓶，打开瓶盖，抿了一口。随后他从另一侧的口袋又拿出一个玻璃瓶，递给了我。我知道瓶子里面装着什么，告诉自己不能接，手却不由自主地握住了瓶子。丁云就这样用一小瓶蜂蜜俘虏了我。丁云就像一只不知疲倦且满心好奇的小鹿，对我们这儿的什么都感到新鲜。我折了一枝柳树嫩条儿，拧动树皮，使之与木芯脱离，做成一只柳哨，拿在嘴里吹出欢快的声响。他依葫芦画瓢也做出一只，对着我吹，却喷出了一口唾沫。我们俩嘴里叼着柳哨，模仿唢呐艺人的样子，时而摆动着身体向着天和地吹奏，时而昂首挺胸将尖厉的声音击向远方，所过之处，隐藏于树杈、沟渠、草垛里的麻雀纷纷受惊，几番起落，隐藏到更远的地方。我与丁云于持续的吹奏中相互对望，对驱赶麻雀的效果颇为满意，吹起柳哨便也愈发卖力。我有时也会带着丁云去河里捉虾。河水浅而清，俯身观望，时常可见近乎透明的小虾悬于河石间的静水中，虽用腹足有一搭没一搭地划着水，但整个躯体看起来是静止的。小虾们貌似笨拙，实则机警，一旦察觉到危险，就会迅速弹射逃走。丁云不得要领，只要看到小虾就向前扑，虾没抓到，自己却一不小心踩在鹅卵石上，扑通一声摔进了河里。我笑，他也跟着笑，全不在乎自己浑身早已湿透。我们点燃捡来的干枯树枝，将串在竹签上的小虾架在火上烧烤，不时撒下从家里偷出的盐粒，小虾们散发着微微的腥味，可是真香啊，香到一次次驱使我们冒犯河水的领地。但与我不同的是，丁云却对蜜蜂十分爱惜，甚至爱惜到不惜与我翻脸的地步。某次我特意用网兜罩住一只蜜蜂，想让它也体会一下蜻蜓遭受的痛苦，丁云却一把扯开网兜，放走了蜜蜂。因为这事，他竟整整一个下午都不搭理我。还有一日，我和丁云正在池塘边比赛钓鱼，风雨突起，我们被迫中止了游戏，各自回家。第二天风和日丽，我们一起去果园里玩儿，昨天还悬于枝头的花朵已散落于地面，在落花之间，我们发现了几只蜜蜂的尸体。丁云蹲下身子，将它们一个个地捡起来，用手挖了个坑，埋了进去。当发现有一只蜜蜂还活着，只是不能振翅而飞时，他用双手笼着那只小可怜，似遗忘了我一般，径直向着自家的帐篷走去。我想起了自己养的鸡雏。春天里，总有陌生人骑着自行车来到盆地，后座上固定着一个巨大的笼筐，里面装着数百只小鸡雏。鸡雏可以赊，卖鸡雏的人将每一桩生意都记在本子上，到了第二年再来卖鸡雏的时候才收账。数百只鸡雏挨挨挤挤地塞在笼筐里，各种颜色都有；它们的叫声尖尖弱弱的，茸毛软软暖暖的，让人心生怜爱。我多喜欢那些毛茸茸的小东西啊，每次都央求母亲多赊一些。为了配得上对它们的喜欢，我每天都会去野外挖苦菜，用菜刀切得细碎，与清水、小米和在一起，希望博得鸡雏们的青睐。饶是如此，时不时就会有几只鸡雏死去，等到熬过它们最娇弱的时日，幸存的已不过十之三四。那时候，每死掉一只鸡雏，我就会难过许久。那天我远远地跟在丁云身后，直到看见他到达自家的帐篷，才止住脚步。想起那些死去的鸡雏，想到被丁云笼在手心的蜜蜂，我突然觉得，他与我就应该是一对好朋友，而且是最好最好的朋友。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.对蜜蜂，“我”既害怕又喜欢，喜欢的主要原因是它们的劳作让“我”在少年时代感受到了辛勤劳动的快乐。B.丁云送给“我”一瓶蜂蜜，“我”既贪恋其甜又忧虑其少，由此可见当时“我”的家庭条件要比丁云差很多。C.丁云跟“我”吹柳哨、随“我”捉小虾等场景，描写细腻生动，画面感强，能激发读者想象，富有情趣。D.文章以“我”的视角展开叙述，行文真切自然，增强了作品的感染力，也达到了凸显“我”的形象的目的。7.关于文中“我”和丁云初次见面这个段落，下列说法不正确一项是（）A.“我”因折断邻居家香椿树被罚站却不服气，由此可见“我”是个有着叛逆心理的少年。B.“我”笔直的站姿、脸上风干的泪痕等细节，生动地表现了“我”罚站时的狼狈与窘迫。C.少年的自尊让“我”不愿意以微笑回应他的微笑，甚至怀疑他的笑容背后藏着嘲讽之意。D.这一段叙述了“我”与丁云相识的特殊情境，为后文续写“我”和他关系的发展做铺垫。8.文中画线句子的语言极具表现力，请加以赏析。9.文章以乡村生活为背景，记述了少年们的成长经历。请结合文本分析乡村生活对少年成长的影响。【答案】6.C7.A8.①使用动词“长”，打破了“故乡”传统意义上固有的地域特征。②使用比拟手法，形象地呈现出养蜂人群体四海为家的生存状态。9.①乡村的自然环境为少年的成长提供了自由宽松的广阔天地。②丰富多彩的乡村生活培养了少年活泼开朗的性格和阳光健康的心态。③淳朴自然、关系和谐的乡村有助于培养少年真诚善良的品质，引导少年珍视和追求美好生活。【解析】【导语】这篇散文以诗意的笔触勾勒出乡村少年的纯真画卷。作者通过养蜂人迁徙的意象，巧妙串联起“甜蜜”的双重隐喻——既是蜂蜜的味觉体验，更是少年友谊的精神滋养。文中对孩童心理的细腻刻画尤为动人：从“我”对蜂蜜的贪恋与守护，到与丁云从隔阂到默契的转变，都展现了乡村生活如何以最质朴的方式塑造着少年的情感认知。蜂箱排列如玉米苗的比喻、柳哨惊雀的生动场景，将自然与童趣完美融合，形成富有生命力的成长叙事。【6题详解】本题考查学生分析理解文章内容，鉴赏表现手法的能力。A.“感受到了辛勤劳动的快乐”错误。文中提到“我”喜欢蜜蜂是因为“整个盆地都在用花儿孕育甜蜜，而我却无法舔舐；它们一来，我就拥有了无数个灵巧的舌头，这些探向花蕊的舌头无视春生夏长秋收冬藏的规矩，让收获在春天提前抵达”，即蜜蜂能带来甜蜜，而不是因为感受到辛勤劳动的快乐。B.“‘我’的家庭条件要比丁云差很多”于文无据。“我”贪恋蜂蜜的甜又忧虑其少，主要是因为“我”太喜欢蜂蜜，而不是因为家庭条件的差异。D.“达到了凸显‘我’的形象的目的”不准确。文章以“我”的视角展开叙述，主要是为了让故事更加真实自然，增强作品的感染力，同时也是通过“我”的所见所闻所感来展现“我”与丁云的友谊等。故选C。【7题详解】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。A.“不服气……叛逆心理”错误，文中仅提到“我”因折断邻居家香椿树被父亲罚站，没有任何内容表明“我”不服气，也不能由此得出“我”是个有叛逆心理的少年。故选A。【8题详解】本题考查学生分析理解重要句子，品味语言艺术的能力。①“故乡长在腿上”句中的“长”字让故乡不再局限于某个固定的地方，而是随着养蜂人的行走而移动，打破了人们对故乡传统的认知，赋予了“故乡”新的含义和动态感。②把故乡当作有生命的物体，说它“长在腿上”，跟着养蜂人“抵达”各地，这是将故乡比拟为依附于养蜂人身体的一部分。生动形象地表现出养蜂人没有固定的居住场所，就像带着故乡在漂泊，体现了他们四海为家、逐花而居的生活特点和生存状态。【9题详解】本题考查学生分析理解文章内容，分析探究情感的能力。①文中“繁花盛开的静谧之境”“毗邻水源的地方”的乡村是“我”和丁云自由玩耍的地方，少年们在乡村的广阔天地自由地奔跑、嬉戏，尽情享受大自然的美好，这样的乡村为他们的成长提供了自由宽松的空间。②我们一起折柳树枝做柳哨，“时而摆动着身体向着天和地吹奏，时而昂首挺胸将尖厉的声音击向远方”，我们还会去河里捉虾，享受着乡村生活的乐趣。这些丰富多彩的活动让少年们充满了活力，培养了他们活泼开朗的性格和阳光健康的心态，使他们能够乐观地面对生活中的各种事情。③丁云对蜜蜂十分爱惜，他会放走“我”网住的蜜蜂，还会埋葬死去的蜜蜂，救助受伤的蜜蜂，他的善良品质影响着“我”。“我”想起自己养的鸡雏，也能体会到生命的珍贵。乡村生活中这种淳朴自然、关系和谐的氛围，培养了他们真诚善良的品质，引导他们去珍视和追求美好生活。二、古代诗文阅读（37分）（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：李光弼，营州柳城人，严毅沉果，有大略，幼不嬉弄，善骑射。安禄山反，郭子仪荐其能，诏摄御史大夫，持节河东节度副大使，知节度事，兼云中太守。寻加魏郡太守、河北采访使。光弼以朔方兵五千出土门，东救常山，次真定，常山团练兵执贼将安思义降。明日，史思明兵二万傅堞，光弼兵不得出乃以劲弩五百射之贼退徙阵稍北。光弼出其南，夹滹沱而军。思明虽数困，然恃近救，解鞍休士。是日，饶阳贼五千至九门，光弼谍知之，提轻兵，敛旗鼓，伺贼方饭，袭杀之且尽。思明惧，引去，以奇兵断饷道。会郭子仪收云中，诏悉众出井陉，与光弼合击贼九门西，思明大败，挺身走赵郡，李立节中流矢死，蔡希德走钜鹿。思明由鼓城入博陵，杀官吏。景城、河间、信都、清河、平原、博平六郡结营自守，以附光弼。光弼急攻赵，一日拔之。士多卤掠，光弼坐谯门，收所获，悉归之民，城中大悦。进围博陵，未下。与子仪合击思明于嘉山，大破之。会潼关失守，乃拔军入井陉。相州、北邙之败，鱼朝恩羞其策谬，故深忌光弼切骨，而程元振尤疾之。二人用事，日谋有以中伤者。及来瑱为元振谗死，光弼愈恐。吐蕃寇京师，代宗诏入援，光弼畏祸，迁延不敢行。及帝幸陕，犹倚以为重，数存问其母，以解嫌疑。广德二年，光弼疾笃，将吏问后事，答曰：“吾淹军中，不得就养，为不孝子，尚何言哉！”取所余绢布分遗部将。薨，年五十七。帝遣使吊恤其母，赠太保，谥曰武穆，诏百官送葬延平门外。光弼用兵，谋定而后战，能以少覆众。治师训整，天下服其威名，军中指顾，诸将不敢仰视。初，与郭子仪齐名，世称“李郭”，而战功推为中兴第一。（节选自《新唐书·卷六十一》）材料二：郭子仪、李光弼初同居朔方，气不相下，若仇怨然。其后有安禄山之乱，子仪泣涕，分下兵与光弼，荐之于朝。既而代子仪节度朔方，营垒、士卒、帜皆无所更，而光弼一号令之，气色乃益精明。昔之为将相者，以国事忘私怨，至于如此，非独推荐之为难，而更其职不更变之为尤难也。与夫蔺相如引车以避廉颇，寇恂托疾以避贾复，先国事而后私怨，视数子未知其贤。（节选自李纲《梁溪集卷·一百五十》）10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。光弼兵不得A出B乃以劲弩C五百D射之E贼退F徙阵G稍北11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.摄，代理、暂任，与《论语•侍坐》“摄乎大国之间”的“摄”意思不相同。B.军，驻扎，名词活用为动词，与《周亚夫军细柳》“军棘门”的“军”用法相同。C.“以奇兵断饷道”与《促织》“试以猪鬣毛撩拨虫须”的“以”用法不相同。D.独，只有，与《陈情表》“非独蜀之人士及二州牧伯所见明知”的“独”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.李光弼沉着果敢有谋略，在安禄山反叛后，被朝廷委以重任，担任多个重要官职。B.在袭击饶阳叛军的战斗中，李光弼巧妙运用战术，击退史思明，取得战斗的胜利。C.李光弼因受到鱼朝恩、程元振的嫉妒，在吐蕃侵犯京师时，犹豫而不敢应诏入援。D.李光弼在病重之时，感叹自己因滞留军中而未能常伴母亲左右，流露出愧疚之情。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）士多卤掠，光弼坐谯门，收所获，悉归之民，城中大悦。（2）郭子仪、李光弼初同居朔方，气不相下，若仇怨然。14.李纲认为郭子仪和李光弼“以国事忘私怨”，两则材料有哪些事实可以支持李纲的观点？请简要概括。【答案】10.BEF11.C12.C13.（1）士兵们大都抢劫掠夺，李光弼坐在谯门上，收缴他们所获得的财物，全部归还给百姓，城中的百姓非常高兴。（2）郭子仪和李光弼起初共同在朔方任职，二人气势上互不相让，好像有深仇大恨一样。14.①在安禄山谋反、国家需要人才之时，郭子仪举荐李光弼。②李光弼和郭子仪能够互相配合，击退叛军。③李光弼代郭子仪节度朔方期间，没有改动郭子仪军事布置，军队“气色益精明”。【解析】【导语】这篇文言文通过两则材料展现了唐代名将李光弼的军事才能与人格魅力。材料一以史笔勾勒其“严毅沉果”的将帅风范，通过嘉山之战等典型战例，突出其“谋定后战”的军事智慧；材料二则以郭李二人“气不相下”到“以国事忘私怨”的转变，彰显其家国情怀。文本通过对比手法（如与郭子仪齐名）、细节描写（如分绢布遗将）和侧面烘托（如百姓大悦），塑造了一位智勇双全、公私分明的中兴名将形象，体现了史传文学“不虚美，不隐恶”的书写特点。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：李光弼的军队无法突围，于是用五百强弩射杀敌军，贼兵退却，转移阵地略微北撤。“光弼兵”是主语，“出”作谓语，“光弼兵不得出”是主谓结构，中间不能断开，可在B处断开；“五百”是“劲弩”的数量，作定语后置，“以……射之”是介词结构，“射”是谓语，“之”是宾语，中间不能断开，可在E处断开；“贼退”是完整的主谓结构，可单独成句，即在F处断开。故选BEF。【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。代理、暂任/夹、处。句意：（皇帝下诏让他）代理御史大夫一职。/夹在（几个）大国之间。B.正确。句意：沿着滹沱河驻扎军队。/驻军在棘门。C.“用法不相同”错误。都是介词“用”的意思。句意：用奇兵去截断敌人的运粮通道。/试着用猪鬃毛撩拨蟋蟀的触须。D.正确。句意：不只是（在）推荐（这件事上）是困难的。/不只是蜀地的百姓以及益州、梁州的长官明明白白知道的。故选C。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“李光弼因受到鱼朝恩、程元振的嫉妒”错误。原文是“吐蕃寇京师，代宗诏入援，光弼畏祸，迁延不敢行。及帝幸陕，犹倚以为重，数存问其母，以解嫌疑”。李光弼是因为害怕被鱼朝恩、程元振陷害而不敢应诏入援，不是因为嫉妒。文中“二人用事，日谋有以中伤者”表明鱼朝恩和程元振想要陷害李光弼。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“卤掠”，抢劫掠夺；“悉”，全部；“归”，归还。（2）“同居”，共同在（某地）任职；“气不相下”，气势上互不相让；“若……然”，好像……一样。【14题详解】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①由材料一“安禄山反，郭子仪荐其能，诏摄御史大夫”和材料二“其后有安禄山之乱，子仪泣涕，分下兵与光弼，荐之于朝”可知，在安禄山谋反这个国家危机时刻，郭子仪举荐李光弼，体现他们以国事为重，放下私人意气。②由材料一“会郭子仪收云中，诏悉众出井陉，与光弼合击贼九门西，思明大败”，表明李光弼和郭子仪能够互相配合，共同作战打击叛军，将国家利益放在首位，不计较个人恩怨。③由材料二“既而代子仪节度朔方，营垒、士卒、帜皆无所更，而光弼一号令之，气色乃益精明”可知，李光弼代替郭子仪节度朔方，没有改变郭子仪的军事部署，而且指挥军队更加有成效，说明他们以国家军事事务为重，抛开个人之间的矛盾。参考译文：材料一：李光弼，是营州柳城人，性格严肃坚毅，沉稳果敢，有雄才大略。他幼年时不喜欢嬉戏玩耍，擅长骑马射箭。安禄山反叛，郭子仪推荐他的才能，朝廷下诏让他代理御史大夫，持节担任河东节度副大使，主持节度使的事务，兼任云中太守。不久又加授魏郡太守、河北采访使。李光弼率领五千朔方军从土门出兵，向东救援常山，驻扎在真定。常山的团练士兵抓住叛贼将领安思义后归降。第二天，史思明率领两万士兵逼近城墙，李光弼的军队无法出城，于是就用五百张强弩射击贼军，贼军后退，把阵地迁移到稍微靠北的地方。李光弼率军从城南出击，隔着滹沱河驻扎下来。史思明虽然多次陷入困境，但仗着离援军近，就解下马鞍让士兵休息。这一天，饶阳的五千贼兵到达九门，李光弼的探子得知了这个消息，他率领轻装部队，收起军旗和战鼓，趁着贼兵正在吃饭的时候，发动袭击，几乎把贼兵全部杀死。史思明害怕了，领兵退去，又派出奇兵截断了唐军的运粮通道。恰逢郭子仪收复了云中，朝廷下诏让他率领全部军队从井陉出兵，与李光弼在九门西边联合攻打贼军，史思明大败，他只身逃往赵郡，李立节被流箭射中而死，蔡希德逃往钜鹿。史思明从鼓城进入博陵，杀害了当地的官吏。景城、河间、信都、清河、平原、博平六郡联合扎营坚守，归附了李光弼。李光弼紧急攻打赵郡，一天就攻克了。士兵们大多进行抢劫掠夺，李光弼坐在城上的谯门，收缴士兵们抢来的东西，全部归还给百姓，城中的百姓非常高兴。李光弼进军包围博陵，没有攻下。他与郭子仪在嘉山联合攻打史思明，大败贼军。恰逢潼关失守，于是（李光弼）就撤军进入井陉。相州之战、北邙之战失败后，鱼朝恩为自己的计策错误感到羞耻，所以对李光弼恨之入骨，而程元振尤其痛恨他。这两个人掌权，每天都谋划着如何中伤李光弼。等到后来来瑱被程元振进谗言而死，李光弼更加恐惧。吐蕃侵犯京师，唐代宗下诏让他前来救援，李光弼害怕遭祸，拖延时间不敢前行。等到皇帝到了陕州，仍然倚重他，多次慰问他的母亲，来解除他的疑虑。广德二年，李光弼病情严重，部将们询问他后事，他回答说：“我长期滞留在军中，不能回家侍奉母亲，成为了不孝之子，还有什么可说的呢！”他拿出剩余的绢布分送给部将。去世时，年仅五十七岁。皇帝派遣使者吊唁并抚恤他的母亲，追赠他为太保，谥号武穆，下诏让百官到延平门外送葬。李光弼用兵，谋划确定后才出战，能够以少胜多。他治理军队训练有素，纪律严整，天下人都佩服他的威名。在军队中指挥时，将领们不敢抬头仰视。当初，他与郭子仪齐名，世人称他们为“李郭”，而战功被推为中兴将领中第一。材料二：郭子仪和李光弼起初一同在朔方任职，气势上互不相让，就好像有仇怨一样。后来安禄山发动叛乱，郭子仪流着眼泪，分出自己的部下士兵交给李光弼，并向朝廷举荐他。不久（李光弼）代替郭子仪担任朔方节度使，（原来郭子仪所统辖的）军营堡垒、士兵、旗帜都没有改变，而李光弼一经发号施令，军容气色就更加严整精明。从前做将领和丞相的人，能够以国家大事为重而忘记私人仇怨，竟然到了这样的程度。不只是推荐（对方）这件事很困难，而更换职位后不改变（原来的军事布置等）这件事尤其困难。与那蔺相如拉车避让廉颇，寇恂称病避让贾复，把国家大事放在前面，把私人仇怨放在后面相比，（郭子仪和李光弼）与这几个人相比，不知道谁更贤能。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。冬至夜发峡州舟中作范成大舟中万里行，灯下一阳生①。不减在家好，都忘为旅情。霜干风愈劲，云淡月微明。况有诗兼酒，樽前莫问更。[注]①一阳生：冬至后白天渐长，古代认为是阳气初动，故冬至又称“一阳生”。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联以叙事起笔，照应标题，“万”突出了行程之远，“灯下”表明是在夜晚行舟。B.颔联上承差旅之事，抒发旅途感受，“不减”“都忘”用词浅近直白，无雕饰之感。C.颈联写旅途之景，选取“霜”“风”“云”“月”等意象，动静结合，富有层次感。D.尾联“况”有明显转折意味，与上一联形成反差，又以“莫问更”作结，余韵悠长。16.羁旅诗多表现旅途的愁苦，而本诗“反写旅情”。请简要分析“反写旅情”在本诗中的体现。【答案】15.D16.①首联：冬至时天气极寒，诗人看到的却是阳气初动的希望与生机，心态积极。②颔联：诗人以直抒胸臆的方式表明在舟中也似在家一般，淡化了羁旅之苦。③颈联：写寒冷天气的同时，又描写了云淡月明的景象，表现出诗人开阔的胸襟。④尾联：“诗”“酒”的意象，及“莫问更”的细节描写，体现诗人洒脱自在的豁达心境。【解析】【导语】这首冬至羁旅诗以“反写旅情”见长。诗人通过“不减在家好”的直白表述，将舟中夜行与阳气初生的冬至意象结合，在霜风劲、月微明的清冷背景中，以诗酒自娱的洒脱姿态，消解了传统羁旅诗的愁苦基调，展现出随遇而安的豁达心境。语言浅近而意境深远，体现了宋诗理趣化的典型特征。【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容，鉴赏表达技巧的能力。D.“转折意味”错误，“况”意为何况，具有递进意味。故选D。【16题详解】本题考查学生分析评价作者的情感、观点态度的能力。①首联：“舟中万里行，灯下一阳生”，冬至时节，诗人正在万里行舟之上，此时天气寒冷，旅途艰辛，但诗人却看到了“一阳生”，捕捉到了阳气初动的希望与生机，以积极的心态看待眼前的处境，体现出“反写旅情”。②颔联：“不减在家好，都忘为旅情”，诗人直接抒发内心感受，说在舟中就好像在家一样好，甚至都忘记了自己是在旅途之中。淡化了羁旅之苦，以一种平和、安然的心态来对待旅途生活，是“反写旅情”的典型体现。③颈联：“霜干风愈劲，云淡月微明”，前半句写霜干风寒，突出了天气的寒冷恶劣，是旅途中的艰难环境。后半句“云淡月微明”，又描绘出了一幅云淡月明的景象，在寒冷中给人一种开阔、宁静之感。诗人没有只聚焦于旅途的艰难，展现出一种开阔的胸襟，以积极的视角看待旅途中的环境，从而“反写旅情”。④尾联：“况有诗兼酒，樽前莫问更”，诗人有诗有酒，在樽前享受着这份惬意，还特意强调“莫问更”，体现出诗人洒脱自在的豁达心境。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）中华传统文化重视孝道，李密在《陈情表》中先陈述“尽忠”时间还长、“尽孝”时日无多的现实，接着用“__________，__________”表达了侍奉祖母以尽孝道的心愿。（2）在游览武侯祠时，小华同学引用陆游《书愤》中“__________，__________”表达对诸葛亮景仰之情。（3）古人常将江水相接之景融入诗文，创造浑然一体的意境，如：“__________，__________。”【答案】①.乌鸟私情②.愿乞终养③.出师一表真名世④.千载谁堪伯仲间⑤.天门中断楚江开⑥.碧水东流至此回（春江潮水连海平，海上明月共潮生/白露横江，水光接天）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词有：乞、堪、伯仲。三、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读文字，完成下面小题。迎春花因开花后即迎来百花齐放的春天而得名。初开之时，枝条上只有零星的几朵小黄花，但很快便是成百上千朵花一同绽放，仿佛是黄色的瀑布，在北方初春大片的灰褐色中显得格外明媚灿烂。迎春花的栽培A，早在唐宋时期就已经是著名的观赏花卉了。迎春有一定耐寒性，花色明显，花量繁密，是北方城市的“报春使者”。宋代韩琦《迎春》中写道：“覆阑纤弱绿条长，带雪冲寒折嫩黄。迎得春来非自足，进花千卉共芬芳。”①迎春的花为金黄色，先叶开放，花萼是绿色，故唐代白居易称之为“金英翠萼”。在北方由于迎春花开放初期天气较为干冷，我们经常能看到很多迎春花的花萼为红色。如果仔细观查，你就会发现相邻的两对迎春花在枝条上成90度交错排列——②这样的结构有助于妨止花朵互相遮挡，从而更好地接受阳光雨露的滋养，显示了植物适应环境的智慧。迎春花，热烈而繁茂，花量之大，仿佛要把积攒一冬的活力都倾洒而出，在风中摇曳生姿，构成一幅幅绝美的春日画卷。然而，这份盛大之中，却藏着一个小小的遗憾：（甲）。究其原因，在于迎春花独特的构造。那细长的花筒中，雌蕊如同B的公主，常探出头来展示自己；③而雄蕊恰似羞涩的少年，深深隐匿在花筒内部。普通昆虫因花筒的阻碍，（乙），向雄蕊传粉这一关乎繁衍的使命便难以达成。尽管有长喙天蛾这种昆虫不时光顾迎春，它细长的喙也与迎春的长花筒很适配，但它只采花不携带花粉，只采蜜却不酿蜜，与蜜蜂大不一样。所以即便喙长，也无法助力迎春孕育果实。迎春虽结果寥寥，却并未放弃希望。有心人如笔者，一次次在丛丛迎春间寻觅，终于在国家植物园（北园）④，邂逅了那难得一见的果实。18.请在文中画横线处填入恰当的成语。19.对文中标点符号的说明和分析，说法错误的一项是（）A.①处引号内的文字是直接引用的古代诗句，所以此处必须使用引号。B.②处破折号引出对迎春花枝排列原因的介绍，在这里表示递进关系。C.③处的分号是复句内部并列分句之间的停顿，使语言层次更加分明。D.④处的括号在这里表示补充说明，交代了看到迎春果实的具体地点。20.文中第三段有多处错别字，请找出两处并加以改正。21.请在文中括号内补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。22.校团委开展“花品育人”系列活动，本期推荐迎春花。请根据示例和材料内容仿写两个句子，说明推荐理由。示例：迎春花逆境求存，厚积薄发，具有生命智慧。【答案】18.A.由来已久（源远流长）B.亭亭玉立（落落大方）19.B20.查—察成—呈妨—防21.（甲）处：难以孕育果实（或：雌蕊、雄蕊不能授粉）（乙）处：无法触及雄蕊22.迎春花带雪冲寒，顽强不屈，具有坚韧品质。迎春花难以结果，不弃希望，具有执着精神。迎春花迎春报春，谦和无私，具有博大胸怀。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。A.由“早在唐宋时期就已经是著名的观赏花卉了”可知，迎春花的栽培历史非常久远。此处要能准确体现出迎春花从唐宋时期就开始栽培，延续至今的漫长历史，所以此处可填“由来已久”或“源远流长”。由来已久：事情从发生到现在已经过了很长时间。源远流长：常比喻历史悠久。B.文中描述“那细长的花筒中，雌蕊如同……的公主，常探出头来展示自己”，将雌蕊比作公主，此处要生动形象地描绘出雌蕊在花筒中展现出的优雅姿态，就像美丽的公主一般，可填“亭亭玉立”或“落落大方”。亭亭玉立：形容女子身材细长或花木等形体挺拔。落落大方：形容人的举止自然不俗气。【19题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。B.“表示递进关系”错误。②处破折号后面的内容是对前面“相邻的两对迎春花在枝条上成90度交错排列”这一现象的解释说明，并非表示递进关系。递进关系是指后一句比前一句在意义上更进一层，而这里只是在阐述花朵排列结构的作用，所以该说法错误。故选B。【20题详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“观查”应写作“观察”，表示仔细察看（事物或现象），以获取信息、了解情况、发现规律等。“成90度交错排列”的“成”应写作“呈”，表示显出。“妨止”应写作“防止”，表示预先设法制止（坏事发生）。【21题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。（甲）处：由“向雄蕊传粉这一关乎繁衍的使命便难以达成”“所以即便喙长，也无法助力迎春孕育果实”可知，文段前文一直在阐述迎春花因为自身构造问题，传粉困难，导致难以孕育果实。所以（甲）处应填“难以孕育果实”（或“雌蕊、雄蕊不能授粉”）。（乙）处：从“那细长的花筒中，雌蕊如同……而雄蕊恰似羞涩的少年，深深隐匿在花筒内部。普通昆虫因花筒的阻碍”可知，因为迎春花雄蕊隐匿在细长花筒内部，普通昆虫受到花筒阻碍，就没办法接触到雄蕊，进而无法完成向雄蕊传粉的任务。所以（乙）处填“无法触及雄蕊”。【22题详解】本题考查学生语言表达之语段压缩及仿写的能力。示例句式特点为“迎春花……，……，具有……”，仿写的句子要与其句式一致。由“覆阑纤弱绿条长，带雪冲寒折嫩黄”可知，诗句描绘了迎春花在覆盖着栏杆的细长绿条上，顶着雪、冒着寒，绽放出嫩黄花朵的景象。“带雪冲寒”可以生动地展现迎春花在寒冷恶劣的环境中，不畏严寒，依然顽强开放的姿态，体现出它顽强不屈的精神，所以可以说迎春花具有坚韧品质。故可仿写为：迎春花带雪冲寒，顽强不屈，具有坚韧品质。从“迎春虽结果寥寥，却并未放弃希望。有心人如笔者，一次次在丛丛迎春间寻觅，终于在国家植物园（北园），邂逅了那难得一见的果实”可知，尽管迎春花结果非常困难，但它没有放弃孕育果实的希望，一直努力着。“结果寥寥”表明其结果的艰难，“并未放弃希望”直接体现出它不放弃的态度，这种在困难面前不退缩、不放弃的表现，展现了它的执着精神。故可仿写为：迎春花难以结果，不弃希望，具有执着精神。由“迎得春来非自足，进花千卉共芬芳”可知，迎春花迎来春天并不只为自己，而是希望众多花卉一起绽放，共同芬芳。“迎得春来”能突出它迎春报春的特点，“非自足”“进花千卉共芬芳”能体现出它不自私，希望与百花共享春天，这种行为表现出它谦和无私的品质，彰显出它具有博大胸怀。故可仿写为：迎春花迎春报春，谦和无私，具有博大胸怀。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。面对人生困境与挑战，有人用“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”激励自我，有人用“不识庐山真面目，只缘身在此山中”开解自我。是立足山顶俯瞰，还是置身山外远观，不同的人会做出不同的选择。请结合以上材料写一篇文章，体现你的思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不