初中七年级道德与法治下册《共建美好集体：愿景与氛围》高阶教学设计

初中七年级道德与法治下册《共建美好集体：愿景与氛围》高阶教学设计

一、基于核心素养的单元教学建构

（一）教学内容与课标锚点

本课属于统编《道德与法治》七年级下册第三单元“在集体中成长”的核心内容，精准对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“我与集体”部分的内容要求。课程旨在引导学生正确认识个人与集体的关系，理解美好集体对于个人成长的价值，掌握建设美好集体的基本要素。本课作为第八课《美好集体有我在》的开篇之作，起着承上启下的关键作用，既是对前面“集体生活邀请我”“集体生活成就我”的深化，又为后续“我与集体共成长”的实践行动奠定认知和情感基础【重要】。

（二）学情深度研判与精准施教

七年级学生正处于从儿童期向青年期过渡的关键阶段，自我意识觉醒，开始更加关注个体在群体中的地位与感受。他们对集体有着天然的归属渴望，但在实际生活中，由于多是独生子女，往往面临着“个体本位”与“集体利益”的认知冲突。具体表现为：对集体的期待很高，但对如何通过自身努力去建设集体缺乏清晰的认识和持久的行动力；能感受到集体氛围的好坏，却难以用理性的语言概括何为“好”的集体【难点】。因此，本设计不仅关注知识传授，更致力于在体验与思辨中，引导他们将感性的集体生活经验，升华为理性的集体主义观念。

（三）指向深度学习的教学目标

1.政治认同：认同集体主义原则，理解国家发展、社会进步离不开千万个美好集体的共同努力。

2.道德修养：培养关爱他人、尊重差异、遵守规则、乐于合作的道德品质。

3.法治观念：明确在集体中遵守规则既是道德要求，也是法治精神的体现，理解规则面前的平等。

4.健全人格：通过体验美好集体的氛围，形成积极向上、开放包容的心态，增强心理韧性。

5.责任意识：激发学生对创建美好集体的向往与责任感，明确自己是集体的主人【核心目标】。

二、指向核心素养达成的教学过程

（一）议题导入：唤醒经验，激发憧憬

课堂起始，教师并未直接给出“集体”的定义，而是采用“心灵图景”绘画活动作为导入。教师在黑板上画出一个大大的圆圈，代表班级这个集体，随后向学生抛出一个开放性问题：“如果给咱们班画一幅画像，你希望这幅画里有什么？是温暖的阳光，还是参天大树？是自由飞翔的小鸟，还是坚固的港湾？”

学生们在便签纸上用关键词或简笔画描绘自己心目中理想班级的样子。有的写“理解”，有的画“一双紧握的手”，有的写“公平”，有的画“向上的箭头”。教师将这些便签纸贴在黑板的圆圈周围，形成一个多彩的“集体光晕图”。

【设计意图】摒弃传统的概念灌输，从学生的感性认知出发，用绘画投射内心期待，让每一个抽象的特征词都带上学生的情感温度，瞬间拉近课题与学生心理的距离，点燃课堂的“第一把火”【热点】。

（二）深度学习一：解码“愿景”——集体的精神灯塔

环节1：概念建构——从“愿望”到“愿景”

教师引导学生观察黑板上贴满的“光晕图”，提问：“大家写的‘团结’‘友爱’‘进步’，都是我们心里想要的。但要想让一个集体走得更远，光有零散的愿望够吗？我们还需要什么？”

由此引出核心概念——愿景。教师没有直接念定义，而是展示了两组对比鲜明的图片：一组是一盘散沙、毫无生机的团队照片；另一组是中国载人航天团队在发射成功后紧紧相拥的照片。配以文字：“是什么让‘我’变成了‘我们’，并创造了奇迹？”

学生在震撼中体会到，将个人的小愿望汇聚成共同的大梦想，形成“我们一定行”的共同信念，这就是愿景的力量。此时，教师再引导学生回归教材，精读集体愿景的内涵【基础】。

环节2：价值深挖——愿景如何“驱动”成长

播放精心剪辑的短视频《“燃”起来的班集体》，视频讲述了一个真实的故事：一个原本各方面都倒数的班级，在班主任的带领下，全班同学共同制定了“做全校最温暖的大家庭”的愿景。从此，成绩好的同学主动为后进生补习，擅长体育的带着大家晨跑，内向的同学负责班级文化墙设计。一年后，这个班的成绩不仅跃居年级前列，更重要的是，每个孩子眼中都有了光。

观看完毕，教师组织“观点碰撞”小论坛：

议题1：愿景改变了这个班的什么？（引导学生从精神面貌、人际关系、学习成绩等多维度分析）

议题2：如果没有这个共同的愿景，这个班还会发生这样的变化吗？为什么？

通过层层追问，学生深刻领悟到：愿景不是挂在墙上的标语，而是集体发展的内驱力，是精神动力之源【非常重要】。它不仅指引方向，更在困难时刻给予集体成员坚持下去的勇气。

环节3：知行合一——绘制我们的“班级愿景墙”

回归学生自身。教师将全班分成若干小组，要求每组基于刚才的讨论，结合班级实际，凝练出一条属于本班的愿景关键词，并附上一句解释。例如：关键词“温暖”，解释“让每一个同学在遇到困难时，都能在这里找到依靠”。

各组上台展示，教师将最具代表性的愿景词及解释，郑重其事地写在一张精美的海报上，张贴于教室显眼处，并宣布：“这是我们共同的约定，也是我们要用三年去守护和实现的梦想。”

【设计意图】从感性认知到概念提炼，再到价值判断和行动规划，四个步骤环环相扣，将抽象的“愿景”概念具象化、生活化、行动化，实现了从“知”到“信”的跨越【高频考点】。

（三）深度学习二：透视“氛围”——美好集体的四维图谱

此环节是本课的重中之重【非常重要】【核心】，旨在引导学生全面、深刻地理解美好集体应具备的四个关键特征：民主公正、关怀友爱、善于合作、充满活力。

活动形式：采用“班级诊所”角色扮演活动。教师提前将班级中真实发生过或可能发生的四个典型“病例”（情境）印发给各小组，每个小组扮演“专家会诊团”，对“病例”进行诊断、分析，并开出“处方”。

“病例一”（聚焦民主公正）：

情境描述：班委改选，老师提名了成绩最好的几位同学作为候选人。小明平时热心班级事务，组织能力很强，但成绩中等，没有在候选人名单上。同学们私下议论纷纷，但没有人敢向老师提意见。

诊断问题：这样的选举过程公正吗？它可能带来哪些“后遗症”？

专家处方：请为这个班拟定一个公正的班委选举流程。

通过此案例，引导学生明确：美好集体首先是民主的、公正的【基础】。体现在集体事务的决策权属于全体成员，每个人都应享有公平的发展机会，规则面前没有特权和例外。

“病例二”（聚焦关怀友爱）：

情境描述：小丽的父母最近离婚了，她情绪低落，上课走神，下课也独自发呆。班上几个“热心”的同学围过去，大声问：“小丽，听说你爸妈不要你了？没事，跟我们说说呗！”

诊断问题：这些同学的“关心”方式对吗？为什么？如果你是小丽，你希望得到怎样的关怀？

专家处方：请总结出“关怀同学的正确打开方式”（行动指南）。

通过此案例，引导学生辨析：真正的关怀与友爱，需要尊重对方的感受，需要恰当的方式和方法【难点】。它不是围观，不是出于好奇的打听，更不是居高临下的怜悯，而是平等的陪伴、默默的倾听和切实的帮助。

“病例三”（聚焦善于合作）：

情境描述：学校艺术节，班里要排演一部课本剧。主角人选很快就定了，但道具组、服装组、音效组没人报名。班长无奈，只好指定了几个平时比较“听话”的同学去做。结果，这些同学觉得是被抓壮丁，做得心不甘情不愿，道具粗糙，音效卡点频频出错。主角在台上发挥出色，但整体节目效果不佳。

诊断问题：这个班的合作出了什么问题？怎样才能让每个人都心甘情愿地贡献力量？

专家处方：请设计一个能激发全员参与热情的团队组建方案。

通过此案例，引导学生理解：合作不是简单的任务分摊，而是基于共同目标的优势互补【重要】。一个善于合作的集体，会让每个人都感到自己被需要，每个人的努力都被看见，从而实现“1+1>2”的效果。

“病例四”（聚焦充满活力）：

情境描述：校运会报名，跑步健将小刚和小强都想报100米，但这个项目每班只有一个名额。小刚觉得：“我比他跑得快，当然是我上！”小强则认为：“上次就是他，这次也该轮到我了。”两人争执不下，甚至闹起了别扭。

诊断问题：有竞争一定是坏事吗？如何让竞争变成好事？

专家处方：请为小刚和小强设计一个“竞争不伤和气，反而共同进步”的解决方案。

通过此案例，引导学生辨析良性竞争与恶性竞争的区别【热点】。明确美好集体并不排斥竞争，相反，以尊重为前提、以学习为目的的良性竞争，是集体充满活力的重要表现。

【小组汇报与教师点拨】各小组依次上台汇报“诊断书”和“处方”，其他小组可以补充或质疑。教师在关键处进行点拨、追问，并系统梳理出美好集体的四大特征及其内在逻辑：民主公正是基石，关怀友爱是温度，善于合作是力量，充满活力是源泉。这四者相辅相成，缺一不可。

（四）拓展升华：超越班级，胸怀家国

在学生对美好集体有了深刻理解后，教师引导学生将视野从班级扩展到更广阔的社会。

多媒体呈现“大国工匠团队”“抗疫医疗队”“脱贫攻坚驻村工作队”等群像图片或短视频片段。

教师引导：“同学们，今天我们讨论的‘美好集体’，不只存在于我们的班级里。一个国家的强大，一个民族的复兴，正是靠着一个又一个像这样有愿景、有温度、有力量、有活力的‘美好集体’支撑起来的。你们现在在班级里学会的民主协商、友爱互助、分工合作、良性竞争，正是未来你们走向社会，成为一名合格的建设者和接班人必须具备的基本素养。”

【设计意图】此环节旨在实现价值观的升华，将个人成长与国家发展紧密相连，培养学生的政治认同和责任担当，让“憧憬美好集体”的种子，扎根于更广阔的家国情怀的沃土之中。

（五）课堂结语与行动延伸

教师总结：“今天我们共同描绘了美好集体的样子，更重要的是，我们找到了通往美好的路径。愿景已经绘就，氛围正在营造，剩下的，就是我们每一个人的行动。记住，你不是集体生活的旁观者，你就是集体的主人。”

课后延伸作业（二选一）：

1.微行动：根据今天“班级诊所”开出的“处方”，针对班级目前存在的一个具体问题，悄悄做一件力所能及的好事，并记录下过程和感受。

2.微观察：观察校园里或社区中，哪个集体（可以是兴趣小组、志愿者团队、家庭等）让你感受到了美好？运用今天所学的四个特征，写一段100字左右的观察微评论。

【设计意图】将课堂学习延伸至课后实践，知行合一，真正落实核心素养的培育。

三、板书设计（结构化呈现）

共建美好集体：愿景与氛围

一、精神之魂：共同的愿景

1.内涵：共同梦想、使命、价值观

2.作用：指引方向、内驱动力

二、成长之壤：良好的氛围

3.基石：民主公正

（规则平等，机会公平）

4.温度：关怀友爱

（尊重方式，温暖彼此）

5.力量：善于合作

（