小学五年级英语下册 Unit 5 Whose dog is it 重点知识整合与教学设计

小学五年级英语下册Unit5Whosedogisit?重点知识整合与教学设计

一、课程背景与教材分析

（一）单元主题定位

本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”和“人与社会”的主题范畴，具体涉及“宠物与动物”以及“人与动物的相处”。核心话题围绕“名词性物主代词”和“现在进行时的一般疑问句及回答”展开，旨在通过询问物品归属和描述动物正在进行的动作，培养学生观察、比较和描述的能力。本单元是学生在掌握了形容词性物主代词（my,your,his,her）和现在进行时的基本句型（如：Thedogissleeping.）之后进行的深化学习，具有承上启下的关键作用。【非常重要】【难点】

（二）学情精准画像

五年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，逻辑思维能力开始萌芽，但仍需依托直观、生动的语境进行学习。他们在前四个单元已经积累了丰富的动物词汇和简单的动作短语（如：climbing,eating,playing），并对“Whatis/are...doing?”句型有了初步感知。然而，学生对名词性物主代词（mine,yours,his,hers,ours,theirs）的概念及其与形容词性物主代词的区分存在认知障碍，容易混淆。因此，教学设计必须通过大量情境对比和实物操练，帮助学生建立清晰的语法概念。【重要】【高频考点】

二、核心素养导向的教学目标

（一）语言能力目标

学生能够听、说、读、写本单元核心词汇：his,hers,theirs,ours,yours,mine,climbing,eating,playing,jumping,drinking,sleeping。能够在真实语境中运用句型“Whose...isit?”“It's...’s.”以及“Ishe/she/it...ing?”“Yes,he/she/itis./No,he/she/itisn't.”就物品归属和动物正在进行的活动进行准确询问与描述，做到语音语调自然，表达流畅。

（二）文化意识目标

通过了解不同国家的宠物文化，以及动物在人类生活中的角色，引导学生树立爱护动物、尊重生命的意识。同时，在物品归属的讨论中，渗透“物权意识”和“尊重他人财物”的社会规则。

（三）思维品质目标

通过观察图片、对比句子、归纳语法规则等活动，培养学生的观察、比较、分析和归纳能力。在“找主人”和“动物模仿秀”等游戏中，激发学生的想象力和逻辑推理能力。

（四）学习能力目标

学生能够通过小组合作、角色扮演等方式积极参与课堂活动，学会倾听、模仿和合作学习。初步掌握利用思维导图归纳物主代词和现在进行时知识点的学习策略，养成良好的复习习惯。

三、教学重难点定位

（一）教学重点【基础】

1.核心词汇的音、形、义掌握：特别是名词性物主代词的正确发音（如theirs/ðeəz/）和拼写。

2.名词性物主代词与形容词性物主代词的辨析与转换：理解“形容词性物主代词+名词=名词性物主代词”的核心概念。

3.现在进行时一般疑问句的结构及其肯定与否定回答：掌握“Be动词+主语+动词-ing?”的语序。

（二）教学难点【非常重要】【难点】

1.名词性物主代词的独立运用：学生常常会犯“Thisbookismy.”或“It'sminebook.”的双重错误，需要反复强化名词性物主代词本身已包含名词属性的特点，不能与名词连用。

2.在现在进行时的一般疑问句中，正确转换主语和人称代词：例如，在回答“Isthedogsleeping?”时，需将“thedog”转换为主格代词“it”，学生容易直接重复名词“Yes,thedogis.”，造成表达冗余。

3.名词性物主代词在具体语境中的综合运用：将物主代词和现在进行时两个重点融合在一个对话或情境中，对学生的语言组织能力提出更高要求。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）第一课时：词汇与句型铺垫（Let'sLearnDoasurvey）

1.热身导入：师生问候后，播放一段关于动物园动物的英文歌曲视频，如“Animals,AnimalsEverywhere”。视频播放完毕后，教师通过提问“Whatanimalsdoyousee?”“Whataretheydoing?”引导学生回忆已知动物和动作词汇，激活已有图式，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.情境呈现：教师创设“学校举办宠物日”的情境。通过多媒体课件展示一幅热闹的宠物乐园图片，里面有不同的小动物正在做不同的事情。教师指着画面说：“Look!TheschoolishavingaPetDay.Somanypets!Whosedogisit?”引出本单元核心句型。随即展示一个贴着主人标签的狗窝，旁边站着一个男孩。教师自问自答：“Oh,it'sMike'sdog.Thedogishis.”板书句子并突出“his”。【重要】

3.词汇新授与操练：

（1）采用“整体-部分-整体”的策略。先整体呈现所有名词性物主代词对应的图片情境（如：陈杰和她的兔子，引出hers；John和他的猫，引出his等）。

（2）逐一教授新词。教授“his”时，对比形容词性物主代词“Thisishisdog.”和名词性物主代词“Thedogishis.”。通过擦除名词“dog”的动画效果，让学生直观感受名词性物主代词的“替代”功能。

（3）同理教授“hers”,“theirs”,“ours”,“yours”,“mine”。特别强调“yours”既可以指“你的”也可以指“你们的”，要根据语境判断。教授“mine”时，让学生摸摸自己的文具说“Thispencilismine.”，建立深刻印象。

（4）机械操练：开展“快速反应”游戏。教师手持不同物品（或图片），随机指向一名学生，学生需快速用名词性物主代词说出该物品的归属。如教师指着一位女生的铅笔说“Whosepencilisit?”，全班齐答“It'shers.”。

（5）意义操练：进行“FindtheOwner”活动。教师课前收集几件学生的文具，混在一起。然后逐一拿起物品问“Whose...isit?”，请学生上台寻找主人并回答“It's...’s.It'shis/hers.”。此环节将词汇与句型紧密结合，极具真实性和趣味性。【高频考点】

4.拓展与调查：布置“Doasurvey”任务。学生四人一组，互相询问对方带来的宠物照片或文具的归属，并填写调查表。组长最后向全班汇报：“ThisbookisSarah's.It'shers.ThatrulerisMike's.It'shis.Thesecrayonsareours.”通过任务型活动，将所学知识应用于实际交流，实现语言的内化与输出。【热点】

（二）第二课时：核心对话构建（Let'sTryLet'sTalk）

1.复习检测：通过“闪卡”游戏快速复习第一课时的词汇和句型。教师快速闪现动物图片和主人图片，学生抢答说出名词性物主代词。

2.听力导入：播放Let'sTry部分录音。学生根据录音内容，在书上完成听音连线或排序的任务。此环节旨在训练学生抓住关键信息（物品与主人）的听力微技能，并为Let'sTalk的对话学习做铺垫。

3.对话新授：

（1）整体感知：教师提出问题“ChenJieandMikearetalkingaboutpets,too.Whatpetsaretheytalkingabout?”播放Let'sTalk板块的动画视频，让学生带着问题整体感知对话内容。

（2）细节理解：分段播放对话，并设置递进式问题。第一段：Whosedogisit?(It'sMike's.)Whoseyellowpictureisit?(It'sChenJie's.)引导学生找出关键句“Theyellowpictureismine.”和“Aretheseallours?”。

（3）难点突破：聚焦句型“Aretheseallours?”。教师指着教室里学生的物品问“Aretheseallyours?”引导学生回答“Yes,theyareours.”。通过大量师生、生生问答，帮助学生理解“ours”和“theirs”的含义及使用场景。【难点】

（4）跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，教师适时指导学生注意语音、语调、连读和失爆现象。如“Whoseisit?”的升调，“It'smine.”的降调。分角色朗读，男女生分角色读，小组分角色读。

4.角色扮演与创编：

（1）机械性角色扮演：学生三人一组，戴上头饰，分角色表演对话。要求表情丰富，动作自然。

（2）半机械性替换练习：教师提供新的图片（如：不同的书籍、文具、玩具等），学生根据图片提示，替换对话中的关键词，进行新对话的创编。

（3）创造性角色扮演：创设“失物招领处”的情境。教师准备一个“LostFound”箱子，里面放满各式各样的物品。学生两人一组，一人扮演失主，一人扮演招领处工作人员，运用本课核心句型进行问答。例如：A:Excuseme.Ilostmystorybook.B:Isthisyours?A:No,itisn't.Mineisblue.B:Oh,thatblueoneisoverthere.Isityours?A:Yes,it'smine!Thankyou!此环节将对话学习推向高潮，实现了语言的综合运用。【非常重要】【热点】

（三）第三课时：现在进行时一般疑问句（Let'sLearnAskandanswer）

1.复习导入：通过“我做你猜”游戏复习动词短语。教师做动作，学生猜短语，如“drinkingwater”,“eatingbamboo”,“climbingtrees”等。复习的同时，自然引出现在进行时陈述句。

2.情境创设：教师呈现动物园的静态大图，然后通过动画让图中的动物动起来。教师提问：“Lookatthezoo.Theanimalsareactive!Whatisthetigerdoing?Whatarethemonkeysdoing?”引导学生用现在进行时的陈述句进行描述。

3.句型转换与对比：

（1）教师指着动画中一只正在睡觉的狗，先陈述“Thedogissleeping.”，然后故意装作没听清，转向学生问“Sorry,isthedogsleeping?”引导学生理解并回答“Yes,itis.”。板书并对比两个句子，用红色粉笔标出be动词的位置变化。【重要】

（2）继续提问“Istherabbitjumping?”（此时兔子可能在吃东西），引导学生回答“No,itisn't.It'seating.”。板书否定回答。

（3）通过对比，引导学生自主归纳出将陈述句变为一般疑问句的方法：将be动词提到句首。

4.词汇与句型融合操练：

（1）教授新动作词汇：jumping,drinking,sleeping,playing,climbing,eating。结合图片、动作和TPR教学法，让学生在看、听、做中理解和记忆。特别注意climbing的发音，以及部分动词-ing形式的特殊变化，如：drinking直接加-ing即可，无需变化。

（2）结对活动“Askandanswer”：学生两人一组，每人手里拿着一张动物正在做某事的图片（图片内容不同）。学生A问：“Isthepandaclimbing?”学生B根据自己图片内容回答：“No,itisn't.It'seating.”然后交换提问。此活动密集操练了句型，且具有一定的信息差，增加了交流的真实性。【高频考点】

5.综合游戏“AnimalMiming”：邀请一名学生到讲台前，面向全班。教师用口型悄悄告诉他一个动物和一个动作。该学生开始模仿该动物做动作。其余学生举手提问：“Isitamonkey?”“Isiteating?”表演学生只能点头或摇头，直到有人猜对为止。猜对的学生成为下一个表演者。这个游戏将动物词汇、现在进行时和一般疑问句完美融合，课堂气氛活跃，学习效果显著。【热点】【非常重要】

（四）第四课时：读写结合与语法归纳（ReadandwriteStorytime）

1.阅读前：展示课文“Robinatthezoo”的插图，提问“Robinisarobot.Heisatthezoo.Whatdoeshesee?Whataretheanimalsdoing?”引导学生预测故事内容，激发阅读兴趣。

2.阅读中：

（1）快速阅读：学生快速阅读课文，用笔圈出Robin看到的动物。

（2）精细阅读：再次阅读，完成表格填空。表格内容包括动物名称（Animals）、它们在做什么（Whataretheydoing?）。引导学生从文中提取关键信息。例如：Thebearisdancing.Therabbitsareeating.Thetigerisrunning.等。

（3）难点处理：对于文中的生词或短语（如：excited,likea...），教师通过图片或动作进行解释，不占用过多时间讲解语法。

3.阅读后：

（1）跟读模仿：播放录音，学生跟读，注意模仿机器人Robin的语调，增加阅读的趣味性。

（2）语法归纳总结【非常重要】【基础】：引导学生回顾本单元所学的两个核心语法点。教师带领学生共同绘制思维导图。

a.物主代词家族：区分形容词性物主代词（my,your,his,her,its,our,their）和名词性物主代词（mine,yours,his,hers,its,ours,theirs）。总结规律：名词性物主代词=形容词性物主代词+名词（除my/mine,his/his,its/its特殊外）。强调“有名用形，无名用名”的口诀。

b.现在进行时“侦探”：复习现在进行时的结构（主语+be+动词-ing）。重点对比陈述句和一般疑问句的结构转换。总结提问与回答的规律：问句把be提前，回答要用be来替（用it/he/she替代具体名词）。

（2）写作小练笔：“AttheZoo”。给学生提供几幅不同动物在动物园里的场景图，要求学生选择一幅图，模仿课文写一段3-5句话的小短文，描述动物们正在做什么，并能至少使用一次名词性物主代词（如：Thesmallbirdissinging.Thebigoneisflying.Ithinkthebluenestisits.）。【难点】【热点】

4.Storytime教学：

（1）欣赏与理解：播放Storytime的动画，让学生理解故事大意。故事中大量运用了现在进行时，如“I'mlookingat...”，教师引导学生关注。

（2）趣味表演：让学生分角色表演这个有趣的故事。不求台词完全正确，鼓励学生大胆说，大胆演，感受英语学习的乐趣。

五、板书设计（结构化、生成性）

Unit5Whosedogisit?

（左侧）（中间）（右侧）

物主代词对比核心句型现在进行时问与答

my→mineWhose...isit?陈述句：Thedogissleeping.

your→yoursIt's+名词所有格/名词性物主代词一般问句：Isthedogsleeping?

his→his肯定答语：Yes,itis.

her→hersA:Aretheseallours?否定答语：No,itisn't.

our→oursB:Yes,theyare.It'srunning.

their→theirs

口诀：有名用形，无名用名。口诀：问句be提前，答语be来替。

六、作业布置（分层设计）

（一）基础性作业【基础】

1.听录音，跟读本单元所有单词和对话20分钟，家长签字。

2.抄写本单元黑体单词和重点句型各两遍，并默写一遍。

（二）实践性作业【重要】

1.画一幅“我的家庭宠物/动物园”的画，并向父母用英语介绍画中的宠物是谁的（名词性物主代词），以及它们正在做什么（现在进行时）。例如：“Lookatmypicture.Thecatissleeping.It'smine.Thedogiseating.It'smyfather's.It'shis.”

2.观察放学后教室里的物品（如黑板、粉笔、扫把等），用名词性物主代词创编一个发生在教室里的对话。

（三）拓展性作业【热点】

1.查阅资料，了解一种你感兴趣的野生动物的生活习性，并用英语制作一张海报，描述它喜欢在哪里活动，喜欢做什么（用到现在进行时和一般现在时）。

2.阅读一本英文绘本或观看一段关于动物的英文短片（如BBC的《地球脉动》片段），摘录其中描述动物动作的句子。

七、教学评价与反思

（一）形成性评价

本节课注重过程性评价，贯穿课堂始终。通过教师的观察、提问、学生自评、小组互评等多种方式，及时了解学生的学习状态和掌握程度。例如，在“FindtheOwner”活动中，观察学生是否能准确使用名词性物主代词；在“Askandanswer”环节，听取学生的发音和句型结构是否正确；在小组活动中，评价学生的合作参与度。评价结果不直接以分数呈现，而是通过口头表扬、奖励贴纸、发放“英语小明星”卡片等方式进行正向激励。

（二）教学反思预设

1.成功之处：情境创设贴近学生生活，能够有效激发学习兴趣。任务型教学活动的设计层层递进，符合学生的认知规律。游戏活动的融入使得语法操练不再枯燥。

2.潜在问题与应对策略：

（1）名词性物主代词与形容词性物主代词的混淆仍将是部分学生的难题。对此，在后续的复习课和日常对话中，应持续进行对比练习，如每天课前的“一句话新闻”环节，要求学生用两种形式描述物品。

（2）在现在进行时的一般疑问句转换中，部分基础薄弱的学生可能会忘记将be动词提前或忘记动词加-ing。应对策略是设计专项的句型转换练习题，并在批改作业后进行集中讲评，针对易错点进行强化训练。

（3）在“AnimalMiming”游戏环节，课堂秩序可能会比较活跃甚至混乱。教师需在游戏开始前明确规则，并指定小助手协助维持秩序，确保游戏在可控范围内有序进行。

八、单元知识体系总览（应列尽罗）

（一）核心词汇大全

1.名词性物主代词【非常重要】【高频考点】：mine（我的），yours（你的；你们的），his（他的），hers（她的），ours（我们的），theirs（他/她/它们的），its（它的）。

2.动作词汇（动词-ing形式）【基础】【高频考点】：climbing（爬），eating（吃），playing（玩），jumping（跳），drinking（喝），sleeping（睡觉），running（跑），dancing（跳舞），flying（飞），swimming（游），walking（走），singing（唱）。

3.其他相关词汇：他的（his,形代/名代同形），她的（her形代，hers名代），我们的（our形代，ours名代），他们的（their形代，theirs名代），所有格（’s），动物园（zoo），橡皮擦（eraser），铅笔（pencil），蜡笔（crayon），图画（picture），书本（book）。

（二）核心句型归纳

1.询问物品归属【非常重要】【热点】：

（1）单数：Whose...isit?(Whosedogisit?)→It's...'s./It'smine/yours/his/hers.(It'sMike's.It'shis.)

（2）复数：Whose...arethese/those?(Whosebooksarethese?)→Theyare...'s./Theyareours/yours/theirs.(Theyaretheteachers'.Theyaretheirs.)

2.名词性物主代词的应用【非常重要】【难点】：

（1）用于避免重复：Thisismybook.Yoursisonthedesk.（Yours=Yourbook）

（2）用于“of+名词性物主代词”结构