小学英语三年级下册Unit 1 Meeting New People第一课时教案 695104

小学英语三年级下册Unit1MeetingNewPeople第一课时教案一、教学理念与理论依据本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于发展学生核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。设计秉持“在用中学、在创中学”的理念，强调语言学习的交际性与真实性。我们将跨学科视野融入语言学习全过程，借鉴艺术教育中的角色扮演与情感表达、社会学中的人际交往初探，创设沉浸式、结构化、螺旋上升的学习体验。教学过程以学生为中心，通过“感知—理解—操练—运用—迁移”的认知路径，引导学生在真实的社交情境中，初步构建用英语进行简单人际交往的能力，体验语言作为交流工具的魅力，培养开放、友善的交往态度。二、教学背景与学情分析本节课是单元起始课，承担着激发兴趣、铺垫基础、设定单元学习基调的重要作用。教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约89岁。经过上学期及本册起始阶段的学习，学生已储备少量关于问候、颜色、学校物品的词汇及简单句型，如“Hello,”“I’m…”，“Thisisa…”。他们对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于模仿、表现，注意力集中时间较短，以形象思维为主，乐于在游戏和活动中学习。然而，他们的语言积累尚处于碎片化阶段，缺乏在真实情境中综合运用的经验，且存在个体差异。因此，本节课将通过高复现、强节奏、多模态的输入与输出活动，降低认知负荷，搭建脚手架，让所有学生都能在安全、支持的环境中迈出“用英语交新朋友”的第一步。三、教学目标（一）语言能力目标1.学生能够在图片、动作或教师的帮助下，听懂、认读核心词汇：name,new,friend,meet，并能正确模仿其发音。2.学生能够在情境中理解并初步运用核心句型：“What’syourname?”“Mynameis…”/“I’m…”进行简单的询问与回答。3.学生能够初步感知并模仿本课对话的整体语调与节奏。（二）文化意识与思维品质目标1.学生能够初步了解在英语语境中初次见面询问姓名是一种常见的、礼貌的交际行为，并愿意尝试使用。2.通过“交新朋友”的主题活动，引导学生体验主动、友好交往的积极情感，培养开放与包容的心态。3.在配对、分类等学习活动中，发展初步的观察、比较与关联能力。（三）学习能力目标1.学生能够在教师的引导和多媒体资源的支持下，集中注意力聆听、观察并提取关键信息。2.学生能够在小组活动和角色扮演中，初步尝试与他人合作完成简单的交际任务。3.通过歌曲、游戏等多元化活动，保持并增强对英语学习的持续兴趣。四、教学重难点（一）教学重点1.核心句型“What’syourname?”“Mynameis…”/“I’m…”的理解与在模拟情境中的正确运用。2.核心词汇name,new,friend,meet的音、义结合。（二）教学难点1.“What’syourname?”中“what’s”的连读发音及疑问语调的自然模仿。2.在略有变化的真实班级情境中，克服羞涩心理，主动、流畅地运用目标句型进行交际。3.“Mynameis…”与“I’m…”两种回答方式的区分与恰当选择。五、教学准备1.多媒体课件：包含本课主题动画、人物头像（教材人物及自定义）、单词卡动态呈现、互动游戏、伴奏音乐等。2.教具：name,new,friend,meet单词大图卡及对应小卡若干套；教材人物（如Mike,Sarah）的头饰或姓名牌。3.学生准备：每人一张空白姓名卡片（可装饰）及彩笔。4.课堂环境布置：教室前部留出活动空间，桌椅可灵活调整为小组围坐式。六、教学过程（一）热身启动，情境导入(WarmupLeadin)(约5分钟)教师以灿烂的笑容和饱满的精神状态走进教室，用清晰的英语和肢体语言向全体学生问候：“Goodmorning,class!Nicetoseeyouagain!”引导学生集体回应。随后，播放一段精心剪辑的短视频，内容为世界各地儿童在学校、公园等场景中初次见面，微笑着握手、打招呼、互相介绍自己的名字（视频配有英文字幕及活泼的背景音乐）。视频播放后，教师用中文简单提问：“视频里的小朋友们在做什么呀？”引导学生说出“认识新朋友”。教师随即出示课题图片，用夸张而友好的语气说：“Yes!TheyareMEETINGNEWPEOPLE.Today,wearegoingtolearnhowtomeetnewfriendsinEnglish!”同时，将单词卡“meet”和“new”贴在黑板上，并用肢体动作（如招手相遇）和简单例句（“Imeetyou.”）辅助理解，自然引出本课主题。（二）新知呈现，多维感知(Presentation)(约12分钟)1.词汇初探，音义结合：课件动态呈现本课主线人物（如Mike和Sarah在开学第一天相遇的场景）。教师指向Sarah，说：“Look,thisisSarah.Sheisanewstudent.”强调“new”，出示单词卡，引导学生跟读。接着，Mike走过来，教师说：“Mikewantstomakeafriend.”强调“friend”，通过图片（两个小朋友手拉手）和动作（握手）建立联系，引导学生跟读。然后，教师模拟Mike思考的样子，说：“Butfirst,heneedstoknowhername.”指着Sarah的姓名标签，强调“name”，引导学生跟读。最后，总结道：“So,MikewillmeetSarahandaskhername.”完成四个核心词汇在情境中的初步嵌入。2.句型引入，对话建模：继续播放动画：Mike走向Sarah。动画设计有清晰的嘴部特写和气泡对话框。Mike问：“Hello!I’mMike.What’syourname?”语音语调上扬、友好。Sarah回答：“MynameisSarah.”语音语调平稳、清晰。动画可重复播放12遍。教师暂停，用中文提问：“Mike是怎么问Sarah的名字的？Sarah是怎么回答的？”引导学生关注目标句型。教师板书核心句型：“What’syourname?”“Mynameis…”。教师戴上Mike头饰，扮演Mike，邀请一名学生扮演Sarah，还原对话。随后，教师示范另一种回答方式：“也可以说‘I’mSarah.’”并板书“I’m…”。通过教师领读、升降调对比读、小组竞赛读等方式，重点突破“What’s”的连读和疑问句的语调。3.整体输入，理解语用：播放教材完整的对话录音或动画，要求学生不看文字，仅听音、看图，理解对话发生的整体场景和情绪。之后，教师提出两个理解性问题（可用中文）：“Wherearethey?”(可能在学校)“Aretheyhappy?”(Yes)。让学生对对话的交际功能有整体把握。（三）分层操练，内化语言(Practice)(约10分钟)1.机械性操练——巩固发音：“魔术话筒”游戏：教师手持一个道具话筒，用不同的声音（大声、小声、开心地、快速地）问“What’syourname?”，拿到话筒的学生需用相应的方式回答“Mynameis…/I’m…”。单词卡快闪：快速闪现“name,friend,new,meet”的图片卡，学生快速说出单词。或进行“What’smissing?”游戏，训练词汇识别与记忆。2.意义性操练——强化结构：角色扮演（固定角色）：学生两人一组，分别佩戴教材人物头饰或拿着人物图片，进行课本对话的模仿练习。教师巡视，重点指导发音和语调。“名侦探”任务：教师展示几张卡通人物或动物图片（配有英文名），如“Hello,I’mDora.”“Hi,I’mSimba.”然后图片翻过去，教师问：“What’shername?”学生凭借记忆回答：“HernameisDora.”此活动在巩固句型的同时，初步渗透人称代词的区分。3.交际性操练初试——搭建桥梁：教师示范：教师走向一名学生，伸出手，说：“Hello!I’mMiss/Mr.[教师姓].What’syourname?”引导学生用完整句子回答。教师给予积极反馈：“Good!Nicetomeetyou,[学生名].”“链条介绍”游戏：以小组为单位。S1问S2：“What’syourname?”S2回答后，转向S3，用“Hello,I’m[S2名].What’syourname?”依次进行。此活动将问答在小组内流动起来，增加练习密度。（四）任务产出，综合运用(Production)(约8分钟)设计一个名为“OurClassFriendshipCard”的微型项目任务。1.任务说明：教师展示一张制作好的“友谊卡片”范例，上面有教师的照片或自画像，以及“Mynameis…”的句子。告诉学生：“Let’smakeafriendshipcardforournewfriends!”2.制作与准备：学生利用课前准备的空白卡片和彩笔，设计自己的姓名卡（可画上自己喜欢的图案）。教师提供语言支持，巡视帮助。3.交际与收集：音乐响起，学生带着自己的姓名卡在教室内自由走动。当音乐暂停时，必须就近找一位同学，用所学句型进行对话：A:Hello!I’m[A].What’syourname?B:Mynameis[B]./I’m[B].A:Nicetomeetyou!（教师可提前输入此句，作为拓展）B:Nicetomeetyou,too!双方可以交换欣赏对方的姓名卡，然后继续走动。教师设定目标，例如至少收集3位“新朋友”的问候。4.展示与分享：活动结束后，邀请几对学生到台前展示他们的互动。教师将部分设计精美的姓名卡收集起来，课后布置成“FriendshipWall”。（五）总结评价，布置作业(SummaryHomework)(约5分钟)1.总结归纳：教师引导学生一起回顾黑板上的核心词汇和句型。可以玩一个“填空”游戏：教师说句子，遇到关键词时停顿，让学生集体说出，如“Welearnedhowtoaska___?(name)”“Wecansay:My___is…or___…(name,I’m)”.2.多元评价：采用教师口头评价、学生鼓掌互评、以及“友谊印章”等方式，对学生在课堂各环节的参与度、合作精神和语言尝试给予即时、积极的肯定。重点表扬敢于开口、有进步的学生。3.分层作业：基础性作业（必做）：听读课本对话至少5遍，并模仿录音的语音语调。为自己制作的姓名卡上的“Mynameis…”句子配上英文朗读录音（可求助家长）。拓展性作业（选做）：用今天学的句子，向家里的爸爸、妈妈或者玩具朋友做一次英文自我介绍。尝试画一画你在课堂上认识的“新朋友”（同学），并在旁边写上“Thisismynewfriend.His/Hernameis___.”七、板书设计Unit1MeetingNewPeople——————————————————————|||[图片:两个小朋友握手]||meet+new=meetnewpeople||