初中八年级英语下册Unit 6‘Be a Champion!’Lesson 32 My Favourite Record 教案

初中八年级英语下册Unit6‘BeaChampion!’Lesson32MyFavouriteRecord教案

  一、指导理论与设计理念

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养育人目标，致力于超越传统语言知识传授的窠臼。设计秉持“主题引领、语篇依托、活动驱动”的英语学习活动观，将语言学习置于“人与社会”的主题语境之下。核心理念在于通过“纪录”这一主题，勾连体育精神、个人成长与社会文化，引导学生在探究真实意义的过程中，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教学设计强调跨学科视野的渗透，有机融入体育科学中的拼搏精神、历史学科中的时代背景分析、以及数学学科中的数据分析思维，构建一个立体、开放、探究式的学习场域。全过程以学生为中心，通过多层次、交互性的任务链，推动学生从理解性学习走向应用实践与迁移创新，最终实现深度学习与素养的内化。

  二、教学背景与学情分析

  本节课授课对象为八年级下学期学生。经过近两年的初中英语学习，学生已具备基本的英语听说读写能力，掌握了一般现在时、一般过去时、现在进行时等主要时态，并能进行简单的日常交流。学生对“冠军”、“比赛”等话题有天然的兴趣，对吉尼斯世界纪录等充满好奇，此为学习的积极心理基础。然而，他们在语言运用上仍存在以下难点：其一，对现在完成时与一般过去时的区分与综合运用尚不熟练，尤其在描述过去经历对现在的影响时；其二，在表达个人观点、进行逻辑论证时，语言储备与思维深度不足，多停留在简单句层面；其三，面对稍复杂的语篇，信息提取、整合与批判性思维能力有待提高。此外，部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和创造性表达的动力。因此，本节课需设计阶梯性任务，搭建语言与思维支架，激发其内在动机，鼓励合作与展示。

  三、教学内容与语篇分析

  本节课的核心语篇为教材课文“MyFavouriteRecord”。语篇体裁属于个人叙述与说明的混合文体。作者以第一人称讲述了个人最喜爱的纪录——并非世界纪录，而是爷爷在艰苦条件下坚持跑步的个人“纪录”，并由此引申出对“真正冠军”内涵的思考。语篇结构清晰：引入话题（提及常见世界纪录）→呈现个人最爱纪录（爷爷的故事）→阐述该纪录的意义→总结观点（真正的冠军精神）。语言方面，重点复现和运用了与运动、成就相关的词汇（如setarecord,champion,giveup,condition,spirit），并自然融入了现在完成时、时间状语从句等语法项目。文化内涵深刻，它挑战了以“第一”和“数据”为唯一标准的传统成功观，颂扬了毅力、坚持、克服困难的内在品质，与奥林匹克“更高、更快、更强——更团结”的精神实质相通，富含人生哲理，是进行价值引领的绝佳素材。

  四、教学目标

  基于核心素养四维度，设定以下整合性教学目标：

  1.语言能力目标：学生能够准确理解并运用与纪录、成就相关的核心词汇和短语（如record,champion,set/breakarecord,beamazedat,giveup,ingood/poorcondition,thespiritofatruechampion）；能够在具体语境中，综合运用一般过去时和现在完成时，描述过去事件及其对现在的影响或产生的持续性结果；能够流利朗读课文，并模仿语篇结构，进行关于“个人重要纪录”的口头与书面叙述。

  2.文化意识目标：通过对比分析世界纪录与课文中的“个人纪录”，学生能够初步理解不同文化背景下对“成功”与“冠军”定义的多样性，认识到超越自我、坚持不懈的精神价值高于单纯的胜负与排名；能够联系北京冬奥会精神、中国运动员事迹，探讨并认同“真正的冠军精神”在个人成长与社会发展中的普遍意义，树立积极的人生观与奋斗观。

  3.思维品质目标：通过预测、推断、概括、评价等阅读活动，发展学生的逻辑思维与批判性思维。学生能够分析语篇的深层含义，区分事实与观点，评价作者的情感态度；能够结合自身经验，对“何为真正的纪录”进行辩证思考，提出个人见解；在小组合作创建“班级多元纪录”活动中，发展创新思维与解决问题的能力。

  4.学习能力目标：学生能够运用略读、扫读、精读等策略有效获取和处理语篇信息；能够利用思维导图等工具梳理和整合信息；能够在小组探究活动中积极协作、有效沟通；能够利用多种资源（如图书、网络）拓展学习，并初步形成对学习策略进行反思和调整的意识。

  五、教学重点与难点

  教学重点：引导学生深入理解课文内容，把握“真正冠军精神”的内涵；掌握并熟练运用本课重点词汇、句型及语法项目于真实表达中；培养学生从语篇中提取、整合和阐释信息的能力。

  教学难点：帮助学生内化并迁移“超越自我即为冠军”的价值观，并能够用英语进行有深度的个性化表达；引导学生准确、得体地综合运用一般过去时与现在完成时描述个人经历与成就；激发所有学生，特别是基础较弱学生的参与度，在小组活动中实现有意义的语言产出。

  六、教学资源与媒体

  多媒体课件（集成视频、音频、图片、文本可视化图表）；课文录音材料；实物道具（如自制“班级纪录”证书、象征拼搏精神的物品）；彩色卡纸/便利贴用于小组活动；学习任务单（涵盖预习、课中活动、课后拓展）；联网设备（备用，供快速信息查询或展示）；冬奥会相关图片或短片片段。

  七、教学过程设计

  （一）课前准备阶段（Pre-class）

  学生活动：1.预习生词，尝试朗读课文，并用荧光笔标出不理解的句子。2.完成预习任务单第一部分：Thinkaboutit!a)请列出三项你知道的惊人的世界纪录（任何领域）。b)在你看来，创造一项纪录最重要的是什么？（天赋、努力、运气还是其他？）用一两句英语或中文写下你的想法。3.通过网络或书籍，简单了解一位你敬佩的运动员（不限中外），准备用两三句话介绍其一项“纪录”（可以是官方纪录，也可以是感人事迹）。

  教师活动：1.分析学生预习反馈，了解学生对“纪录”的已有认知和兴趣点。2.准备并调试课堂所需多媒体资源。3.设计并打印课堂小组活动记录表、评价量表。

  （二）课中实施阶段（In-class，共45分钟）

  【第一阶段：主题切入，激趣引思】（用时约5分钟）

  活动一：视觉冲击，话题启动

  教师播放一段精心剪辑的约60秒视频，内容包含：吉尼斯世界纪录中令人惊叹的片段（如最快速度拧魔方）、奥运会上打破世界纪录的激动瞬间（如百米冲刺）、以及普通人突破自我的感人场景（如老人坚持跑步、残疾人完成马拉松）。视频配以激昂又充满温情的音乐。

  播放后，教师提问：Whatdidyouseeinthevideo?Whatdothesesceneshaveincommon?引导学生说出“record”一词。教师板书核心词Record，并围绕其构建词网，询问学生关于纪录的已知词汇，如worldrecord,breakarecord,setarecord,holdarecord，并自然引出champion。

  活动二：预习分享，观点碰撞

  教师利用快速调查的方式，请几位学生分享预习任务单中关于“创造纪录最重要的是什么”的观点。教师将关键词（如effort,talent,persistence,teamwork,spirit）板书在黑板上。教师不评判对错，而是说：Interestingideas!Today,wearegoingtoreadastoryaboutaspecialrecord.Itmightgiveusanewperspective.从而自然导入课文标题“MyFavouriteRecord”。

  设计意图：通过多模态输入，迅速吸引学生注意力，激活相关背景知识和词汇。预热性讨论暴露学生的前概念，为课文价值观的冲击和重构埋下伏笔，制造认知冲突，激发阅读兴趣。

  【第二阶段：文本解构，深研语篇】（用时约18分钟）

  活动三：整体把握，预测推理

  教师出示课文标题和第一段（通常为引入段），请学生快速阅读第一段并思考：Accordingtothebeginning,whatkindofrecordmighttheauthor’sfavouritebe?Thebiggest?Thefastest?Or...?鼓励学生基于“favourite”一词进行合理预测。

  活动四：层级阅读，信息处理

  1.略读：学生限时2分钟快速通读全文，验证预测，并回答主干问题：Whatistheauthor’sfavouriterecord?(It’sabouthis/hergrandfather’spersonalstoryofrunning.)Whosetthisrecord?(Grandfather.)Isitaworldrecord?(No.)

  2.扫读：学生再次阅读，完成信息结构图（教师提供框架或学生在学习任务单上绘制）。框架包括：TheRecordHolder（人物），TheRecordStory（时间、地点、具体事件），TheSpecialConditions（特殊条件），TheMeaningoftheRecord（对作者的意义/作者的评价）。

  3.精读与语言聚焦：学生分段细读，教师引导学生攻克语言难点和理解障碍。

    针对描述爷爷坚持跑步的段落：教师提问：Whydoestheauthorsayitwasarecord?Underwhatconditionsdidgrandfatherrun?引导学生找出关键词句如“inanyweather”,“poorconditionoftheroad”,“nevergaveup”，并体会这些描写所展现的品质。教师可呈现对比图片（平坦的塑胶跑道vs.崎岖的乡村土路），强化理解。

    针对揭示主题的段落：教师提问：Whatdoestheauthorthinkismoreimportantthanwinningarace?Whatisthespiritofatruechampionintheauthor’seyes?引导学生找出核心句：“Thespiritofatruechampionistodothebestyoucan,evenwhenconditionsaredifficult.”并展开讨论：Doyouagree?Canyougiveanexamplefromreallife?（可联系预习中准备的运动员事例）。

    语言点处理：在语境中自然带出重点词汇和语法。例如，在分析爷爷跑步的持续性时，引出现在完成时用于表达过去开始持续到现在的动作或状态（如Hehasinspiredme...）。通过对比句子“Heraneverydayinthepast.”和“Hehasruneverydayforyears(andstilldoes).”来辨析一般过去时与现在完成时的不同侧重点。

  活动五：朗读内化，情感体验

  播放课文标准录音，学生跟读，注意语音语调，尤其是表达敬佩、感慨的语句。然后，学生选择自己最有感触的段落进行小组内朗读展示，互评情感表达是否到位。

  设计意图：遵循“整体→部分→整体”的阅读规律，通过预测、略读、扫读、精读等多层次活动，培养学生全面的阅读策略。将语言学习融入内容理解之中，在探究主题意义的同时聚焦形式。朗读活动促进语言内化与情感共鸣。

  【第三阶段：思维进阶，价值建构】（用时约10分钟）

  活动六：深度对话，批判思考

  教师提出一系列环环相扣的深层思考问题，组织学生进行Think-Pair-Share活动。

  1.分析性问题：Howisgrandfather’s“record”differentfromaworldrecordintheGuinnessBook?(Focusonscale,measurement,recognition.)

  2.评价性问题：Theauthorsaysgrandfatherisa“truechampion”withoutanymedal.Doyouthinkheisachampion?Whyorwhynot?

  3.迁移性问题：Inyourlife,haveyoueversetorwitnesseda“record”likegrandfather’s?(Itcouldbeyourownefforttoimproveagrade,afamilymember’spersistence,orafriend’ssmallvictoryoverthemselves.)

  4.拓展性问题：Cana“record”besomethingnotaboutsports?Whatabouta“kindnessrecord”,a“learningrecord”,ora“cooperationrecord”?Giveanexample.

  学生在结对和小组讨论中，运用课文中学到的语言和观点进行交流。教师巡视，提供必要的语言支持，并关注讨论的质量。

  活动七：观点汇聚，共识形成

  各小组选派代表分享讨论精华。教师在黑板或课件上记录关键词，将学生的观点从“爷爷的故事”引向更广泛的“冠军精神”定义。最终，引导学生共同总结：Arecordcanbepersonal.Achampionisnotonlytheonewhowinstherace,butalsotheonewhoneverstopstrying,whoovercomesdifficulties,andwhoinspiresothers.这个总结应源于学生的讨论，而非教师的直接灌输。

  设计意图：通过高阶思维问题链，推动学生超越文本事实，进行评价、关联和创造。讨论活动将语言输出与思维训练紧密结合，促使学生重新审视和建构关于“纪录”与“冠军”的价值观念，实现文化意识的内化。

  【第四阶段：创意产出，综合应用】（用时约10分钟）

  活动八：创建“班级多元纪录”

  教师宣布：Now,it’sourturntodefineandcelebrateourownrecords!发布小组任务：以小组为单位，创建本班的“ClassroomBookofDiverseRecords”。

  任务要求：1.每组讨论并确定2-3个有意义的“纪录”类别。类别需积极向上，能体现成长、合作、友善、创意或坚持等品质（如：MostBooksReadinaMonth,BestImprovementinMath,MostHelpfulClassmate,MostCreativeArtwork,LongestTeamworkonaProject）。2.为每个类别“提名”候选人或候选事件，并简要写出理由（至少两个句子）。3.设计并绘制一张简单的“纪录证书”草图。

  教师提供语言支架：“Weproposethecategoryof‘...’because...”,“Wenominate[name]forthisrecordbecausehe/shehas...(e.g.,hasshowngreatimprovementin...,hasalwaysbeenwillingto...)”.

  小组在规定时间内合作完成，将讨论结果和证书草图记录在彩色卡纸上。

  活动九：成果展示与互评

  各小组轮流上台展示他们的“纪录”提案和证书设计。其他小组可以提问或表示赞同。教师引导学生使用欣赏性语言，如“That’sameaningfulcategory!”,“Weagreethat...deservesthisrecord.”。

  设计意图：该任务是一个综合性的迁移创新活动。它要求学生运用本课所学的语言（描述成就、品质）、思维（定义、论证）和价值观念（多元成功观），在真实的小组协作情境中解决一个创造性问题。成果展示提供了有意义的语言输出机会，并通过班级共建的活动形式，增强了集体认同感和积极向上的班级文化。

  【第五阶段：总结提炼，延伸拓展】（用时约2分钟）

  教师引导学生回顾本节课的旅程：从令人惊叹的世界纪录，到爷爷充满温度的个人纪录，再到我们共同创建的班级多元纪录。强调：Recordsarenotjustaboutbeingthefirstorthebestintheworld.Theyarealsoaboutpersonalgrowth,persistenteffort,andpositiveimpact.Everyonecanbeachampionintheirownway.

  布置分层作业（详见课后延伸部分），并鼓励学生将今天的思考带回生活。

  设计意图：首尾呼应，升华主题。简洁的总结帮助学生梳理学习脉络，强化核心概念的认知，将课堂学习与生活实践相联系。

  （三）课后延伸阶段（Post-class）

  1.基础巩固作业：完成教材配套练习中关于词汇和语法的部分；模仿课文结构，写一篇约80词的短文“ARecordThatInspiresMe”，描述一个激励你的纪录（可以是他人，也可以是自己尝试突破的某件事）。

  2.实践探究作业（二选一）：a)采访一位你身边的“平凡冠军”（家人、老师、社区工作者等），了解他/她生活中一件体现“坚持”或“超越自我”的小事，并录制一段简短的英文采访音频或视频（可辅以中文字幕）。b)选择一项你感兴趣的领域（如环保、科技、艺术），研究一项由中国创造或保持的、具有积极意义的“世界纪录”，制作一张英文信息海报，介绍该纪录及其意义。

  3.跨学科联动作业（与体育、道德与法治等学科协商）：结合学校即将举行的运动会或文体活动，设计并申报“精神文明纪录奖”或“最佳拼搏奖”的评选方案（可用中英文结合），明确奖项含义和评选标准。

  八、教学评价设计

  本课采用过程性评价与终结性评价相结合、多元主体参与的评价方式。

  1.过程性评价：贯穿于课堂各个环节。通过观察学生在预测、讨论、展示等活动中的参与度、思维活跃度、语言运用情况及合作态度，进行即时、描述性反馈。使用课堂巡视记录表，关注个别学生的亮点与困难。小组活动配备简易评价量表，涵盖“内容创意”、“语言运用”、“合作效率”、“展示效果”等维度，进行组内自评与组间互评。

  2.终结性评价：主要通过对课后作业的批改与反馈来实现。基础写作作业评价其语言准确性、内容完整性和结构模仿度；实践探究作业评价其信息真实性、探究深度、创意与呈现效果。评价时不仅关注语言形式，更重视其中体现的价值观与思维品质。

  3.评价语言：以激励和发展为导向。多用“Goodpoint!”,“Iappreciateyourcreativeideaabout...”,“You’veusedthenewphraseperfectly!”,“Youreffortinthegroupdiscussionisimpressive.”等具体、积极的评价语，明确指出优点和改进建议。

  九、板书设计

  板书采用概念图与关键词相结合的形式，随着课堂进程动态生成。

  （左侧区域）（中间区域）（右侧区域）

  Topic:RECORDOurClassBookof

  DiverseRecords

  (小组提案关键词)

  Types:Grandfather’sRecord:

  WorldRecord(FactsFigures)(箭头指向中间)·Holder:Grandfather

  PersonalRecord(StorySpirit)·Story:Raneveryday,

  inanyweather,

  poorroadconditions

  nevergaveup

  ·Meaning:TrueChampionSpirit

  =Doyourbest,