小学四年级英语大单元视域下Lesson 15 Where is Tom第一课时整体教学预案

小学四年级英语大单元视域下Lesson15WhereisTom?第一课时整体教学预案

一、学科与学段语境定位及单元整体建构

（一）学科定位与学段特征

本教学设计定位为小学四年级英语第二学期（接力版三年级起点）课程。基于《义务教育英语课程标准》核心素养内涵，本学段学生正处于从“初步感知英语”向“初步运用英语”转型的关键期，具备约一年半的系统语言学习经验，能听懂简单课堂用语，掌握约100个基础词汇，初步具备自然拼读意识。该学段【非常重要·认知特征】表现为形象思维主导，对声音、图像、游戏具有高度敏感性；【重要·心理特征】表现为强烈的表现欲与小组归属感，但有意注意时长仅维持15至18分钟。本设计严格遵循“大单元教学”理念，将本课时定位为单元主题“PositionsandLocations”的启动课时，承上启下，为后续“HideandSeek”故事阅读及一般疑问句语用输出奠定基础。

（二）教材内容解构与重构

本课时教学内容为接力版四年级下册Lesson15第一课时“Look,listenandsay”。原教材通过Ann与John观察Tom及其他人物去向的场景，呈现核心句型。本设计打破教材碎片化处理模式，进行【重点·重构】：

1.主题统摄：确立“寻人启事·温暖归途”为单元子主题，将单纯的位置问答升维为“对同伴的关心与责任的表达”。

2.语篇再造：将课本中静态的六幅场景图串联为连续性叙事——TomBirthdayParty背景下，朋友们寻找Tom的微型连续剧。

3.词汇扩容：除教材核心词kitchen,bathroom,bedroom,classroom,kid外，【高频考点·融入】cinema,readingroom作为拓展词汇，【难点·前置】初步渗透单复数语用差异。

二、学习目标层级体系（全目标可观测·可测评）

（一）语言能力目标

1.【基础·保底】能在音频、图片支架下，听音辨位、看图识词，准确认读并指读kitchen,bathroom,bedroom,classroom,cinema,readingroom，发音饱满，重音无误。（检测方式：开火车读、大小声游戏）

2.【核心·达成】能在教师提供的语言框架“Whereis...?He/Sheisinthe...”中进行精准问答；初步感知“Whereare...?Theyareinthe...”的复数形态，能在区分度明显的场景（单人/多人）中完成替换练习。（检测方式：师生问答、组内互问）

3.【提升·拔尖】能脱离板书支架，结合真实教室环境或模拟家居平面图，运用核心句型描述3至4名同学或玩偶的位置，语言流畅，be动词错误率低于10%。（检测方式：隐性分层任务展示）

（二）文化意识与思维品质

1.【情感·内化】通过“WhereisTom?”的寻找任务，理解“外出告知去向”的安全自护意识，生成“关爱同伴、及时回应”的班级文化共识。（载体：绘本微视频《Iamhere,Mom》）

2.【思维·建模】通过观察单复数问答差异，自主归纳be动词（is/are）的选择规律，形成“主语数量决定谓语形态”的语法意识萌芽，避免机械灌输。

（三）学习策略

在“ListenandGuess”环节中，运用“听关键词、推测场景”的策略；在Pairwork中实践“求助同伴、交换角色”的合作策略。

三、教学重难点的精准锁定与破局

（一）【非常重要·教学重点】

1.四会（听、说、认、读）地点名词：kitchen,bathroom,bedroom,classroom。这是构建位置表达的物理载体，属于【高频考点·必会词汇】。

2.功能性问答：WhereisTom?Heisinthebathroom.这是本课时交际功能实现的核心链条。

（二）【热点·难点·破局】

3.核心难点：单复数语境下be动词的隐性切换。四年级学生极易泛化使用“Whereis...?”应对复数主语。

4.破局策略：

（1）视觉对比策略：板书左侧贴单个人物磁贴，右侧贴多个人物磁贴，用红色粉笔高亮“is”与“are”，形成强烈的视觉符号刺激。

（2）肢体回应策略：师问“WhereisTom?”生双臂直举呈“I”字形；师问“Wherearethekids?”生双臂平展呈“Y”字形（形似Are）。通过肌肉记忆固化语法点的语音直觉。

（3）错误容忍机制：第一课时不苛求复数句式的完全正确输出，能听懂、能初步模仿、不产生畏难情绪即达成目标。

四、教学实施过程（核心环节·全流程深度设计）

（一）预备铃声：跨学科沉浸式唤醒（2分钟）

【技术融合】教室内环绕声播放家居环境音效（水流声、钟摆声、微波炉提示音）。

【教师行为】教师无需喊“Classbegins”，而是手持家务围裙，做出擦拭桌子的动作，使用TPR全身反应法发令：“Beepbeepbeep!Listen!What’sthatsound?Microwave!Whereisit?Inthe...？”学生自然接应“厨房”。此时教师顺势戴上围裙，转身板书简笔画厨房图标及单词“kitchen”。

【设计意图】摒弃传统的“起立问好”套路，利用听觉线索触发家庭场景联想，将劳动教育与英语学习无痕融合。【重要·音素渗透】此处刻意夸张/microwave/的首音/m/，为后续自然拼读“k-i-t-c-h-e-n”中的/k/音素对比做铺垫。

（二）情境创设：生日疑云·建立故事场域（3分钟）

【媒体呈现】PPT展示精美生日蛋糕插画，蜡烛数量9支。画外音：It’sTom’sbirthday!But...whereisTom?（出示空无一人的客厅背景）

【支架搭建】教师环视教室，做出“寻找”的标志性动作——手搭凉棚，踮脚张望。使用全身反应及微表情教学核心句：“WhereisTom?”教师将句子拆分为“Where”和“is”，用手势表示合并（双手合掌）。

【词源文化渗透】简笔画板书中，教师在“Where”下方画一个圆圈问号，旁白：“Whereisalittledetective.Italwayswantstoknowtheplace.”将疑问词拟人化，符合四年级“泛灵论”心理特征。

【情绪卷入】教师播放提前录制的“Tom留言”：Hi,I’mTom.I’mathome.Canyoufindme?将课本人物声音化，建立情感连接。

（三）音义配对·多维解码核心词汇（12分钟）

【环节本质】这是本课时【非常重要·知识基建】环节，采用“感官轰炸”教学法，拒绝干瘪的领读，将每个词条植入具身体验。

1.Bathroom：淋浴水声猜谜。

【媒体】播放持续5秒的花洒流水声。

【师问】Dripdrop,dripdrop.Water!Where?

【生答】洗澡间。（此时学生用中文回答完全允许，师顺势切入英文）

【拼读教学】师手持单词卡bathroom，将词条拆解：bath（洗澡）+room（房间）。利用旧知（room已知）带动新知（bath）。

【操练形式】“回声谷”游戏：师对折纸筒大声喊“bathroom”，生作为山谷回声，逐渐降低音量但必须保证口型到位。此法避免喊叫式朗读，养成标准发音习惯。

【标注】【高频考点·拼写易错点】双写“t”与“h”的发音摩擦。

2.Bedroom：视觉对比支架。

【媒体】先后呈现两张图片：一张是单人床，一张是双人床。

【师导】Look!Bed!Bed+room=bedroom.

【纠音要点】重音在第一音节，/b/为浊辅音，声带振动。教师手触喉部，示意振动感。

【跨学科链接】数学统计意识渗透：Howmanybedsinyourbedroom?学生举手，教师随机板书数字，生成简短条形统计图。

3.Kitchen：嗅觉联动。

【实物教具】教师携带密封盒，内放几粒花椒（安全无刺激）。

【师】Closeyoureyes.Smell!What’sthat?Wherecanwecook?

【生】厨房！

【师】Yes!Kitchen./k/-/i/-/tʃ/-/ɪ/-/n/。

【拼读难点·重要】/tʃ/音的发音口型，舌抵上颚。采用“托马斯小火车”比喻：ChooChoo!发/tʃ/时就像火车发动。单词卡上火车简笔画辅助记忆。

【文化比较】中西方厨房差异简谈：Chinesekitchenhaswok;Westernkitchenhasoven.图片对比呈现，仅作文化感知，不要求输出。

4.Classroom：就地取材。

【师】手势环形画圈，指向教室。Thisisour...class...?学生接应room。

【技术融合】AR相机功能：扫描教室墙面，屏幕出现“classroom”立体单词漂浮。

【高频考点·形近词】区分classroom与bedroom首字母。速辨游戏：教师说单词，学生指环境。

5.CinemaReadingroom：【热点·拓展词汇】

鉴于教材提供六个场景替换练习及部分优质课教案涉及cinema，readingroom-1-5，本设计将此二词纳入“弹性学习区”。

【Cinema】电影票根实物投影+爆米花桶道具。口号：Cinema,cinema,bigbigscreen!

【Readingroom】肢体默剧：教师做翻书状，食指比“嘘”。渗透校园文化：Ourreadingroomisquiet.

（四）句型建模·从单词到语流的飞跃（7分钟）

1.单数句型精准建模。

教师指向黑板上的Tom头像磁贴（位置粘贴在bathroom图标旁）：

T:WhereisTom?（手势：双手摊开，疑问表情）

S:Heisinthebathroom.

【板书策略】采用四线三格规范书写句型。教师用红色粉笔标注Heis中的He首字母大写，is后留空，inthe加粗。此时进行【重要·语用点拨】：在英语中，提到具体某个人，特别是你知道名字时，要用He或She代替，这是礼貌，也是语言的精准性。

2.复数句型初步感知。

教师出示课本插图（AnnandMrsZhanginthekitchen）：

T:Look!Twopeople.Not“is”.Wesay“are”.

教师使用夸张手势：双手掌心向上，同时托起。WhereAREthey?

S:Theyareinthekitchen.

【难点·分层要求】本环节允许部分学困生仅复述“kitchen”，教师接受单词输出作为达成，给予正向鼓励。对于中等生，要求说出“Inthekitchen”。对于优等生，要求完整输出“Theyareinthekitchen.”。绝不搞“一刀切”齐答。

3.机械操练中的思维含量。

【活动】SharpEyes+造句接力。

教师快速闪现人物剪影（单人或多人）及房间缩略图。第一梯队说出疑问句，第二梯队说出答句。轮换角色。

（五）语篇沉浸·课本剧的深度解码（8分钟）

1.听力初探：预测与验证。

【操作】关闭课本，仅听音频。教师设问：Howmanypeopletalking?Whoarethey?WhereisTomfirst?

【策略指导】教导学生在听的过程中抓住“重读词”。示范：在“WhereisTOM?”中，TOM被重读；在“BATHroom”中，BATH被重读。引导学生感知英语的重音节奏。

2.跟读模仿：意群与情感。

【技术运用】播放教材配套录音，使用“暂停-跟读-对比”功能。重点关注：

（1）一般疑问句升调：WhereisTom↗?语调训练：手部随音高上划。

（2）陈述句降调：He’sinthebathroom↘。手部下压。

【创新】引入“柯南侦探”角色扮演。学生模仿侦探低沉、神秘的嗓音朗读疑问句。将枯燥的跟读转化为角色代入。

3.文本转换：补白与创生。

教材对话存在信息差。教师提问：Tomisinthebathroom.Whatishedoing?Ishewashinghisface?Ishetakingashower?

此环节无标准答案，旨在激发想象力，并为第二课时现在进行时做无意识铺垫。学生可用中文作答，教师选择性将动词短语英译并板书（washface,brushteeth）。这属于【热点·跨课时勾连】。

（六）情景迁移·从课本走向生活（8分钟）

【核心活动】Help!寻找失联的同学。

【情境升级】教师播放一段模拟电话铃声，接起：“Hello?...Oh,LiMingisnotintheclassroom.Whereishe?Canyouhelpmefindhim?”

【任务发布】各小组领取“寻人任务卡”。任务卡为校园平面简图（含library,computerroom,playground,canteen）。小组内一人扮演“失联同学”，手持其姓名卡，自主选择藏匿地点；其他组员闭眼后睁眼，使用目标句型“Whereis...?”展开询问。

【教师巡场·重点干预】

（1）听到be动词误用（如WhereareLiMing?），教师蹲下身，平视学生，缓慢重复学生句子，并在“are”处画圈，轻声自问“Onepersonortwopeople?”引导学生自我修正。

（2）对于不敢开口的学生，教师扮演其影子，与其共同发声。如师说前半句“Where...”，生接“isLiMing?”。

【情感升华】活动小结时，教师总结：Whensomeoneismissing,weaskandhelp.Weareabigfamily.呼应单元育人价值。

（七）弹性作业·数字赋能个性学习（1分钟布置）

本课时作业设计为“必做+选做+创做”三层递进：

1.【基础巩固类·必做】使用“配音师”APP，为教材Look,listenandsay板块录音。系统智能评分，重点检测bathroom,kitchen等词的重音及inthe的连读。此项旨在落实【高频考点·语音评测】。

2.【实践应用类·选做】拍摄30秒短视频“Whereismy...?”。学生寻找自己的一件文具或玩具，用英语描述其位置，上传班级群“英语角”。此项旨在将课堂知识迁移至真实生活，实现跨时空语言应用。

3.【拓展挑战类·创做】绘制“Tom’sBigHouse”思维导图。学生发挥想象，为Tom设计理想之家，至少标注5个房间英文名，并用句型“Tomisinthe...”写一句描述。此项旨在实现美术与英语的跨学科统合。

五、板书设计：思维可视化图谱

（本板书摒弃传统罗列式，采用“侦探线索板”风格）

左侧区域：人物磁贴区。标题“Characters”，粘贴Tom、Ann、MrsZhang、Thekids（多个小人）。

中部区域：地点建筑区。简笔画六栋小屋，分别标注kitchen,bathroom,bedroom,classroom,cinema,readingroom。小屋可翻盖，内藏人物线索。

右侧区域：句型公式区。

红色粉笔：单数公式=Whereis+一个人+？——He/Sheis+inthe+地点.

蓝色粉笔：复数公式=Whereare+多个人+？——Theyare+inthe+地点.